论文部分内容阅读
摘要：新课标指出，学生在学习高中数学的过程中要发挥自身的主观能动性，积极主动的去获取新知识，在已有知识结构的基础上，将新知识内化其中。新课标强调了学生的主体性，对学生的自主学习能力提出了较高的要求，提高学生的自主学习能力不仅有利于学习成绩的提高，更重要的是让学生掌握了一种终身学习的方法，因此对学生自主学习能力的影响因素和培养对策进行研究十分必要。
关键词：高中数学；自主学习；原因；对策
引言
高中数学相比初中数学，有知识涉及范围广，内容抽象，知识点之间联系更加紧密，逻辑思维更加严谨，运算能力要求高等特点。如果学生延续初中的学习方法，想着仅仅依靠课堂40分钟就能完全掌握老师讲授的知识就显得不太现实，因此学生课外自主学习效果的好坏对学习成绩高低有着至关重要的影响。
一、造成高中生数学自主学习能力低的原因分析
1.学生对高中数学缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生最好的学习动力，学生自主学习与否与学习兴趣有着直接的联系。如果学生在学习数学的过程中兴致勃勃，体验到了学习数学的快乐与成功感，那么他们自然会乐此不疲的投入到数学的学习中来；相反，对数学学习毫无兴趣的学生，一看到数学就会产生排斥感，从内心抵触数学，感觉数学的学习无从下手，因此不愿意在数学上花费时间，如此很多基础知识就不能及时掌握，更体验不到在攻破数学问题时的快感，陷入恶性循环。
2.学生意志不够坚定、缺乏自信心
高中数学是高考主要科目之一，学好数学的重要性不言而喻，特别是对理科学生而言，数学没学好会直接影响其他理科科目的学习，就意味着将会面临全盘皆输的局面。部分学生能意识到了学习数学的重要性，也能给自己制定相应的自主学习计划，但是在实施过程中由于学习不成系统、前面基础知识的薄弱，计算能力的欠缺造成学生在自主学习之初举步艰难。部分学生在学习的过程中好高骛远，对于数学知识生搬硬套，造成知识运用混淆，很多知识只是知其然而不知其所以然，例如在圆锥曲线的学习时，椭圆与双曲线的标准方程有三个相同参数a，b，c，在椭圆标准方程中满足关系式“a?=b?+c?”，而在双曲线标准方程中滿足关系式“c?=a?+b?”如果学生对相应的知识理解的不够透彻，在运用的过程中就会造成解题思路不清晰，甚至思维混乱。
3.学生缺乏适当的学习方法
不同层次的学生应该有不同的学习方法。对于基础知识薄弱、运算能力不足的学生在自主学习时应该摆正心态，不能急于求成，要正视自身存在的问题，将时间花在对基础知识的查漏补缺上，只有将基础打牢固了才能盖起万丈高楼；对于基础知识牢固，但是对新知识接受较慢的学生，应该将自主学习的时间花费在对新知识的理解和运用上；对于课堂上“吃不饱”的学生，则要多做一些综合题，加深知识点之间的联系，钻研解题技巧，提高自身的解题能力，缩短答题时间。
二、培养高中生数学自主学习能力的措施
1.改善教学模式，激发学生学习兴趣
案例：在讲解《利用空间向量解决立体几何问题——垂直问题》时，一般是先介绍线线垂直、线面垂直和面面垂直三种关系的相应结论，再让学生通过做题巩固，在这种教学过程中，学生处于被动接受的状态，也许课堂上学生的解题效果看起来还不错，但大部分学生对于结论的由来却不得而知，因此学生对知识理解和记忆不够深刻，容易遗忘。在讲解本节知识时，笔者先引入一道证明异面直线垂直问题，先让学生先观察思考，要想证明两条直线相互垂直，那么这两条直线的方向向量应该具备怎样的关系，由学生自己得到证明线线垂直的向量方法，不但加深了学生对知识的理解，而且让学生体验到了通过自身努力获得知识的成就感，提高了学生自主学习能力。
2.加强合作学习，培养学生自主学习能力
合作学习是培养学生自主学习能力又一有效途径。在分组的过程中，一些老师倾向于按照学生水平的高中低组合，意图在于让成绩好的学生带动成绩中等的学生，而成绩中等的学生带动成绩差的学生。这种分组方法用在低学段学生中效果颇为明显，但在高学段学生中却不容易实施，因为高学段学生学习时间紧迫，任务繁重，为自己想的更多，小组学生的学习目标不一样，很难做到真正的“合作”，即使能抽空指导其他同学也不能做到完成放开。因此，笔者认为应该将水平相近的若干名学生分成一组，正所谓“物以类聚人以群分”，只有水平相近的学生在一起才能做到真正的交流，才能产生思维的碰撞，才能探讨的更充分，达到共同进步的目的。
总之，提高学生的数学自主学习能力不仅是提高数学成绩的重要途径，更让学生掌握了终身学习的方法。“活到老，学到老”，当今我们处于一个信息爆炸的时代，仅仅依靠在学校所学的知识已经适应不了社会的发展，只有掌握了自主学习的方法，提高自主学习的能力，才能不断充实自己，在社会中才有我们的一席之地。
参考文献：
[1] 张兴发. 高中数学自主学习影响因素及改善策略 [J] 时代教育， 2014，（18）：95
