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摘 要： 学前教育美术教学是幼师整个教育教学体系中的一个重要组成部分。美术教师应该树立全新育人观念，真正把体现学生的主体地位、培养学生的创新思维能力体现于美术教学中，通过美术教育教学提高学生的艺术素养，培养学生的创造性思维能力。
关键词： 学前教育 美术教学 教学方法
近年来国家把学前教育摆在更加重要的位置，办好学前教育，关系到亿万儿童的健康成长，关系到千家万户的切身发展，对师资提出了新的、更高的要求，要求加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、机构合理的幼儿教师队伍。学前教育学校作为培养幼儿教师的摇篮，更应该把这项要求贯彻到实际教育教学实践当中。学前教育美术教学是幼师整个教育教学体系中的一个重要组成部分，可通过美术教学提高学生的艺术素养，培养学生的创造性思维能力。
一、学前教育美术教学中存在的问题
幼师学生受就业、教学条件、学生能力诸因素的影响，尤其是边远地区经济起步迟，教育的投入尽管在不断增加，但相比大、中城市的美术教学条件就显得很差，师资素质较低，缺少场地和设备，加之对学校美术课程的不够重视，教学形式机械单一，教学效果极不好，中小学以素质培养为主导的教学就显得很薄弱。学前教育专业的学生多数来自偏僻农村中学，虽然她们有极强的求知欲，对美术兴趣浓厚，但缺乏美术理论知识和基本技能。加之专业特性，部分学生文化课底子薄，自控能力差，注意力较易分散，不懂得用正确的学习观上美术课。于是教师就习惯性地用传统的教学法应付教学，在教学上出现了一系列的问题，具体表现为：
1.教学内容上缺乏整体意识。不能更好地将绘画、图案、手工、美术鉴赏和幼儿美术教学论五者互动，缺乏有效的渗透和联系，使学生学的内容孤立，不能够把已学的知识融会贯通，不能够更多地培养和开发学生的观察、表现方法和能力。
2.教学形式上，把教法和学法割裂开来，教归教，学归学。教法单一，学法死板，不注重教学相长，学生离开了学校、临本、老师就一事无成，成为墨守成规之人。
3.学生的学习方法、自学习惯、自我发展能力没有形成，三者缺乏互动。
二、对学前教育美术专业教学内容的优化
根据教学中存在的问题，教师要不断更新教学观念，深入研究教材，提升教学质量。对美术鉴赏、幼儿美术教育活动设计、手工课、图案和绘画方面教学内容要合理运用教材、缜密优化。在美术鉴赏教学中，从教学观看学生的美术鉴赏能力不是朝夕之间就能形成的。从美术学科的综合角度看待鉴赏课，要体现时代性，考虑学生能接受的心理和教育方法；从学生的素养角度看待鉴赏课，学生知道美，会审美。学生能够做出判断，使鉴赏落到实处。在知识和心智增长的过程中，逐步形成鉴赏能力。
1.幼师美术课教学内容理论性、规范性和实践性较强。为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学过程中应采用启发式教学法，坚持理论联系实际的原则，多举案例、实例，善于借助录像课，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。
2.我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，增强学生毕业后工作的适应能力。
3.由于学前教育专业各学科内容联系密切，在讲授本课程时，既要注意本课程的知识体系的构成，又要注意与其他学科的衔接。遵循教学规律和教学计划，合理地调整同其他学科的联系。
4.教师要灵活掌握教材，根据教材参考课时，充分合理有效地运用好课时。尤其是要提供学生作业练习时间和空间，倡导学生通过多种作业方式，互相合作、交流，实现学生互动、师生互动，切实做到教学相长，全面提升教学质量，培养适应当今社会需要的幼儿教师。
三、对美术专业课堂教学方法的优化
1.调整教学目标
美术是人类情感符号的创造，是人类文化的一个重要组成部分，尤其对幼师来说。我们培养出来的教师直接面对的是儿童，而美术教育对于儿童而言，其最重要的意义在于引导他们通过广泛了解社会、文化背景，认识人的情感、态度、价值观的差异性，领悟人类社会和生活的丰富性，塑造其完美的人格。所以，在学前教育学校中，美术教学要通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合性与探索性的学习，培养具有一定的美术知识和美术技能，有一定的审美能力，有一定创新能力的合格毕业生。
