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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
中班幼儿生理和心理处于一生发展最迅速时期，在语言方面，要培养幼儿发音准确、学习说普通话，丰富幼儿词汇，提高幼儿思维和口语表达能力。我通过六年教学实践，摸索出幼儿语言的发展规律，设计了一节语言活动《小和尚运水》，希望探索一条适合中班幼儿学习语言、运用语言的新路子。
一、活动的设计意图
1.丰富幼儿词汇
在幼儿语言教学活动中，通过对中班幼儿的观察，我发现他们掌握的词不断增加。幼儿不仅能正确使用生活中的各种词，还能掌握一些意义相近的动词。《小和尚运水》正是一节丰富幼儿动词的语言活动。
2.引导幼儿正确理解词义
中班幼儿，对事物的理解不够透彻，大多属于直接理解，但在正确的教育引导下，随着幼儿言语的发展和生活经验的丰富，理解水平逐渐提高。教幼儿新词，使他们正确理解词意是非常重要的。《小和尚运水》活动，教幼儿正确理解“提、挑、抬”的词义和“提水、挑水、抬水”的动作技能时，教师说：“用手抓住桶把使劲往上提，这个动作叫‘提水’;在扁担两头分别挂上一个水桶，用肩膀支起来，这个动作叫‘挑水’扁担穿过桶把，桶把放在扁担中间，两个和尚一前一后把扁担两头分别扛在肩膀上，这个动作叫‘抬水’。”幼儿学习新词时，只有和事物的具体形象、具体动作联系起来，幼儿才能准确理解词义。教师在小结運水方法时，可边做动作边说：“一个小和尚提水走，一个小和尚挑水走，两个小和尚抬水走。”使幼儿头脑中有“提水、挑水、抬水”这三个动作的印象，在此基础上准确理解动词“提、挑、抬”。
3.教幼儿正确运用词
在《小和尚运水》教学中，引导幼儿从已掌握的词中，选出准确、最有表现力的词来讲述图片内容，幼儿看到背景图中的一个小和尚和一只水桶的图片时，就能说出“小和尚提水走”，当再出示一只水桶和一根扁担时，幼儿说“小和尚挑水走”。最后出示一个小和尚换上一只大水桶时，幼儿说：“两个和尚抬水走。”教师还可引导幼儿运用恰当的词和句子来进行游戏。如“帮小和尚运水”的游戏，要求提水的幼儿说：“小和尚，我给你提了一桶水”;挑水的幼儿说：“小和尚，我给你挑了两桶水”;抬水的幼儿说：“小和尚，我们给你抬了一大桶水。”通过游戏的内容、材料、角色等可使幼儿有较多的机会明确词义和运用词，使幼儿正确运用“提、挑、抬”三个动词。
二、教学原则
1.全面发展原则
在教学活动中发展幼儿智力，培养幼儿口头表达能力，提高其观察能力和互相合作的精神。
2.趣味性原则
整个活动轻松、活泼。小朋友看到小和尚滑稽的表演时都哈哈大笑，当小和尚提着两只桶走时，幼儿大声喊：“小和尚，你的扁担忘拿了。”而小和尚拿了扁担又忘拿水桶时，幼儿更开心了，在笑声中他们认识到做事要认真细致不能粗心大意，遇到问题要动脑筋、想办法解决。
3.动静交替、因材施教
活动中静中有动，动中有静。从活动设计的结构来讲，寻找运水方法和看图讲述是静，游戏“帮小和尚运水”是动。同时教师还要关注胆小的幼儿，鼓励他们大胆说出自己的想法，用简短的句子看图讲述，哪怕是说对了一点也应及时给予肯定，使孩子们的身心得到健康发展。
三、教学方法
1.直观法
《小和尚运水》活动准备了有趣的头饰、庙门、运水工具、范画和场景等，开始时，老师戴上头饰扮演小和尚，高兴地拍着手说：“我最喜欢和小朋友们玩了”。然后神秘地指指大水缸“师傅说把大水缸盛满水才能去玩。”小和尚耷拉着脑袋说：“唉！只好抱着水桶去运水啦”。教师用富有情感的语言、引人注目的面部表情、夸张的动作来吸引幼儿的注意力。
