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【摘要】通过“木桶的故事”蕴含的深刻哲理，结合教育过程中的成功案例，剖析了一个深刻的教育基本原理：教师不仅要给优秀生以宽容、理解和机会，更要给后进生以宽容、理解和机会，努力做到教育公平，尤其要及时抓住有利的教育契机，辩证地看待后进生存在的问题，充分利用他们的“闪光点”进行赏识性教育，因势利导，因材施教，对他们进行转化。
【关键词】宽容缺陷； 因势利导； 教育公平； 茁壮成长Tolerance defects also create beauty——Read the story of “bucket” inductive
Fang Liyuan
【Abstract】Through the story of “bucket” contains the profound philosophic theory， combined with the successful cases in the process of education， analyzes the basic principle of a profound education： teachers should not only to the excellent students to tolerance， understanding， and the opportunity， should to the underachiever to tolerance， understanding， and more opportunity to make the education fair， especially must promptly seize favorable education opportunity， dialectical view of the problems of the underachiever， make full use of their “bright spots” appreciation for sex education， improve the occasion， according to their aptitude， to transfer to them.
【Key words】Tolerance defects； Improve the occasion. Education justice； thrive 我曾经读到这样一个故事：一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只木桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩半桶水。而另外一只桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂纹的那只木桶对挑水工说：“我感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走，看看再说。”
在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有许多美丽的花朵，有缺陷的木桶高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，他再一次向挑水工道歉，因为他漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了他们，我才能采到美丽的鲜花，装饰我的房间。”
读了“木桶的故事”，发人深思，催人内省。使我不由自主地想起了十多年前发生在我班上的一件事：
一天上午，我刚走到教室门口，有个学生含着眼泪告诉我，他父母给他买的电子表不见了，那可是因为他瞌睡大，父母买给他当闹钟用的！他怀疑是同桌偷的，要求我帮他查找。
我一跨进教室，就发现了他的同桌向我投来惶恐和求助的目光，心里就明白了。当时我心里很是矛盾：当场处理吧，他今后怎么做人？不处理吧，谁为被偷的同学主持公道？我通过了解确证这位同学的手表确实是在教室里丢失的之后，略微沉思了一下，决定“赌”一把，暂不处理，留点余地。于是对全班同学说：“或许是哪位同学拿错了这位同学的手表，但我肯定拿他手表的同学现在一定很后悔……”。为了不使丢表的同学搅黄了我的“赌局”，我摘下自己的手表对他说“这样吧，我这只手表就送给你用吧！不过我要告诉那位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，老师希望这位同学好好学习，好好想想，反思自己的行为，管住自己的邪念，坚决改掉这个坏毛病。”
第二天早上，我正坐在办公桌前批改作业，突然从窗外“飞”来一个纸团，正是那位“拿表”的同学写来的“悔过书”，承认手表是他拿的，他已知道错了，希望老师给他“保密”，他保证今后绝不再犯。拿走的手表他会在方便保密的情况下亲手交给我。
为了教育他并给他保密，我特意从邮局发了一封信给他，对他说“你能承认错误，‘知错能改，善莫大焉’，但一定要言而有信，至于手表嘛，为了能永远记住这次教训，就送给你做个纪念吧！”
