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摘要：随着高中教学改革的不断深化，信息技术课程的教学模式也将发生相应的转变。然而由于该课程教学环境和教学方式等方面的问题，导致学生的学习效率不甚理想，课程改革也存在一定的困难。所以，在新时代背景下，教师应该及时转变教学理念，紧扣于学生的核心素养开展教学，将核心素养作为首要培养内容，实现学生综合素质的全面提升。
关键词：核心素养;高中信息技术;课程教学
就高中信息技术课程的核心素养来看，是指学生在相应的学习阶段中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质及能力，它关系到学生的情感、态度、技能等素质的全面发展，它指向的是过程，并时刻关注学生在这一过程中的个人感悟，而不是仅仅是导向结果。与此同时，核心素养也应该具有稳定性、发展性以及开放性的特点，是一个伴随学生终生的发展过程。因此，如何基于核心素养展开信息技术教学，促进学生综合能力的提升，已成为信息技术教师面临的主要问题。
一、基于核心素养的高中信息技术课程教学的限制因素
当下多数高中信息技术课堂仍是采用的传统的课堂教学模式。在实践教学当中，许多教师并未深刻领会到核心素养的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重理论知识的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，也忽略了对学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新即信息社会责任的培育，以至于整体教学效率低下，课程核心素养的提升也遭到限制。其次，教师几乎将所有的精力都倾入到理论知识讲解中，一味完成教学目标，严重忽略了对于学生计算机使用能力、知识应用能力等核心素养的提升，导致学生的实际知识应用水平和获取的信息知识不相匹配，理论知识记忆十分娴熟，但是实践能力和计算思维能力较弱，一旦放到今后的实践应用中，学生难以将实际问题转化为熟悉的计算机问题，面对问题不知如何下手，高中信息技术课程教学尚未达到理想的效果。
二、基于核心素养的高中信息技术课程教学策略
（一）创新教育体系，培育学生信息意识
信息意识对于高中学生来说是必须具备的能力，也是是信息技术教学的核心素养之一，然而，课本上的知识实在是过于抽象，让他们难以理解，所以，开展实践教学就是为了学生能够真切感受到信息技术知识的实际运用，不仅仅是拘泥在课本上的知识，让学生在实践过程中加强对信息的敏感度和信息价值的判断力，进而让学生根据解决问题的需要，自主、恰当的获取信息与处理信息。
（二）根据学生的需要，锻炼学生对计算思维
在进行信息技术的教学时，教师要充分尊重学生的学习需求，并对学生的实际学习特点进行研究和总结。然后针对信息技术的知识零散、需要的操作能力较强、实践性强的特点，培养出学生的实践操作能力，把各个知识点和实际需要的操作联系在一起，让学生在学习的过程中对计算机进行实际操作，只有做到“知行合一”，才能够培养出学生的学习兴趣、有效的提升教学效率。此外，在高中的信息技术教学中，学生对于信息技术知识的学习，并不仅仅是完成课本上的信息知识，而是活化他们的自主思维，形成独特的信息技术应用能力。所以针对这样的情况，就需要学生在进行信息技术学习时进行模拟训练，并在训练中形成一个学习信息技术的良好循环，以此来活化学生的学习思维，最终有效的培育学生核心素养。教师在教学过程中，还要帮助学生去发散自己的思维，让他们形成一个独特的思维理念，找出信息技术学习背后的自然规律，并灵活的运用自己所学的信息技术知识，启发他们的信息技术思维，以此来调动他们的学习积极性，进而有效的提高学生的核心素养。比如在“邮箱注册”的学习中，帮助学生学会如何论证是个非常关键的教学过程。具体而言，就是在“邮箱注册”的教学过程中，老师通过自己合理的规划，设计出一些比较有代表性的邮箱注册路径，让学生在老师的教导下，自己一步步去完成邮箱的注册，并在老师的指导之下，不断完善自己的信息技术思维，以此来提升信息技术知识点的实际应用能力，最终达到培育学生计算思维的目的。
（三）衔接教学内容，培育学生的数字化学习与创新能力
做好教学内容衔接能够促进学生智力的发展、培养学生创造力。高中信息技术教学首先要通过生活中的实例，引导学生对其进行思考，充分认识到信息技术是迈向现代社会必须要掌握的工具。在教学内容上，首先就是要求学生能够根据研究的问题找到信息源，其次就是让他们学会如何处理和分析大量数据，将“虚假”信息剔除，然会老师要给学生讲解一些常见的信息技术模型和各个参数的实际意义，利用模型让学生脑海里产生一个清晰的概念，最后就是让学生掌握知识传递、发布信息的技巧，让他们参与到信息活动中。在教学中，可以采用“任务驱动”的方式，但是需要特别注意的是，信息技术课程的任务是传授信息技术，而不是简单的讲解一种软件的應用。在任务的完成过程中，必须要用到计算机来收集信息制造图表等，然而这不是教学的主要目的，而是让计算机来解决一些智能问题。
三、总结
从当下高中信息技术教学的情况来看，教师的方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，在素质教育的大环境下，教师要深刻意识到核心素养的重要性，以问题为驱动，以培养学生的计算思维、信息素养为目的，在学生发散性思维的同时，全面提升学生的知识应用能力，让学生收获知识的同时也能够将知识付诸于实践，进而实现学生的综合发展。
参考文献
[1]寻明刚.高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：90.
[2]朱青仙.基于核心素养培养的高中信息技术教学的实践[J].电脑知识与技术，2020，16（20）：107-108.