2.树立全新教学理念
在高等师范学校美术教学中， 培养学生的创新思维能力不可或缺的重要条件就是教师必须用先进的教学理念进行有效引领。这样教师就不会仅仅成为学生美术知识的传播者、美术技能的推销者。回顾高等师范学校传统美术教学过程， 我们不难发现教师对美术教学功能的片面诠释。他们认为美术教学的作用在于传授学生美术知识，培养学生的绘画技能，一定程度地达到放松学生心情、抚慰学生紧张学习心理的目的。教学过程本身就是一个创造过程，教师要体现与时俱进的教学思想，不断创新教学模式。
3.激发学生学习热情
在美术教学中， 学生表现必要的学习热情不仅是他们获取知识、掌握技能的重要推动力量，而且是培养学生创新思维能力的不竭动力。因此，美术教师培养学生的创新思维能力要和激发学生的美术学习热情相互结合。美术教师必须改变过去过于重视学生美术学习效果，忽视学生美术学习过程的做法，不断优化美术教学过程，运用有效激励手段，包括对学生积极参加美术学习过程进行褒奖：对学生的美术作品进行肯定等手段激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
4.建立互动式教学
互动教学方式体现出崭新的教学理念。教学过程应该是师生交流、共同发展的互动过程，而不是听教师讲美术，跟老师学技术技巧，把教师讲的、教材上学的美术知识记住，抛弃那种刻板的重复记忆、模仿。在双向互动中，不但发展了学生，同时教师自身也得到了发展。
参考文献：
[1]焦丽霞.儿童美术教学活动中创造性的培养.甘肃中师学报，2004（10）.
[2]张学军，向索杰.超越常规，创新思维（关于美术教学改革的优化）[J].中山大学学报论丛，2003（6）.
[3]田超.高师美术教育专业教学改蕈优化[J].无锡教育学院，2003（9）.
[4]李文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革[J].中国科学院心理研究所.
[5]范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社，2002.
关键词： 学前教育 美术教学 教学方法
近年来国家把学前教育摆在更加重要的位置，办好学前教育，关系到亿万儿童的健康成长，关系到千家万户的切身发展，对师资提出了新的、更高的要求，要求加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、机构合理的幼儿教师队伍。学前教育学校作为培养幼儿教师的摇篮，更应该把这项要求贯彻到实际教育教学实践当中。学前教育美术教学是幼师整个教育教学体系中的一个重要组成部分，可通过美术教学提高学生的艺术素养，培养学生的创造性思维能力。
一、学前教育美术教学中存在的问题
幼师学生受就业、教学条件、学生能力诸因素的影响，尤其是边远地区经济起步迟，教育的投入尽管在不断增加，但相比大、中城市的美术教学条件就显得很差，师资素质较低，缺少场地和设备，加之对学校美术课程的不够重视，教学形式机械单一，教学效果极不好，中小学以素质培养为主导的教学就显得很薄弱。学前教育专业的学生多数来自偏僻农村中学，虽然她们有极强的求知欲，对美术兴趣浓厚，但缺乏美术理论知识和基本技能。加之专业特性，部分学生文化课底子薄，自控能力差，注意力较易分散，不懂得用正确的学习观上美术课。于是教师就习惯性地用传统的教学法应付教学，在教学上出现了一系列的问题，具体表现为：
1.教学内容上缺乏整体意识。不能更好地将绘画、图案、手工、美术鉴赏和幼儿美术教学论五者互动，缺乏有效的渗透和联系，使学生学的内容孤立，不能够把已学的知识融会贯通，不能够更多地培养和开发学生的观察、表现方法和能力。
2.教学形式上，把教法和学法割裂开来，教归教，学归学。教法单一，学法死板，不注重教学相长，学生离开了学校、临本、老师就一事无成，成为墨守成规之人。
3.学生的学习方法、自学习惯、自我发展能力没有形成，三者缺乏互动。
二、对学前教育美术专业教学内容的优化