2008年国庆长假期间，这位拿手表的学生特意登门拜访了我。还说“如果老师当场揭穿这个‘秘密’，我將无地自容，被迫离开学校，背上沉重的精神压力，我就不会有今天。正是因为您的那次宽容，让我意识到自己的错误，也给了我一次非常宝贵的改正错误的机会，使我得以重新开始。”
这件事对我感触很深，使我想了很多很多……“金无足赤，人无完人”；“人非圣贤，孰能无过？”做老师的怎能不尽量宽容自己的学生呢？老师又何必次次都做揭穿秘密的“高手”呢？
“木桶的故事”使我想起了“木桶原理”：即决定木桶容量的不是最长的那块板，而是最短的那块板。一个班级，总是由几十名学生组成的，组成班级的学生既有优秀的也有普通的，甚至还有各方面比较“差”的，每个“学生”相当于组成木桶的每一块“木板”；“班集体”相当于木桶的“箍”；“挑水工” 就相当于一位优秀的班主任！他不嫌弃那只漏水桶，别出心裁地把它漏掉的一半水浇灌出一路美丽的鲜花。利用缺陷通过宽容创造了美丽，使我们看到漏水桶不陋，也有它特殊的价值和用途。
值得我们每一位教育工作者进一步探究的是挑水工是怎样把木桶的缺陷变为美丽的鲜花的呢？
当木桶漏水的时候，挑水工没有嫌弃和抛弃它，而是挑着它和不漏水的木桶一起前进；当漏水桶偶感羞愧的时候，挑水工就带它去看路边美丽的花朵，并告诉漏水桶：我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，这一侧的鲜花，正是你漏出的水浇灌了它们。挑水工暂时没有把水桶修好时，既不怨天尤人，也不嫌弃漏水桶，而是开动脑筋，巧妙地利用水桶漏水的特点，因势利导地创造新的价值，用宽容善待他人，用缺陷创造美丽，用智慧给人信心。
这个故事在给我们以享受和回味的同时，给予我们教育后进生以无限的启迪。
我认为“木桶的故事”里的两只木桶就像我们班级中的优秀生和后进生，挑水工就像我们的学校和老师。如何对待后进生——“漏水的木桶”，故事带给我们的启示应该是：后进生也是学生，他们有着许许多多的缺点和错误，但有时会对自己的“不行”感到羞愧，教师应该及时抓住有利的教育契机，辩证地看待他们身上存在的问题，充分利用他们的“闪光点”进行赏识性教育，因势利导，因材施教，对他们进行转化。
有一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空无比广阔；高山收容每一片岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一滴水滴，不论其清浊，故大海浩瀚无比。人非圣贤，孰能无过？许多教师都给了优秀生足够多的宽容、理解和一次又一次的机会，但对后进生却未必能够做到宽容和理解，甚至过于严苛，丝毫不给予改正错误的机会，扪心自问：我们是否做到了教育公平？
只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赏识学生，学生就会努力回报我们，我们就能“采到美丽的花，装饰我的房间。”
人类最美丽的表情是微笑，学生最需要的评价是表扬。老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，让我们用宽容的胸怀、尊重的态度、赏识的语言把微笑、表扬都热情地赠送给渴望成长的学生们吧！
愿我们的学生们在我们的微笑和表扬中茁壮成长！
【关键词】宽容缺陷； 因势利导； 教育公平； 茁壮成长Tolerance defects also create beauty——Read the story of “bucket” inductive
Fang Liyuan
【Abstract】Through the story of “bucket” contains the profound philosophic theory， combined with the successful cases in the process of education， analyzes the basic principle of a profound education： teachers should not only to the excellent students to tolerance， understanding， and the opportunity， should to the underachiever to tolerance， understanding， and more opportunity to make the education fair， especially must promptly seize favorable education opportunity， dialectical view of the problems of the underachiever， make full use of their “bright spots” appreciation for sex education， improve the occasion， according to their aptitude， to transfer to them.
