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摘 要 高校体育是以培养学生身心全面发展和终身体育锻炼思想为宗旨的教育基地，本文通过对目前高校体育理论现状的分析，根据自己在教育教学中的工作经验，提出来具体的改革措施，希望给高校体育教学者提供一些有益的借鉴。
关键词 高校 体育教学 改革
教育的根本任务是培养独立人格，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。高校是我国高素质人才培养的主力军，而高校体育教学作为学校体育教学的最高层次，是学生了解体育理论知识、技能、树立终身体育思想的重要环节。高校体育教学需要依据我国的国情不断地进行深入细致的改革，顺应时代改革要求。
一、目前我国大学体育教学现状
（一）体育教学课程
目前我国绝大多数高校体育课教学实数为四个学期，选项课程的内容为：太极拳、篮球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和游泳等，每个学期4个学时。在体育课程设置上仍较大程度地脱离新形势下对人才培养的需要，教学形式单调枯燥，教学内容陈旧，结构过于单一，强调教师的主导作用，忽略学生的主体性，学生学习的积极性不高，教学结构没有质的变化，阻碍了新型人才的培养。
（二）体育教学过程
在体育教育教学的现实过程中，存在着阻碍新课程的教学理念的落实，这些问题主要体现在以下几方面：教师观念的落后，教师没有完全理解新课改的指示精神及培养目标，仍然按着过去的观念来看待体育教学。在教学的过程中，过分的强调教师的作用忽略了学生的积极主动性的培养，强力灌输知识训练技能，没有重视学生的探究性学习；教学方式的陈旧，教师的技能是经过自己长时间的体育专项训练，单一的模式训练出来的。深受此观念的影响，使得他们在教学的实践中继续推行这种教育方法，具有强制性和灌输性；单一的考核形式，在部分学校仍然推行单一的考核形式，仍然把知识技能的水平作为学习考核的标准和参照但这样忽略了学生的其他素质的检查，不知道学生学习方式、学生的身心是否健康以及学生的价值观念的信息；学校硬件建设投入不足，目前部分学校的体育设施仍然不完善，陈旧落后，使得体育的教育教学难以顺利开展。
二、未来高校体育教学模式发展的趋势
（一）同一所高校多种教学模式并存
在高校中无论采用哪种单一的体育教学模式都不可能完全实现教学目标，这是由于模式本身就有各自不同的弊端所致的。根据各个高校体育教学资源的禀赋，选择适合本校的多种体育教学模式，即：做到使体育运动兴趣爱好不同的大学生有项目选择；使身体素质不同层次的学生有采用不同的体育教学内容选择等，力争做到全体学生参与，全体学生得到锻炼，有条件的高校可以在模式上选择上尽量丰富。
（二）建立体育课堂中良好的人际关系
通过体育教育，使学生在体育学习中学会了各种处事能力，比如合作学习、相互帮助等体育教育中的隐性功能的挖掘，但是这种能力的学习是建立在体育课堂教学中良好的人际关系下才能得以实现的。包括相互尊重、平等的师生关系，学生合作的同学关系。教育学理论认为：教师在教学中应当是个引导者，而不是决策者，教学本身就是个相互探究的过程。长期以来我国的高校体育教学一直都是刻板地模仿，机械地练习，很少有学生对某个动作提出疑问，原因就是教师的绝对权威不容挑战。在新的体育教学思想指导下，将来体育教学必将会得到改善
（三）应加强复合型体育教师的培养
随着社会的发展，竞争的优势在人才，人才的培养在教育，教育的关键在教师，这一点越来越成为人们的共识。体育教师是实施学校体育改革主体所谓“复合型体育教师”是指在知识结构方面由两个或两个以上的不同性质的知识群组成，在智能结构方面由跨学科的多种能力聚合而成的，即体育教师除了要具备主、辅修专业的经历，还要涉及与主、辅修有关的知识和其他学科知识。总之，要有宽阔的纵横向知识面，能将知识运用到实践，在体育理论实践领域里具备独立完成多项工作的能力。复合型体育教师在知识结构和智能结构方面都是全新的，既有利于全面完成“教书育体”的双层任务，又能实现“文武统一”。随着社会的发展，高校体育教学应该按照“三自主”的教学模式进行教学。因此，体育教师必须具备精深的专业基本知识和基础理论、广博的科学文化知识及丰富的教育科学理论。
（四）转变体育教学方式
教学方式在这个教学过程中起到重要作用。在新课程理念要求中，教学方式转变是整个过程的重点，体育教师要理解新的理念，着力转变过去的固有的落后的教学模式。首先，要使教师在教学理念、教学模式方面进行转变，教学过程中，着力简化规则、技能要求、减少难度等要求。在体育活动组织中，教师要从过去的教学方法手段走出来，开拓进取，迎难而上，不断推出新的教学方法，比如舞蹈教学、生活模拟、课堂表演、娱乐活动等多种新的教
（五）以快乐体育、主动参与体育为主的教育目标为导向
快乐体育、主动体育是现代体育教育的特征，学生不仅在体育活动中展示自己体能、智慧、思想，以获得成功、失败、喜悦等情感体验，从而得到满足感，还可以使学生在健康向上的体育活动中宣泄自己感情，陶冶情操，尽情的享受体育的魅力。古人云：“悦其精神忘其形”。所以学校体育要结合学生特点，运用教学方法安排教学内容，组织实施教学，在快乐体育中完成教学目标，达到锻炼身体和愉悦心情的目的。只有这样学生才会主动的进行体育活动，并且全身心地投入到体育锻炼中去。
参考文献：
[1] 李静.高校体育教学改革探析[J].武汉生物工程学院学报.2011(11).