[3]李旭昌.基于核心素养的高中信息技术课堂教学策略[J].课程教育研究，2020（18）：148.
[4]郑兴艳.例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学[J].中国信息技术教育，2020（08）：59-60.
关键词：核心素养;高中信息技术;课程教学
就高中信息技术课程的核心素养来看，是指学生在相应的学习阶段中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质及能力，它关系到学生的情感、态度、技能等素质的全面发展，它指向的是过程，并时刻关注学生在这一过程中的个人感悟，而不是仅仅是导向结果。与此同时，核心素养也应该具有稳定性、发展性以及开放性的特点，是一个伴随学生终生的发展过程。因此，如何基于核心素养展开信息技术教学，促进学生综合能力的提升，已成为信息技术教师面临的主要问题。
一、基于核心素养的高中信息技术课程教学的限制因素
当下多数高中信息技术课堂仍是采用的传统的课堂教学模式。在实践教学当中，许多教师并未深刻领会到核心素养的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重理论知识的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，也忽略了对学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新即信息社会责任的培育，以至于整体教学效率低下，课程核心素养的提升也遭到限制。其次，教师几乎将所有的精力都倾入到理论知识讲解中，一味完成教学目标，严重忽略了对于学生计算机使用能力、知识应用能力等核心素养的提升，导致学生的实际知识应用水平和获取的信息知识不相匹配，理论知识记忆十分娴熟，但是实践能力和计算思维能力较弱，一旦放到今后的实践应用中，学生难以将实际问题转化为熟悉的计算机问题，面对问题不知如何下手，高中信息技术课程教学尚未达到理想的效果。
二、基于核心素养的高中信息技术课程教学策略
（一）创新教育体系，培育学生信息意识
信息意识对于高中学生来说是必须具备的能力，也是是信息技术教学的核心素养之一，然而，课本上的知识实在是过于抽象，让他们难以理解，所以，开展实践教学就是为了学生能够真切感受到信息技术知识的实际运用，不仅仅是拘泥在课本上的知识，让学生在实践过程中加强对信息的敏感度和信息价值的判断力，进而让学生根据解决问题的需要，自主、恰当的获取信息与处理信息。
（二）根据学生的需要，锻炼学生对计算思维
在进行信息技术的教学时，教师要充分尊重学生的学习需求，并对学生的实际学习特点进行研究和总结。然后针对信息技术的知识零散、需要的操作能力较强、实践性强的特点，培养出学生的实践操作能力，把各个知识点和实际需要的操作联系在一起，让学生在学习的过程中对计算机进行实际操作，只有做到“知行合一”，才能够培养出学生的学习兴趣、有效的提升教学效率。此外，在高中的信息技术教学中，学生对于信息技术知识的学习，并不仅仅是完成课本上的信息知识，而是活化他们的自主思维，形成独特的信息技术应用能力。所以针对这样的情况，就需要学生在进行信息技术学习时进行模拟训练，并在训练中形成一个学习信息技术的良好循环，以此来活化学生的学习思维，最终有效的培育学生核心素养。教师在教学过程中，还要帮助学生去发散自己的思维，让他们形成一个独特的思维理念，找出信息技术学习背后的自然规律，并灵活的运用自己所学的信息技术知识，启发他们的信息技术思维，以此来调动他们的学习积极性，进而有效的提高学生的核心素养。比如在“邮箱注册”的学习中，帮助学生学会如何论证是个非常关键的教学过程。具体而言，就是在“邮箱注册”的教学过程中，老师通过自己合理的规划，设计出一些比较有代表性的邮箱注册路径，让学生在老师的教导下，自己一步步去完成邮箱的注册，并在老师的指导之下，不断完善自己的信息技术思维，以此来提升信息技术知识点的实际应用能力，最终达到培育学生计算思维的目的。
（三）衔接教学内容，培育学生的数字化学习与创新能力
做好教学内容衔接能够促进学生智力的发展、培养学生创造力。高中信息技术教学首先要通过生活中的实例，引导学生对其进行思考，充分认识到信息技术是迈向现代社会必须要掌握的工具。在教学内容上，首先就是要求学生能够根据研究的问题找到信息源，其次就是让他们学会如何处理和分析大量数据，将“虚假”信息剔除，然会老师要给学生讲解一些常见的信息技术模型和各个参数的实际意义，利用模型让学生脑海里产生一个清晰的概念，最后就是让学生掌握知识传递、发布信息的技巧，让他们参与到信息活动中。在教学中，可以采用“任务驱动”的方式，但是需要特别注意的是，信息技术课程的任务是传授信息技术，而不是简单的讲解一种软件的應用。在任务的完成过程中，必须要用到计算机来收集信息制造图表等，然而这不是教学的主要目的，而是让计算机来解决一些智能问题。
三、总结
从当下高中信息技术教学的情况来看，教师的方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，在素质教育的大环境下，教师要深刻意识到核心素养的重要性，以问题为驱动，以培养学生的计算思维、信息素养为目的，在学生发散性思维的同时，全面提升学生的知识应用能力，让学生收获知识的同时也能够将知识付诸于实践，进而实现学生的综合发展。
参考文献
[1]寻明刚.高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：90.
[2]朱青仙.基于核心素养培养的高中信息技术教学的实践[J].电脑知识与技术，2020，16（20）：107-108.
[3]李旭昌.基于核心素养的高中信息技术课堂教学策略[J].课程教育研究，2020（18）：148.
[4]郑兴艳.例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学[J].中国信息技术教育，2020（08）：59-60.