【Key words】Tolerance defects； Improve the occasion. Education justice； thrive 我曾经读到这样一个故事：一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只木桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩半桶水。而另外一只桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂纹的那只木桶对挑水工说：“我感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走，看看再说。”
在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有许多美丽的花朵，有缺陷的木桶高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，他再一次向挑水工道歉，因为他漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了他们，我才能采到美丽的鲜花，装饰我的房间。”
读了“木桶的故事”，发人深思，催人内省。使我不由自主地想起了十多年前发生在我班上的一件事：
一天上午，我刚走到教室门口，有个学生含着眼泪告诉我，他父母给他买的电子表不见了，那可是因为他瞌睡大，父母买给他当闹钟用的！他怀疑是同桌偷的，要求我帮他查找。
我一跨进教室，就发现了他的同桌向我投来惶恐和求助的目光，心里就明白了。当时我心里很是矛盾：当场处理吧，他今后怎么做人？不处理吧，谁为被偷的同学主持公道？我通过了解确证这位同学的手表确实是在教室里丢失的之后，略微沉思了一下，决定“赌”一把，暂不处理，留点余地。于是对全班同学说：“或许是哪位同学拿错了这位同学的手表，但我肯定拿他手表的同学现在一定很后悔……”。为了不使丢表的同学搅黄了我的“赌局”，我摘下自己的手表对他说“这样吧，我这只手表就送给你用吧！不过我要告诉那位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，老师希望这位同学好好学习，好好想想，反思自己的行为，管住自己的邪念，坚决改掉这个坏毛病。”
第二天早上，我正坐在办公桌前批改作业，突然从窗外“飞”来一个纸团，正是那位“拿表”的同学写来的“悔过书”，承认手表是他拿的，他已知道错了，希望老师给他“保密”，他保证今后绝不再犯。拿走的手表他会在方便保密的情况下亲手交给我。
为了教育他并给他保密，我特意从邮局发了一封信给他，对他说“你能承认错误，‘知错能改，善莫大焉’，但一定要言而有信，至于手表嘛，为了能永远记住这次教训，就送给你做个纪念吧！”
2008年国庆长假期间，这位拿手表的学生特意登门拜访了我。还说“如果老师当场揭穿这个‘秘密’，我將无地自容，被迫离开学校，背上沉重的精神压力，我就不会有今天。正是因为您的那次宽容，让我意识到自己的错误，也给了我一次非常宝贵的改正错误的机会，使我得以重新开始。”
这件事对我感触很深，使我想了很多很多……“金无足赤，人无完人”；“人非圣贤，孰能无过？”做老师的怎能不尽量宽容自己的学生呢？老师又何必次次都做揭穿秘密的“高手”呢？
“木桶的故事”使我想起了“木桶原理”：即决定木桶容量的不是最长的那块板，而是最短的那块板。一个班级，总是由几十名学生组成的，组成班级的学生既有优秀的也有普通的，甚至还有各方面比较“差”的，每个“学生”相当于组成木桶的每一块“木板”；“班集体”相当于木桶的“箍”；“挑水工” 就相当于一位优秀的班主任！他不嫌弃那只漏水桶，别出心裁地把它漏掉的一半水浇灌出一路美丽的鲜花。利用缺陷通过宽容创造了美丽，使我们看到漏水桶不陋，也有它特殊的价值和用途。
值得我们每一位教育工作者进一步探究的是挑水工是怎样把木桶的缺陷变为美丽的鲜花的呢？
当木桶漏水的时候，挑水工没有嫌弃和抛弃它，而是挑着它和不漏水的木桶一起前进；当漏水桶偶感羞愧的时候，挑水工就带它去看路边美丽的花朵，并告诉漏水桶：我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，这一侧的鲜花，正是你漏出的水浇灌了它们。挑水工暂时没有把水桶修好时，既不怨天尤人，也不嫌弃漏水桶，而是开动脑筋，巧妙地利用水桶漏水的特点，因势利导地创造新的价值，用宽容善待他人，用缺陷创造美丽，用智慧给人信心。
这个故事在给我们以享受和回味的同时，给予我们教育后进生以无限的启迪。
我认为“木桶的故事”里的两只木桶就像我们班级中的优秀生和后进生，挑水工就像我们的学校和老师。如何对待后进生——“漏水的木桶”，故事带给我们的启示应该是：后进生也是学生，他们有着许许多多的缺点和错误，但有时会对自己的“不行”感到羞愧，教师应该及时抓住有利的教育契机，辩证地看待他们身上存在的问题，充分利用他们的“闪光点”进行赏识性教育，因势利导，因材施教，对他们进行转化。
有一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空无比广阔；高山收容每一片岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一滴水滴，不论其清浊，故大海浩瀚无比。人非圣贤，孰能无过？许多教师都给了优秀生足够多的宽容、理解和一次又一次的机会，但对后进生却未必能够做到宽容和理解，甚至过于严苛，丝毫不给予改正错误的机会，扪心自问：我们是否做到了教育公平？
只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赏识学生，学生就会努力回报我们，我们就能“采到美丽的花，装饰我的房间。”
人类最美丽的表情是微笑，学生最需要的评价是表扬。老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，让我们用宽容的胸怀、尊重的态度、赏识的语言把微笑、表扬都热情地赠送给渴望成长的学生们吧！
愿我们的学生们在我们的微笑和表扬中茁壮成长！