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在上新课时，老师们都会精心设计有趣的情景来导学，而上复习课时，老师们往往只重视了知识的归纳与梳理，学生的思维处于一种沉闷的苦忆中。怎样在复习时构建充满生命活力的课堂，让师生全身心投入？在复习《碳和碳的氧化物》时，我为了打破以往的复习教学模式，要学会不断的创新，不要让自己墨守成规，我带着激活课堂的意识，以“五活”为指南开展教学，在具体的教学实践中获得了较好效益。现就具体的教学设计过程和实际教学过程反思总结如下：
一、教学过程和设计预设做到“五活”
1.引入含活势。当学生有兴趣时，他们学得最好。我通过讲父女夺宝的故事导入复习内容，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。故事中感人的情节，象吸铁石牢牢地吸引了学生的注意力，拨动了学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生立即再现所学的旧知。
2.形式求活泼。当教学内容以多种形式呈现时，他们学得最好。基于学生喜欢表演，喜欢猜谜语等特性，复习时教者设计了讲故事，猜谜语，品诗词，焦点访谈等多种学生感兴趣的活动，并充分利用多媒体动画，让学生自主参与课堂教学的全过程。
3.气氛要活跃。当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。活泼多样的教学方式营造了轻松愉快的思维空间。灵动的心只有在自由思维的空间才能诞生。
4.探究有活力。当学生能自由地参与探究与创新时，他们学得最好。在轻松愉快的学习气氛中，他们会大胆猜测、激烈讨论、认真书写、尽情表演。教师呢，为成功者锦上添花，为失败者指点迷津，整个课堂掌声不断，欢乐满堂！师生之间形成了“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流通”的最佳意境。
5.结尾留活意。当学生发现所学知识的个人意义时，他们会学得最好。结尾时，教师用精彩的采访结束，使学生带着激情带着余兴走出课堂。这不仅仅是为了巩固课内的知识，更重要的是将课内活跃的思维，涌动的创造精神延伸到课外，延伸到现实的生活和生产实践中。
二、教学实践，其乐融融
1.首尾照应更具魅力。课前，播放黑鸭子组合演唱的《一千年以后》，开课展示《清明上河图》的一部分，提出一千年以后，世界不再有你和我，但为什么这幅北宋时期的字画能历经千年而不褪色呢？在哥本哈根的世界气候大会上人们关注的焦点是什么呢？造成它的最主要的气体是什么呢？两个问题的提出引出复习的课题。结尾时，围绕焦点展开访谈，进一步总结和了解二氧化碳，让同学们情由心生，引发共鸣，树立我们只有一个地球，这是我们共同的家园，我们要倡导低碳化生活，自然的引出我们本节课的思想主题“节能减排，从我做起”。大家同学不约而同的齐声倡议，真的很让人感动。
2.构建框架图，知识系统化。在前三个讲故事、猜谜语（小精灵很寂寞，少年宫里去玩乐，一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。忽然感到浑身热，来到空中急匆匆。）、赏诗句《石灰吟》的环节中，让每个同学在书写化学方程式的同时，构建出了关系式图，让学生知识网络化、条理化。并且这个框架图位于板书的中央，学生自主构建起来的，让学生很有成功感，好像完成了一项重大的工程一样的喜悦。
3.整个过程充分调动学生的主体地位。本节课充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
4.环环相扣，板书过渡展风采。看似不相关联的五个板块，却每个板块环环相扣，复习一種或两种物质，导向性强，目标明确，板书也将黑板分为五个部分，每部分都有学生来完成。即清晰明了，又充分发挥学生的主体地位。
三、求实创新，认真开展教学、教研工作，让快乐相随
1.创新教育模式，寓教于乐。积极探索和借鉴别人好的教学方法，如綦江县的“初中化学双向四步自主学习教学模式”。我在教学中就特别注重培养学生自主学习的习惯和兴趣。从中感悟出阅读使学生要学合作使学生会学实验使学生乐学。同时借鉴和实施建立自主学习的课堂教学模式：看一写（学生阅读课本，写预习笔记）；想一看（学生根据教师设问思考、重读课本）；做一议（师生合作探究，展示交流达成共识）；练一记（学生练习，反思、调节、小结笔记）。
2.创新工作理念，寓人为乐。坚持以学生为本，踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。真正的做到了，你会体会到付出的同时，也感受到了学生给了你相应的愉悦的课堂氛围，相应的成绩回报。也许还有更多的东西，比如说：教师的威望，学生的尊重等等。
3.创新思维模式，寓研于乐。教研工作，苦乐相伴，当你发现你文思枯竭时，你懊恼自己学习的太少，当你在研讨的工作中体会到自己还有些许独到的一些见解的时候，你会感觉到自己成功感和一种幸福指数在上升。
