从老生常谈的“不要让孩子输在起跑线上”到如今不少人反其道行之，倡导“让孩子输在起跑线”上，可以说，起点之争已进入白热化阶段。然而，既然是“零起点”何必执拗于“起跑线”在哪儿？输赢之分的标准到底是什么？其实，教育的本质是在育人，要让儿童满怀对世界的好奇，轻松快乐地出发，首先要引导包括家长、教师及学校在内的全社会从倡导“智育中心”转向关注儿童个性的全面发展。“零起点”教学的呼吁正是对教育本真的回归。
　　近年来，随着“起跑线”竞争的加剧，学前教育小学化早已不是什么新闻，“神童”的级别也从原来的进一年级就认识几百个字，自然过渡到了一些家长带领孩子学完一年级全部教材。一时间，社会把批评的矛头直指家长。但试想，急功近利的社会大环境给家长带来了什么影响？可以说，正是迫于这种学龄不断被推前的社会大环境，有关“零起点”教学的呼声应运而生。它要求学校一年级一律按照课程标准所规定的进度从零开始、循序渐进，特别关注在“幼小衔接”中如何尊重每一个孩子的入学“生命起点”，关注每一个孩子在生活空间发生的巨大变化中，慢慢完成良好习惯的养成，为爱学习、会学习打下坚实基础。如此，过早在幼儿园进行“跨越式”学习的学生也就慢慢尝不到甜头了。正是这种倒逼方式，才能使得小学教育和学前教育回归各自轨道，在本位教育的一方田地，默默耕耘，收获硕果。
　　在“零起点”上减负，不随意拔高标准，不随意加快进度，抓住了学校减负的源头，由此突破推进必然会取得实效。
　　（摘自2014年10月14日《现代教育报》）