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【摘 要】 高职思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的重要组成部分，高职思想政治理论课教学效果评价对不断提高教学质量，促进学生思想道德水平发展具有重要意义，必须强化教学效果评价改革，做到在评价对象上，理论成绩与日常表现相结合；在评价内容上，思想性与专业性相结合；在评价方式上，从单一向多元转化。
【关键词】 高职；思想政治理论课；教学评价改革
【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01
党中央历来重视高校思想政治理论工作，探索形成了一系列基本方针原则和工作遵循。在2016年12月7日至8日召开的全国政治工作会议，习近平指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”①。2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出“加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一是坚持改革创新。推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性”。②这些举措为高校思想政治理论课改革提供了巨大的创新平台，也为高职院校思想政治理论课教学效果评价改革提供指导。
一、高职思想政治理论课教学效果评价的意义
高职思想政治理论课是高职院校大思政背景下的重要工作，做好高职思想政治工作必须要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。
（一）为高职学生未来的职业生涯奠定思想道德基础
正确的思想政治理论课教学效果评价应该是全面的、发展的评价，做好高职思想政治理论教学效果评价有利于学生认识自己当前的思想道德水平，形成正确的培养思想道德素质的意识，在自我教育、自我管理的过程中，加强思想道德素质与自身专业成长的结合，为未来的职业生涯奠定思想道德基础。
高职思想政治理论课是提高学生思想道德素质的主渠道、主阵地，通过课堂思想政治理论知识的学习，能够促进学生知情意行的发展
（二）为高职教师教学改革提供现实基础
高职思想政治理论课是提高学生思想道德素质的主渠道、主阵地，通过课堂思想政治理论知识的学习，能够促进学生知情意行的发展。在教学过程中对教学效果进行评价，有利于高职院校教师了解学生的思想道德水平，以及自身教学方法、教学手段的作用发挥，为高职教师教学改革提供现实基础。
二、高职思想政治理论课教学评价改革措施
高职思想政治理论课教学评价与其他专业课教学评价相比有自身的特殊性，在教学效果评价上存在诸多问题，比如过度重视理论课成绩，“千人一卷，千卷一面”；评价内容不够全面，仅仅涉及到道德评价，忽略了思想道德在专业性上的培养；评价主体和方式具有单一性，教学效果评价效度不高等。为解决这些问题，改革措施如下：
（一）评价对象：理论成绩与日常表现相结合
“思想政治教育评价中传统的做法是，一方面理论课通过闭卷考试考查学生对知识的掌握情况；另一方面思想政治理论课之外的学生思想政治表现则由班主任评价。事实上这两个方面都存在不足。”③思想政治理论课的特殊性决定理论知识是传授的一部分的同时，学生的日常行为表现是衡量学生思想道德水平的重要标志。
习近平在全国高校工作会议上指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，”因此，思想政治理论课不能将学生作为接受知识的容器，教学效果评价做到静态评价与动态评价相结合，并且以过程性评价和发展性评价为重点。比如，教学评价中以基本理论知识考试为主体，占50%；学生的操行鉴定得分占10%；课堂教学实践活动，占比20%；学生的日常道德行为、思想状况、见义勇为、奖惩等占10%。通过这种丰富的评价内容，激发学生的学习热情和外化于行的动力，达到良好的教学效果。
（二）评价内容：思想性与专业性相结合
思想政治理论课思想性较强，思想政治性是评價思想政治理论课的根本标准，反映学生的世界观、人生观、价值观水平以及自日常生活中的表现。专业性是学生学习的重要内容，体现学生在未来职业生涯中需要掌握的基本理论，是判断学生是否符合工作岗位的重要内容。思想政治理论课教学效果评价不仅要了解学生的思想性，更要了解与学生专业性相关的思想水平，在教学效果评价中要注重思想性与专业性相结合。