总之，会思考的孩子才会有创新，有快乐的孩子才会更愿意去思考。愿我们每一个教育工作者都能改变自己的教育思维，让学生在“研究性学习”、“快乐学习”中完成知识的积累和灵感的创新，让更多的创新型人才在我们的努力下不断地涌现。
（作者单位：重庆市沙坪坝区西永镇中学）
（责任编校：合欢）
一、教学过程和设计预设做到“五活”
1.引入含活势。当学生有兴趣时，他们学得最好。我通过讲父女夺宝的故事导入复习内容，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。故事中感人的情节，象吸铁石牢牢地吸引了学生的注意力，拨动了学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生立即再现所学的旧知。
2.形式求活泼。当教学内容以多种形式呈现时，他们学得最好。基于学生喜欢表演，喜欢猜谜语等特性，复习时教者设计了讲故事，猜谜语，品诗词，焦点访谈等多种学生感兴趣的活动，并充分利用多媒体动画，让学生自主参与课堂教学的全过程。
3.气氛要活跃。当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。活泼多样的教学方式营造了轻松愉快的思维空间。灵动的心只有在自由思维的空间才能诞生。
4.探究有活力。当学生能自由地参与探究与创新时，他们学得最好。在轻松愉快的学习气氛中，他们会大胆猜测、激烈讨论、认真书写、尽情表演。教师呢，为成功者锦上添花，为失败者指点迷津，整个课堂掌声不断，欢乐满堂！师生之间形成了“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流通”的最佳意境。
5.结尾留活意。当学生发现所学知识的个人意义时，他们会学得最好。结尾时，教师用精彩的采访结束，使学生带着激情带着余兴走出课堂。这不仅仅是为了巩固课内的知识，更重要的是将课内活跃的思维，涌动的创造精神延伸到课外，延伸到现实的生活和生产实践中。
二、教学实践，其乐融融
1.首尾照应更具魅力。课前，播放黑鸭子组合演唱的《一千年以后》，开课展示《清明上河图》的一部分，提出一千年以后，世界不再有你和我，但为什么这幅北宋时期的字画能历经千年而不褪色呢？在哥本哈根的世界气候大会上人们关注的焦点是什么呢？造成它的最主要的气体是什么呢？两个问题的提出引出复习的课题。结尾时，围绕焦点展开访谈，进一步总结和了解二氧化碳，让同学们情由心生，引发共鸣，树立我们只有一个地球，这是我们共同的家园，我们要倡导低碳化生活，自然的引出我们本节课的思想主题“节能减排，从我做起”。大家同学不约而同的齐声倡议，真的很让人感动。
2.构建框架图，知识系统化。在前三个讲故事、猜谜语（小精灵很寂寞，少年宫里去玩乐，一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。忽然感到浑身热，来到空中急匆匆。）、赏诗句《石灰吟》的环节中，让每个同学在书写化学方程式的同时，构建出了关系式图，让学生知识网络化、条理化。并且这个框架图位于板书的中央，学生自主构建起来的，让学生很有成功感，好像完成了一项重大的工程一样的喜悦。
3.整个过程充分调动学生的主体地位。本节课充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
4.环环相扣，板书过渡展风采。看似不相关联的五个板块，却每个板块环环相扣，复习一種或两种物质，导向性强，目标明确，板书也将黑板分为五个部分，每部分都有学生来完成。即清晰明了，又充分发挥学生的主体地位。
三、求实创新，认真开展教学、教研工作，让快乐相随
1.创新教育模式，寓教于乐。积极探索和借鉴别人好的教学方法，如綦江县的“初中化学双向四步自主学习教学模式”。我在教学中就特别注重培养学生自主学习的习惯和兴趣。从中感悟出阅读使学生要学合作使学生会学实验使学生乐学。同时借鉴和实施建立自主学习的课堂教学模式：看一写（学生阅读课本，写预习笔记）；想一看（学生根据教师设问思考、重读课本）；做一议（师生合作探究，展示交流达成共识）；练一记（学生练习，反思、调节、小结笔记）。
2.创新工作理念，寓人为乐。坚持以学生为本，踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。真正的做到了，你会体会到付出的同时，也感受到了学生给了你相应的愉悦的课堂氛围，相应的成绩回报。也许还有更多的东西，比如说：教师的威望，学生的尊重等等。
3.创新思维模式，寓研于乐。教研工作，苦乐相伴，当你发现你文思枯竭时，你懊恼自己学习的太少，当你在研讨的工作中体会到自己还有些许独到的一些见解的时候，你会感觉到自己成功感和一种幸福指数在上升。
总之，会思考的孩子才会有创新，有快乐的孩子才会更愿意去思考。愿我们每一个教育工作者都能改变自己的教育思维，让学生在“研究性学习”、“快乐学习”中完成知识的积累和灵感的创新，让更多的创新型人才在我们的努力下不断地涌现。
（作者单位：重庆市沙坪坝区西永镇中学）
（责任编校：合欢）