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传统的教学，教师是知识的传授者，学生是被动的倾听者，随着社会的进步和科学技术的发展，这种单一的接受性学习开始阻碍学生的发展。因此，作为教师，我们必须吸收新的教学理念，采取新的教学模式来改变这一局面，使我们的学生不仅能够掌握科学的学习方法，而且具有学习的主动性和积极性，从而达到知识技能、情感态度以及社会价值观的全面发展。那么，在初中化学教学中，我们应该采用什么样的教学模式来顺应时代的变迁呢？下面笔者就此进行简单的论述。
一、激发学生对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对化学充满兴趣，才能更加积极主动地投身于化学的学习之中，因此，兴趣的培养至关重要。培养学生兴趣的方式有很多，但关键还在于对学生的引导。在化学课堂教学中，教师要想办法引导学生对化学产生兴趣并且努力排除阻碍学生对化学产生兴趣的一切因素。
兴趣是人们想要了解某种事物或者参加某种活动的内在的驱动力，对推动学生主动地进行学习具有非常重要的作用，它的产生和发展是需要实践活动作为基础的。我国古代著名的大教育家孔子对于兴趣就有十分精辟的见解，他提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们放眼望去，不管是古代还是现代，国内还是国外，那些取得巨大成就的伟大发明家和科学家无一不是对某种事物具有非常浓厚的兴趣。对于我们的化学教学，兴趣同样有着举足轻重的作用，它可以在很大程度上调动学生学习的积极性，从而使学生能够更加自主地去参与教学活动。
在课堂教学中，教师可以讲一下化学发展的历史，让学生对化学这门学科有一个初步的了解和认识。教师可结合教材内容选取一些科学家探索化学奥秘的事件，比如，居里夫人获得诺贝尔奖、中国古代发明的造纸等，通过这些，让学生认识到化学的神奇，从而产生对化学进行探索的兴趣。另外，教师还可以把化学和我们的生活以及社会建设相联系起来，让学生认识到化学是和我们的生活息息相关的事物，对于我们国家的建设以及获取更好的生活有很重要的作用。这样，学生浓厚的兴趣就会被激发出来，他们就有了一探究竟的欲望，学习起来也就会更加积极。
初中化学教学另外一个主要的教学形式就是实验教学。实验可以产生很多不可思议的现象，而这些对于充满好奇心的中学生来说具有很强的吸引力。学生通过观察教师的实验演示，可以产生极大地获取知识的欲望，学习的兴趣和积极性大增；而学生通过自己亲自参与实验，可以强化知识的训练，更加牢固地掌握课堂所学到的知识，并且把知识进行二次加工，发展自己的创新思维能力。
教师不管采用什么样的方式，只要唤起学生对化学的兴趣，化学教学就将是水到渠成的事情。
二、采用合作和探究的教学方式
传统的教学，学生只是在被动地听，课堂枯燥乏味，教学效果不理想。因此，我们提倡让学生参与教学活动，引导他们对化学知识进行自主探究，并鼓励学生能够提出自己不同的见解，这样学生就可以构建自己的知识体系，使教学工作得到进一步的升华。
有时候，学生通过自己的学习，不能够完全掌握知识的全部，此时，教师就要引导学生进行合作学习，大家在一起，可以集思广益，相互之间更是可以取长补短，这样大家都可以在自己原有的基础上取得一定的进步。因此，合作学习对于提高课堂教学的质量有很重要的作用，它将成为使学生获取知识的一个重要的教学形式。教师在教学中要教会学生正确处理个人和同学以及集体之间的关系，掌握合作学习的精髓。
化学是一门自然科学，实验是教学的基础。学生可以亲自动手参与实验的整个操作过程，并通过实验进行探究性的学习。比如，在实验进行的过程中，学生可以把自己认为不合理的地方指正出来，对实验方案提出自己的改进办法。另外，教师还可以把教材中要求的演示实验改编为操作实验，通过给学生设定合适的情境，让学生自己收集信息和资料，自己设计实验方案，亲自操作，并和其他学生就实验本身进行讨论，最终得出正确的实验结论。通过这个过程，学生被动接受知识的局面得到改善，取而代之的是探究式的学习方式，而且学生还可以提高自己解决问题的能力，也可以培养自身的科学素养。可谓是一举多得。