根据教学中存在的问题，教师要不断更新教学观念，深入研究教材，提升教学质量。对美术鉴赏、幼儿美术教育活动设计、手工课、图案和绘画方面教学内容要合理运用教材、缜密优化。在美术鉴赏教学中，从教学观看学生的美术鉴赏能力不是朝夕之间就能形成的。从美术学科的综合角度看待鉴赏课，要体现时代性，考虑学生能接受的心理和教育方法；从学生的素养角度看待鉴赏课，学生知道美，会审美。学生能够做出判断，使鉴赏落到实处。在知识和心智增长的过程中，逐步形成鉴赏能力。
1.幼师美术课教学内容理论性、规范性和实践性较强。为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学过程中应采用启发式教学法，坚持理论联系实际的原则，多举案例、实例，善于借助录像课，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。
2.我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，增强学生毕业后工作的适应能力。
3.由于学前教育专业各学科内容联系密切，在讲授本课程时，既要注意本课程的知识体系的构成，又要注意与其他学科的衔接。遵循教学规律和教学计划，合理地调整同其他学科的联系。
4.教师要灵活掌握教材，根据教材参考课时，充分合理有效地运用好课时。尤其是要提供学生作业练习时间和空间，倡导学生通过多种作业方式，互相合作、交流，实现学生互动、师生互动，切实做到教学相长，全面提升教学质量，培养适应当今社会需要的幼儿教师。
三、对美术专业课堂教学方法的优化
1.调整教学目标
美术是人类情感符号的创造，是人类文化的一个重要组成部分，尤其对幼师来说。我们培养出来的教师直接面对的是儿童，而美术教育对于儿童而言，其最重要的意义在于引导他们通过广泛了解社会、文化背景，认识人的情感、态度、价值观的差异性，领悟人类社会和生活的丰富性，塑造其完美的人格。所以，在学前教育学校中，美术教学要通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合性与探索性的学习，培养具有一定的美术知识和美术技能，有一定的审美能力，有一定创新能力的合格毕业生。
2.树立全新教学理念
在高等师范学校美术教学中， 培养学生的创新思维能力不可或缺的重要条件就是教师必须用先进的教学理念进行有效引领。这样教师就不会仅仅成为学生美术知识的传播者、美术技能的推销者。回顾高等师范学校传统美术教学过程， 我们不难发现教师对美术教学功能的片面诠释。他们认为美术教学的作用在于传授学生美术知识，培养学生的绘画技能，一定程度地达到放松学生心情、抚慰学生紧张学习心理的目的。教学过程本身就是一个创造过程，教师要体现与时俱进的教学思想，不断创新教学模式。
3.激发学生学习热情
在美术教学中， 学生表现必要的学习热情不仅是他们获取知识、掌握技能的重要推动力量，而且是培养学生创新思维能力的不竭动力。因此，美术教师培养学生的创新思维能力要和激发学生的美术学习热情相互结合。美术教师必须改变过去过于重视学生美术学习效果，忽视学生美术学习过程的做法，不断优化美术教学过程，运用有效激励手段，包括对学生积极参加美术学习过程进行褒奖：对学生的美术作品进行肯定等手段激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
4.建立互动式教学
互动教学方式体现出崭新的教学理念。教学过程应该是师生交流、共同发展的互动过程，而不是听教师讲美术，跟老师学技术技巧，把教师讲的、教材上学的美术知识记住，抛弃那种刻板的重复记忆、模仿。在双向互动中，不但发展了学生，同时教师自身也得到了发展。
参考文献：
[1]焦丽霞.儿童美术教学活动中创造性的培养.甘肃中师学报，2004（10）.
[2]张学军，向索杰.超越常规，创新思维（关于美术教学改革的优化）[J].中山大学学报论丛，2003（6）.
[3]田超.高师美术教育专业教学改蕈优化[J].无锡教育学院，2003（9）.
[4]李文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革[J].中国科学院心理研究所.
[5]范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社，2002.