活动使幼儿可直接感知到这些事物，使他们身临其境，愉快自然、无压力，幼儿回答问题就较灵活自然，想到什么办法就讲出来或做出来，气氛活跃了，孩子的思维也跟着活跃起来。教师引导幼儿直接观察“提水、挑水、抬水”等动作。都为幼儿创设与教育相适应的教学环境，激发幼儿的求知欲，引起他们学习的积极性。
2.口述法
（1）言语示范。教师正确的言语示范为幼儿提供模仿的榜样，是幼儿学习语言和提高讲述能力的重要方法。小结运水方法时，教师说：“小和尚提水走，小和尚挑水走，两个和尚抬水走。”这三句话幼儿看着图就可脱口而出。为便于幼儿理解，教师结合动作讲解动词，边做边说：“用手抓住桶把使劲往上‘提’，把两个水桶分别挂在扁担两头用肩膀‘挑’水走，两个小和尚‘抬’水走”等。教师语言示范时要面向全体幼儿，保证每个人都能听清楚，教师的语言还要正确、清楚、响亮、富于表现力。
（2）问答。教师常用问答的方法启发幼儿积极思维。《小和尚运水》活动中就运用直截或启发式提问，引导幼儿寻找三种运水方法。如教师提问：“小和尚怎么用一个水桶运水呢？”“小和尚怎样用两个水桶和一根扁担运水呢？”看图讲述时，教师提问“图上有什么？”“小和尚是怎么运水的？”引导幼儿联系图中情景和图片，试着让幼儿用正确的语言描述小和尚运水的过程。幼儿讲述：“小和尚想出来玩，可是师傅要他把大水缸盛满水才能玩，小和尚用一只水桶提水，提的水太少了，他就用两只水桶和扁担挑水，最后又来了一个小和尚，他们一起抬水。”教师在问答过程中，有目的地加以引导，以利于提高幼儿思维和口语表达能力。
3.动手操作法
活动中引导幼儿运用已有的知识经验，积极思考，动手动脑，寻找运水方法，如教师提问“怎样运一桶水”之后，幼儿自己操作，有的幼儿先抱着水桶走，觉的不对;换成背着走，可是不方便;最后才想到提着水桶走。在寻找“挑水”方法时，有的幼儿两手分别提一只水桶，夹着扁担运水，走起路来很不方便。在教师的引导下，幼儿用扁担挑着水桶走;两个人要互相合作抬着水桶走。幼儿在操作过程中，学会与他人合作，一起分享成功后的喜悦。
中班幼儿生理和心理处于一生发展最迅速时期，在语言方面，要培养幼儿发音准确、学习说普通话，丰富幼儿词汇，提高幼儿思维和口语表达能力。我通过六年教学实践，摸索出幼儿语言的发展规律，设计了一节语言活动《小和尚运水》，希望探索一条适合中班幼儿学习语言、运用语言的新路子。
一、活动的设计意图
1.丰富幼儿词汇
在幼儿语言教学活动中，通过对中班幼儿的观察，我发现他们掌握的词不断增加。幼儿不仅能正确使用生活中的各种词，还能掌握一些意义相近的动词。《小和尚运水》正是一节丰富幼儿动词的语言活动。
2.引导幼儿正确理解词义
中班幼儿，对事物的理解不够透彻，大多属于直接理解，但在正确的教育引导下，随着幼儿言语的发展和生活经验的丰富，理解水平逐渐提高。教幼儿新词，使他们正确理解词意是非常重要的。《小和尚运水》活动，教幼儿正确理解“提、挑、抬”的词义和“提水、挑水、抬水”的动作技能时，教师说：“用手抓住桶把使劲往上提，这个动作叫‘提水’;在扁担两头分别挂上一个水桶，用肩膀支起来，这个动作叫‘挑水’扁担穿过桶把，桶把放在扁担中间，两个和尚一前一后把扁担两头分别扛在肩膀上，这个动作叫‘抬水’。”幼儿学习新词时，只有和事物的具体形象、具体动作联系起来，幼儿才能准确理解词义。教师在小结運水方法时，可边做动作边说：“一个小和尚提水走，一个小和尚挑水走，两个小和尚抬水走。”使幼儿头脑中有“提水、挑水、抬水”这三个动作的印象，在此基础上准确理解动词“提、挑、抬”。
3.教幼儿正确运用词