三、实施多种评价方式
传统的评价，教师是评价者，学生是被评价者，这样的评价方式不能体现出学生的主体地位，并且具有一定的主观性和片面性。因此，为了顺应教育民主化和人性化的发展，我们的评价方式必须做出改变。现今社会，很多国家的评价体系也都悄然发生着变化，越来越多的学生、家长参与到了评价中。评价主体由单一变为多元以后，学生可以更加全面而深刻地认识自己，培养了自我反思和自我改进的意识和能力，而且家长参与评价也加强了学校和家庭之间的联系，使学校的教师更加了解学生在家庭中的表现，使家长更加了解学生在学校的学习状况。家庭教育和学校教育的有机结合，对提高学生的学习成绩以及各方面的素质具有重要的意义。
传统的评价一般是在一学期结束的时候，教师通过考试或者问答对学生形成一次性的评价。这种评价在一定程度上反映了学生这一学期的学习情况，但是对于学习的过程以及学习之外的其他因素却不能体现出来。为了学生的未来发展，我们也要关注学生的学习过程。所以，教师要把评价的中心由终结性评价转到过程性评价中来。这样的评价模式能关注学生的全面发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
课堂教学的过程是师生之间互相交流、互相学习、互相影响的一个过程。在这个过程中，彼此是不可分割的、联系在一起的两个整体。中学生由于心理还不是很成熟，所以很容易受到他人的影响。作为教学活动中和学生关系最密切的人，教师对学生的影响作用是很重要的，所以，教师应该努力激发并维持学生的学习动机，对学生的学习给予鼓励和肯定。这样正向的课堂评价对于引导学生建立正确的学习态度和习惯具有很大的推动作用，是促进学生各素质统一和谐发展的有效手段。
为了适应教育的大潮，我们要大力提倡评价方式的多元化，教师可以给学生评价，学生之间也可以相互评价。而作为教师的我们在注重过程的同时，也不可忽视结果。这样的评价，才是提高课堂教学效率的理想模式。
综上所述，激发学生的兴趣、采用合作和探究的教学方式以及实施多种评价方式都是保证课堂教学成功的合理的教学模式。当然，成功的模式并不是仅仅只有这几种，还需要我们广大教师在今后的工作和学习不断地进行总结和探索，全心全意地致力于我们的教育事业。
（责编 高伟）
一、激发学生对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对化学充满兴趣，才能更加积极主动地投身于化学的学习之中，因此，兴趣的培养至关重要。培养学生兴趣的方式有很多，但关键还在于对学生的引导。在化学课堂教学中，教师要想办法引导学生对化学产生兴趣并且努力排除阻碍学生对化学产生兴趣的一切因素。
兴趣是人们想要了解某种事物或者参加某种活动的内在的驱动力，对推动学生主动地进行学习具有非常重要的作用，它的产生和发展是需要实践活动作为基础的。我国古代著名的大教育家孔子对于兴趣就有十分精辟的见解，他提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们放眼望去，不管是古代还是现代，国内还是国外，那些取得巨大成就的伟大发明家和科学家无一不是对某种事物具有非常浓厚的兴趣。对于我们的化学教学，兴趣同样有着举足轻重的作用，它可以在很大程度上调动学生学习的积极性，从而使学生能够更加自主地去参与教学活动。
在课堂教学中，教师可以讲一下化学发展的历史，让学生对化学这门学科有一个初步的了解和认识。教师可结合教材内容选取一些科学家探索化学奥秘的事件，比如，居里夫人获得诺贝尔奖、中国古代发明的造纸等，通过这些，让学生认识到化学的神奇，从而产生对化学进行探索的兴趣。另外，教师还可以把化学和我们的生活以及社会建设相联系起来，让学生认识到化学是和我们的生活息息相关的事物，对于我们国家的建设以及获取更好的生活有很重要的作用。这样，学生浓厚的兴趣就会被激发出来，他们就有了一探究竟的欲望，学习起来也就会更加积极。