[2] 王广明.对普通高校体育教学改革的理论思考[J].教育与职业.2007(11).
关键词 高校 体育教学 改革
教育的根本任务是培养独立人格，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。高校是我国高素质人才培养的主力军，而高校体育教学作为学校体育教学的最高层次，是学生了解体育理论知识、技能、树立终身体育思想的重要环节。高校体育教学需要依据我国的国情不断地进行深入细致的改革，顺应时代改革要求。
一、目前我国大学体育教学现状
（一）体育教学课程
目前我国绝大多数高校体育课教学实数为四个学期，选项课程的内容为：太极拳、篮球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和游泳等，每个学期4个学时。在体育课程设置上仍较大程度地脱离新形势下对人才培养的需要，教学形式单调枯燥，教学内容陈旧，结构过于单一，强调教师的主导作用，忽略学生的主体性，学生学习的积极性不高，教学结构没有质的变化，阻碍了新型人才的培养。
（二）体育教学过程
在体育教育教学的现实过程中，存在着阻碍新课程的教学理念的落实，这些问题主要体现在以下几方面：教师观念的落后，教师没有完全理解新课改的指示精神及培养目标，仍然按着过去的观念来看待体育教学。在教学的过程中，过分的强调教师的作用忽略了学生的积极主动性的培养，强力灌输知识训练技能，没有重视学生的探究性学习；教学方式的陈旧，教师的技能是经过自己长时间的体育专项训练，单一的模式训练出来的。深受此观念的影响，使得他们在教学的实践中继续推行这种教育方法，具有强制性和灌输性；单一的考核形式，在部分学校仍然推行单一的考核形式，仍然把知识技能的水平作为学习考核的标准和参照但这样忽略了学生的其他素质的检查，不知道学生学习方式、学生的身心是否健康以及学生的价值观念的信息；学校硬件建设投入不足，目前部分学校的体育设施仍然不完善，陈旧落后，使得体育的教育教学难以顺利开展。
二、未来高校体育教学模式发展的趋势
（一）同一所高校多种教学模式并存
在高校中无论采用哪种单一的体育教学模式都不可能完全实现教学目标，这是由于模式本身就有各自不同的弊端所致的。根据各个高校体育教学资源的禀赋，选择适合本校的多种体育教学模式，即：做到使体育运动兴趣爱好不同的大学生有项目选择；使身体素质不同层次的学生有采用不同的体育教学内容选择等，力争做到全体学生参与，全体学生得到锻炼，有条件的高校可以在模式上选择上尽量丰富。
（二）建立体育课堂中良好的人际关系
通过体育教育，使学生在体育学习中学会了各种处事能力，比如合作学习、相互帮助等体育教育中的隐性功能的挖掘，但是这种能力的学习是建立在体育课堂教学中良好的人际关系下才能得以实现的。包括相互尊重、平等的师生关系，学生合作的同学关系。教育学理论认为：教师在教学中应当是个引导者，而不是决策者，教学本身就是个相互探究的过程。长期以来我国的高校体育教学一直都是刻板地模仿，机械地练习，很少有学生对某个动作提出疑问，原因就是教师的绝对权威不容挑战。在新的体育教学思想指导下，将来体育教学必将会得到改善
（三）应加强复合型体育教师的培养
随着社会的发展，竞争的优势在人才，人才的培养在教育，教育的关键在教师，这一点越来越成为人们的共识。体育教师是实施学校体育改革主体所谓“复合型体育教师”是指在知识结构方面由两个或两个以上的不同性质的知识群组成，在智能结构方面由跨学科的多种能力聚合而成的，即体育教师除了要具备主、辅修专业的经历，还要涉及与主、辅修有关的知识和其他学科知识。总之，要有宽阔的纵横向知识面，能将知识运用到实践，在体育理论实践领域里具备独立完成多项工作的能力。复合型体育教师在知识结构和智能结构方面都是全新的，既有利于全面完成“教书育体”的双层任务，又能实现“文武统一”。随着社会的发展，高校体育教学应该按照“三自主”的教学模式进行教学。因此，体育教师必须具备精深的专业基本知识和基础理论、广博的科学文化知识及丰富的教育科学理论。
（四）转变体育教学方式
教学方式在这个教学过程中起到重要作用。在新课程理念要求中，教学方式转变是整个过程的重点，体育教师要理解新的理念，着力转变过去的固有的落后的教学模式。首先，要使教师在教学理念、教学模式方面进行转变，教学过程中，着力简化规则、技能要求、减少难度等要求。在体育活动组织中，教师要从过去的教学方法手段走出来，开拓进取，迎难而上，不断推出新的教学方法，比如舞蹈教学、生活模拟、课堂表演、娱乐活动等多种新的教
（五）以快乐体育、主动参与体育为主的教育目标为导向
快乐体育、主动体育是现代体育教育的特征，学生不仅在体育活动中展示自己体能、智慧、思想，以获得成功、失败、喜悦等情感体验，从而得到满足感，还可以使学生在健康向上的体育活动中宣泄自己感情，陶冶情操，尽情的享受体育的魅力。古人云：“悦其精神忘其形”。所以学校体育要结合学生特点，运用教学方法安排教学内容，组织实施教学，在快乐体育中完成教学目标，达到锻炼身体和愉悦心情的目的。只有这样学生才会主动的进行体育活动，并且全身心地投入到体育锻炼中去。
参考文献：
[1] 李静.高校体育教学改革探析[J].武汉生物工程学院学报.2011(11).
[2] 王广明.对普通高校体育教学改革的理论思考[J].教育与职业.2007(11).