全国思想政治领域里推行“思政课程”向“课程思政”转变，强调的是将思政教育从“专人”转向“人人”④。这是思想政治工作的重要转变，强调专业课教师在思想政治工作中的重要作用，同时也强调了思想政治理论课在教学评价时既要注重学生的思想水平又要将其与学生未来职业生涯相联系，是学生具备职业岗位中需要的职业素质。
（三）评价方式：从单一向多元转化
“传统的考核方式仅仅用闭卷考试的方式对学生进行考核”⑤，闭卷考试虽然能测验学生对理论知识的掌握程度，但并不能全面了解学生的思想状况，试卷的内容也只是理论知识的一部分。当前思想政治理论课评价方式应该打破这种单一的评价方式，采用多元的、动态的评价方式进行评价。
创新评价方式，开展以赛代考，以活动代考，以表现代考等方式，以及学生的大赛奖项，活动成果以及日常中的思想道德表现，如助人为乐等方式是，直接核定成绩为优秀或者良好或者在原有基础上酌情加分。
总之，高职院校思想政治工作有自身的特殊性，高职学校培养的是高技能的专业型人才，必须在教学中加强专业性教育，而学生的思想道德水平是强化自身职业生活的重要支撑。教学效果的评价为提高教学质量、进一步推动教学改革局用重要的意义。当前思想政治理论课教学效果评价必须在新形势下推动改革，做到因事而化、因时而进、因势而新。
注释：
①全国高校思想政治工作会议，2016年12.7-2016.12.8
②中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，中华人民共和国中央人民政府.2017-02-27
③陈冲羚.高职院校思想政治教育评价制度研究[J].教育论丛，2010（8）
④邓晖，颜维琦：《“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系》，《光明日报》，2016年12月12日08版
⑤亓志学.高职院校学生思想政治教育的考核评价体系[J].张家口职业技术学院学报，2014（12）
参考文献：
[1]陈冲羚.高职院校思想政治教育评价制度研究[J].教育论丛，2010（8）.
[2]邓晖，颜维琦.“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系[N].光明日报，2016-12-12.
[3]亓志学.高职院校学生思想政治教育的考核评价体系[J].张家口职业技术学院学报，2014（12）.
[4]刘文娟.高职思想政治理论课课堂教学效果评价的主体及原则研究[J].德育，2011，（5）.
[5]周国良.论高职思想政治教育评价标准的确立[J].淮南师范学院学报2012，（2）.
【关键词】 高职；思想政治理论课；教学评价改革
【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01
党中央历来重视高校思想政治理论工作，探索形成了一系列基本方针原则和工作遵循。在2016年12月7日至8日召开的全国政治工作会议，习近平指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”①。2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出“加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一是坚持改革创新。推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性”。②这些举措为高校思想政治理论课改革提供了巨大的创新平台，也为高职院校思想政治理论课教学效果评价改革提供指导。
一、高职思想政治理论课教学效果评价的意义
高职思想政治理论课是高职院校大思政背景下的重要工作，做好高职思想政治工作必须要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。
（一）为高职学生未来的职业生涯奠定思想道德基础
正确的思想政治理论课教学效果评价应该是全面的、发展的评价，做好高职思想政治理论教学效果评价有利于学生认识自己当前的思想道德水平，形成正确的培养思想道德素质的意识，在自我教育、自我管理的过程中，加强思想道德素质与自身专业成长的结合，为未来的职业生涯奠定思想道德基础。
高职思想政治理论课是提高学生思想道德素质的主渠道、主阵地，通过课堂思想政治理论知识的学习，能够促进学生知情意行的发展
（二）为高职教师教学改革提供现实基础
高职思想政治理论课是提高学生思想道德素质的主渠道、主阵地，通过课堂思想政治理论知识的学习，能够促进学生知情意行的发展。在教学过程中对教学效果进行评价，有利于高职院校教师了解学生的思想道德水平，以及自身教学方法、教学手段的作用发挥，为高职教师教学改革提供现实基础。