[2] 冯菀. 少数民族地区高中数学后进生成因及转化策略探究 [J] 数学学习与研究， 2012，（3）：31-32
[3] 胥青青. 如何培养高中生自主学习数学的能力 [J] 新课程（中学）， 2013，（7）：41
关键词：高中数学；自主学习；原因；对策
引言
高中数学相比初中数学，有知识涉及范围广，内容抽象，知识点之间联系更加紧密，逻辑思维更加严谨，运算能力要求高等特点。如果学生延续初中的学习方法，想着仅仅依靠课堂40分钟就能完全掌握老师讲授的知识就显得不太现实，因此学生课外自主学习效果的好坏对学习成绩高低有着至关重要的影响。
一、造成高中生数学自主学习能力低的原因分析
1.学生对高中数学缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生最好的学习动力，学生自主学习与否与学习兴趣有着直接的联系。如果学生在学习数学的过程中兴致勃勃，体验到了学习数学的快乐与成功感，那么他们自然会乐此不疲的投入到数学的学习中来；相反，对数学学习毫无兴趣的学生，一看到数学就会产生排斥感，从内心抵触数学，感觉数学的学习无从下手，因此不愿意在数学上花费时间，如此很多基础知识就不能及时掌握，更体验不到在攻破数学问题时的快感，陷入恶性循环。
2.学生意志不够坚定、缺乏自信心
高中数学是高考主要科目之一，学好数学的重要性不言而喻，特别是对理科学生而言，数学没学好会直接影响其他理科科目的学习，就意味着将会面临全盘皆输的局面。部分学生能意识到了学习数学的重要性，也能给自己制定相应的自主学习计划，但是在实施过程中由于学习不成系统、前面基础知识的薄弱，计算能力的欠缺造成学生在自主学习之初举步艰难。部分学生在学习的过程中好高骛远，对于数学知识生搬硬套，造成知识运用混淆，很多知识只是知其然而不知其所以然，例如在圆锥曲线的学习时，椭圆与双曲线的标准方程有三个相同参数a，b，c，在椭圆标准方程中满足关系式“a?=b?+c?”，而在双曲线标准方程中滿足关系式“c?=a?+b?”如果学生对相应的知识理解的不够透彻，在运用的过程中就会造成解题思路不清晰，甚至思维混乱。
3.学生缺乏适当的学习方法
不同层次的学生应该有不同的学习方法。对于基础知识薄弱、运算能力不足的学生在自主学习时应该摆正心态，不能急于求成，要正视自身存在的问题，将时间花在对基础知识的查漏补缺上，只有将基础打牢固了才能盖起万丈高楼；对于基础知识牢固，但是对新知识接受较慢的学生，应该将自主学习的时间花费在对新知识的理解和运用上；对于课堂上“吃不饱”的学生，则要多做一些综合题，加深知识点之间的联系，钻研解题技巧，提高自身的解题能力，缩短答题时间。
二、培养高中生数学自主学习能力的措施
1.改善教学模式，激发学生学习兴趣
案例：在讲解《利用空间向量解决立体几何问题——垂直问题》时，一般是先介绍线线垂直、线面垂直和面面垂直三种关系的相应结论，再让学生通过做题巩固，在这种教学过程中，学生处于被动接受的状态，也许课堂上学生的解题效果看起来还不错，但大部分学生对于结论的由来却不得而知，因此学生对知识理解和记忆不够深刻，容易遗忘。在讲解本节知识时，笔者先引入一道证明异面直线垂直问题，先让学生先观察思考，要想证明两条直线相互垂直，那么这两条直线的方向向量应该具备怎样的关系，由学生自己得到证明线线垂直的向量方法，不但加深了学生对知识的理解，而且让学生体验到了通过自身努力获得知识的成就感，提高了学生自主学习能力。
2.加强合作学习，培养学生自主学习能力
合作学习是培养学生自主学习能力又一有效途径。在分组的过程中，一些老师倾向于按照学生水平的高中低组合，意图在于让成绩好的学生带动成绩中等的学生，而成绩中等的学生带动成绩差的学生。这种分组方法用在低学段学生中效果颇为明显，但在高学段学生中却不容易实施，因为高学段学生学习时间紧迫，任务繁重，为自己想的更多，小组学生的学习目标不一样，很难做到真正的“合作”，即使能抽空指导其他同学也不能做到完成放开。因此，笔者认为应该将水平相近的若干名学生分成一组，正所谓“物以类聚人以群分”，只有水平相近的学生在一起才能做到真正的交流，才能产生思维的碰撞，才能探讨的更充分，达到共同进步的目的。
总之，提高学生的数学自主学习能力不仅是提高数学成绩的重要途径，更让学生掌握了终身学习的方法。“活到老，学到老”，当今我们处于一个信息爆炸的时代，仅仅依靠在学校所学的知识已经适应不了社会的发展，只有掌握了自主学习的方法，提高自主学习的能力，才能不断充实自己，在社会中才有我们的一席之地。
参考文献：
[1] 张兴发. 高中数学自主学习影响因素及改善策略 [J] 时代教育， 2014，（18）：95
[2] 冯菀. 少数民族地区高中数学后进生成因及转化策略探究 [J] 数学学习与研究， 2012，（3）：31-32
[3] 胥青青. 如何培养高中生自主学习数学的能力 [J] 新课程（中学）， 2013，（7）：41