初中化学教学另外一个主要的教学形式就是实验教学。实验可以产生很多不可思议的现象，而这些对于充满好奇心的中学生来说具有很强的吸引力。学生通过观察教师的实验演示，可以产生极大地获取知识的欲望，学习的兴趣和积极性大增；而学生通过自己亲自参与实验，可以强化知识的训练，更加牢固地掌握课堂所学到的知识，并且把知识进行二次加工，发展自己的创新思维能力。
教师不管采用什么样的方式，只要唤起学生对化学的兴趣，化学教学就将是水到渠成的事情。
二、采用合作和探究的教学方式
传统的教学，学生只是在被动地听，课堂枯燥乏味，教学效果不理想。因此，我们提倡让学生参与教学活动，引导他们对化学知识进行自主探究，并鼓励学生能够提出自己不同的见解，这样学生就可以构建自己的知识体系，使教学工作得到进一步的升华。
有时候，学生通过自己的学习，不能够完全掌握知识的全部，此时，教师就要引导学生进行合作学习，大家在一起，可以集思广益，相互之间更是可以取长补短，这样大家都可以在自己原有的基础上取得一定的进步。因此，合作学习对于提高课堂教学的质量有很重要的作用，它将成为使学生获取知识的一个重要的教学形式。教师在教学中要教会学生正确处理个人和同学以及集体之间的关系，掌握合作学习的精髓。
化学是一门自然科学，实验是教学的基础。学生可以亲自动手参与实验的整个操作过程，并通过实验进行探究性的学习。比如，在实验进行的过程中，学生可以把自己认为不合理的地方指正出来，对实验方案提出自己的改进办法。另外，教师还可以把教材中要求的演示实验改编为操作实验，通过给学生设定合适的情境，让学生自己收集信息和资料，自己设计实验方案，亲自操作，并和其他学生就实验本身进行讨论，最终得出正确的实验结论。通过这个过程，学生被动接受知识的局面得到改善，取而代之的是探究式的学习方式，而且学生还可以提高自己解决问题的能力，也可以培养自身的科学素养。可谓是一举多得。
三、实施多种评价方式
传统的评价，教师是评价者，学生是被评价者，这样的评价方式不能体现出学生的主体地位，并且具有一定的主观性和片面性。因此，为了顺应教育民主化和人性化的发展，我们的评价方式必须做出改变。现今社会，很多国家的评价体系也都悄然发生着变化，越来越多的学生、家长参与到了评价中。评价主体由单一变为多元以后，学生可以更加全面而深刻地认识自己，培养了自我反思和自我改进的意识和能力，而且家长参与评价也加强了学校和家庭之间的联系，使学校的教师更加了解学生在家庭中的表现，使家长更加了解学生在学校的学习状况。家庭教育和学校教育的有机结合，对提高学生的学习成绩以及各方面的素质具有重要的意义。
传统的评价一般是在一学期结束的时候，教师通过考试或者问答对学生形成一次性的评价。这种评价在一定程度上反映了学生这一学期的学习情况，但是对于学习的过程以及学习之外的其他因素却不能体现出来。为了学生的未来发展，我们也要关注学生的学习过程。所以，教师要把评价的中心由终结性评价转到过程性评价中来。这样的评价模式能关注学生的全面发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
课堂教学的过程是师生之间互相交流、互相学习、互相影响的一个过程。在这个过程中，彼此是不可分割的、联系在一起的两个整体。中学生由于心理还不是很成熟，所以很容易受到他人的影响。作为教学活动中和学生关系最密切的人，教师对学生的影响作用是很重要的，所以，教师应该努力激发并维持学生的学习动机，对学生的学习给予鼓励和肯定。这样正向的课堂评价对于引导学生建立正确的学习态度和习惯具有很大的推动作用，是促进学生各素质统一和谐发展的有效手段。
为了适应教育的大潮，我们要大力提倡评价方式的多元化，教师可以给学生评价，学生之间也可以相互评价。而作为教师的我们在注重过程的同时，也不可忽视结果。这样的评价，才是提高课堂教学效率的理想模式。
综上所述，激发学生的兴趣、采用合作和探究的教学方式以及实施多种评价方式都是保证课堂教学成功的合理的教学模式。当然，成功的模式并不是仅仅只有这几种，还需要我们广大教师在今后的工作和学习不断地进行总结和探索，全心全意地致力于我们的教育事业。
（责编 高伟）