二、高职思想政治理论课教学评价改革措施
高职思想政治理论课教学评价与其他专业课教学评价相比有自身的特殊性，在教学效果评价上存在诸多问题，比如过度重视理论课成绩，“千人一卷，千卷一面”；评价内容不够全面，仅仅涉及到道德评价，忽略了思想道德在专业性上的培养；评价主体和方式具有单一性，教学效果评价效度不高等。为解决这些问题，改革措施如下：
（一）评价对象：理论成绩与日常表现相结合
“思想政治教育评价中传统的做法是，一方面理论课通过闭卷考试考查学生对知识的掌握情况；另一方面思想政治理论课之外的学生思想政治表现则由班主任评价。事实上这两个方面都存在不足。”③思想政治理论课的特殊性决定理论知识是传授的一部分的同时，学生的日常行为表现是衡量学生思想道德水平的重要标志。
习近平在全国高校工作会议上指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，”因此，思想政治理论课不能将学生作为接受知识的容器，教学效果评价做到静态评价与动态评价相结合，并且以过程性评价和发展性评价为重点。比如，教学评价中以基本理论知识考试为主体，占50%；学生的操行鉴定得分占10%；课堂教学实践活动，占比20%；学生的日常道德行为、思想状况、见义勇为、奖惩等占10%。通过这种丰富的评价内容，激发学生的学习热情和外化于行的动力，达到良好的教学效果。
（二）评价内容：思想性与专业性相结合
思想政治理论课思想性较强，思想政治性是评價思想政治理论课的根本标准，反映学生的世界观、人生观、价值观水平以及自日常生活中的表现。专业性是学生学习的重要内容，体现学生在未来职业生涯中需要掌握的基本理论，是判断学生是否符合工作岗位的重要内容。思想政治理论课教学效果评价不仅要了解学生的思想性，更要了解与学生专业性相关的思想水平，在教学效果评价中要注重思想性与专业性相结合。
全国思想政治领域里推行“思政课程”向“课程思政”转变，强调的是将思政教育从“专人”转向“人人”④。这是思想政治工作的重要转变，强调专业课教师在思想政治工作中的重要作用，同时也强调了思想政治理论课在教学评价时既要注重学生的思想水平又要将其与学生未来职业生涯相联系，是学生具备职业岗位中需要的职业素质。
（三）评价方式：从单一向多元转化
“传统的考核方式仅仅用闭卷考试的方式对学生进行考核”⑤，闭卷考试虽然能测验学生对理论知识的掌握程度，但并不能全面了解学生的思想状况，试卷的内容也只是理论知识的一部分。当前思想政治理论课评价方式应该打破这种单一的评价方式，采用多元的、动态的评价方式进行评价。
创新评价方式，开展以赛代考，以活动代考，以表现代考等方式，以及学生的大赛奖项，活动成果以及日常中的思想道德表现，如助人为乐等方式是，直接核定成绩为优秀或者良好或者在原有基础上酌情加分。
总之，高职院校思想政治工作有自身的特殊性，高职学校培养的是高技能的专业型人才，必须在教学中加强专业性教育，而学生的思想道德水平是强化自身职业生活的重要支撑。教学效果的评价为提高教学质量、进一步推动教学改革局用重要的意义。当前思想政治理论课教学效果评价必须在新形势下推动改革，做到因事而化、因时而进、因势而新。
注释：
①全国高校思想政治工作会议，2016年12.7-2016.12.8
②中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，中华人民共和国中央人民政府.2017-02-27
③陈冲羚.高职院校思想政治教育评价制度研究[J].教育论丛，2010（8）
④邓晖，颜维琦：《“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系》，《光明日报》，2016年12月12日08版
⑤亓志学.高职院校学生思想政治教育的考核评价体系[J].张家口职业技术学院学报，2014（12）
参考文献：
[1]陈冲羚.高职院校思想政治教育评价制度研究[J].教育论丛，2010（8）.
[2]邓晖，颜维琦.“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系[N].光明日报，2016-12-12.
[3]亓志学.高职院校学生思想政治教育的考核评价体系[J].张家口职业技术学院学报，2014（12）.
[4]刘文娟.高职思想政治理论课课堂教学效果评价的主体及原则研究[J].德育，2011，（5）.
[5]周国良.论高职思想政治教育评价标准的确立[J].淮南师范学院学报2012，（2）.