在《小和尚运水》教学中，引导幼儿从已掌握的词中，选出准确、最有表现力的词来讲述图片内容，幼儿看到背景图中的一个小和尚和一只水桶的图片时，就能说出“小和尚提水走”，当再出示一只水桶和一根扁担时，幼儿说“小和尚挑水走”。最后出示一个小和尚换上一只大水桶时，幼儿说：“两个和尚抬水走。”教师还可引导幼儿运用恰当的词和句子来进行游戏。如“帮小和尚运水”的游戏，要求提水的幼儿说：“小和尚，我给你提了一桶水”;挑水的幼儿说：“小和尚，我给你挑了两桶水”;抬水的幼儿说：“小和尚，我们给你抬了一大桶水。”通过游戏的内容、材料、角色等可使幼儿有较多的机会明确词义和运用词，使幼儿正确运用“提、挑、抬”三个动词。
二、教学原则
1.全面发展原则
在教学活动中发展幼儿智力，培养幼儿口头表达能力，提高其观察能力和互相合作的精神。
2.趣味性原则
整个活动轻松、活泼。小朋友看到小和尚滑稽的表演时都哈哈大笑，当小和尚提着两只桶走时，幼儿大声喊：“小和尚，你的扁担忘拿了。”而小和尚拿了扁担又忘拿水桶时，幼儿更开心了，在笑声中他们认识到做事要认真细致不能粗心大意，遇到问题要动脑筋、想办法解决。
3.动静交替、因材施教
活动中静中有动，动中有静。从活动设计的结构来讲，寻找运水方法和看图讲述是静，游戏“帮小和尚运水”是动。同时教师还要关注胆小的幼儿，鼓励他们大胆说出自己的想法，用简短的句子看图讲述，哪怕是说对了一点也应及时给予肯定，使孩子们的身心得到健康发展。
三、教学方法
1.直观法
《小和尚运水》活动准备了有趣的头饰、庙门、运水工具、范画和场景等，开始时，老师戴上头饰扮演小和尚，高兴地拍着手说：“我最喜欢和小朋友们玩了”。然后神秘地指指大水缸“师傅说把大水缸盛满水才能去玩。”小和尚耷拉着脑袋说：“唉！只好抱着水桶去运水啦”。教师用富有情感的语言、引人注目的面部表情、夸张的动作来吸引幼儿的注意力。
活动使幼儿可直接感知到这些事物，使他们身临其境，愉快自然、无压力，幼儿回答问题就较灵活自然，想到什么办法就讲出来或做出来，气氛活跃了，孩子的思维也跟着活跃起来。教师引导幼儿直接观察“提水、挑水、抬水”等动作。都为幼儿创设与教育相适应的教学环境，激发幼儿的求知欲，引起他们学习的积极性。
2.口述法
（1）言语示范。教师正确的言语示范为幼儿提供模仿的榜样，是幼儿学习语言和提高讲述能力的重要方法。小结运水方法时，教师说：“小和尚提水走，小和尚挑水走，两个和尚抬水走。”这三句话幼儿看着图就可脱口而出。为便于幼儿理解，教师结合动作讲解动词，边做边说：“用手抓住桶把使劲往上‘提’，把两个水桶分别挂在扁担两头用肩膀‘挑’水走，两个小和尚‘抬’水走”等。教师语言示范时要面向全体幼儿，保证每个人都能听清楚，教师的语言还要正确、清楚、响亮、富于表现力。
（2）问答。教师常用问答的方法启发幼儿积极思维。《小和尚运水》活动中就运用直截或启发式提问，引导幼儿寻找三种运水方法。如教师提问：“小和尚怎么用一个水桶运水呢？”“小和尚怎样用两个水桶和一根扁担运水呢？”看图讲述时，教师提问“图上有什么？”“小和尚是怎么运水的？”引导幼儿联系图中情景和图片，试着让幼儿用正确的语言描述小和尚运水的过程。幼儿讲述：“小和尚想出来玩，可是师傅要他把大水缸盛满水才能玩，小和尚用一只水桶提水，提的水太少了，他就用两只水桶和扁担挑水，最后又来了一个小和尚，他们一起抬水。”教师在问答过程中，有目的地加以引导，以利于提高幼儿思维和口语表达能力。
3.动手操作法
活动中引导幼儿运用已有的知识经验，积极思考，动手动脑，寻找运水方法，如教师提问“怎样运一桶水”之后，幼儿自己操作，有的幼儿先抱着水桶走，觉的不对;换成背着走，可是不方便;最后才想到提着水桶走。在寻找“挑水”方法时，有的幼儿两手分别提一只水桶，夹着扁担运水，走起路来很不方便。在教师的引导下，幼儿用扁担挑着水桶走;两个人要互相合作抬着水桶走。幼儿在操作过程中，学会与他人合作，一起分享成功后的喜悦。