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教育史研究作为教育研究的组成部分，需要通过 理性价值判断，对教育事件的是非利弊做出评价，以达到推动 教育事业发展的目的。理性价值判断能够帮助教育工作者获 得历史经验，加深现实理解，促进哲学反思，是连接历史研究和 教育研究的学理纽带。由于对价值判断的误解，一些教育史研 究为追求价值中立，刻意回避价值判断，从而误解了研究的教 育学意义。从单一研究角度看，价值判断数量有多少之分，标 准有抽象具体之别。从学科整体角度看，失去教育价值判断的“教育史研究”，只完成了教育史研究中“史”的部分，尚待研究 者通过价值之“论