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【摘要】近几年我国的素质教育大力实施且新课标改革，在教学的进程中也逐渐的注重学生的德育教育。学生在上学时期受到良好的德育教育，这样能够有效的促进学生以后人生的发展，初中时期是人生观与价值观树立的最好时期。所以，初中的教学非常的重要，且初中的班主任对班级的合理有效管理以及学生的优秀素质培养，要进行正确的引导，让学生能够接受良好的教育。
【關键词】初中班主任；德育工作；存在问题
前言
以教育为本是素质教育的核心，素质教育对现代人才培养是非常必要的，德育教育则应放于第一位，注重教育的实际性成果。德育教育对学生以后的人生有着决定的作用，初中的班主任是班级的管理者与组织者，对学生的德育教育是非常重要的。初中时期的班主任应该有针对性的构筑德育班组织，有效的提升学生们的道德修养。
一、初中时期班主任的德育教育工作不足之处
1、过于传统的观念。在初中时期，班主任的德育教育基本上都是说教，这种教育方式只能够让学生简单的了解德育的意义，不会对学生的行为有多大的影响。道德的认知、情感、意志力、行为等统一的教育，即为德育教育。对道德的深层认识不能将思想转化为行为方面的道德。说教的德育教育仅仅只是让学生了解理论上的道德，而道德的最终实际成果是体现在实际行为上的。因此，说教式的德育教育模式不能很好的教育学生，从而让学生养成良好的行为习惯。
2、不足的德育教育内容。其实初中的班主任对德育教育也是很重视的，但就是忽略了学生心理品格的教育，还有与时俱进的新观念德育教育。有些班主任可能都没有提出过相关的内容，德育教育是要依照学生的年龄阶段特性时的心理进展并有效的掌握相应的规律，再择选适宜的德育教育内容。现阶段，初中的班主任在德育教育上也还是较为笼统的进行着，根本就没有学生良好人生观形成的内容，理想的凸显以及如何去做一个具有道德素养的人等相对来说比较深层的教育。
3、薄弱的德育教育认知。初中的班主任对德育教育的理论方面认识较为薄弱，学生的学习态度、学生心理变化的掌控能力、实践类的处理方式等，这些都体现出班主任的德育教育理念以及相应的理论水平。众多的班主任在实行德育工作教育时，没有针对性，学生在初中年龄段的特定教育非常的不足，并且没有对不同的学生实行不一样的德育教育观念。
4、较薄弱的教育科研水平。在班主任进行工作时，很容易出现误区，他们只注重学生的考试成绩，对学生的不良行为总是不了了之，不重视学生自身存在的不良行为与道德修养；还有的就是只是进行知识的传授，没有将教学者自身的行为跟学生的总体发展合理有效的融合，也从来没有将德育教育作为科学性的研究课题，进行深入的研究。总是在说要培养成绩好且品德好的高素质人才，却因为没有将一些关键性的问题进行仔细的分析，并探讨可行的处理策略，导致德育教育的进行却没有很好的成果。
二、初中班主任道德教育工作的提升策略
1、转化道德教育的理念。教育的观念就是对教育的目的以及行为基本的认知与态度，这是道德教育没有实际性成果的内在因素。现阶段，道德教育的工作实效相对来说是较差的，没有明确的德育教育目的，主要的原因是长久以来在人们的心理只重视考试的成绩却忽视了道德教育的传统理念所导致的。因此，要加强道德教育的实际性成果，就是要转化教育的理念。
1.1班主任应从新形势下的时代意义出发，明确道德教育的必要性与重要性，重新审视道德教育在总体初中教育中的位置。在道德的观念以及责任方面，将新的观念与坚定的信念作为基点，紧抓现代化的教育以及道德的理念与思想，班主任要树立新的道德、学生、人才、价值观念，将教学者与班主任的工作做好，让学生在良好的环境下全方位的发展。
1.2班主任要积极的从多个方面配合教育，将学校、社会、家庭等合理有效的统一，相互补充，从而形成共同的力量。以班主任方面来说，就是加强与家长的沟通，在规定的时间内进行家访且做好相应的笔录。这样可以更深层的了解学生品德方面的问题以及发展的情况，依照学校的各个方面要求来凸显家庭的教育责任，相互辅助，并进行针对性的家庭教育互动，再从学生的成长进程中将一个家庭的价值观逐渐的转化，利用家庭教育，既提高了家长的素养，同时还让他们树立了良好的教育理念，运用适应的方法对学生进行相应的教育，呈现学校的道德教育辐射家庭的教育。
2、实际行为的感染性。初中时期的学生们年龄都不大，还缺少对某些事情的认知与判别，但是往往他们的模仿能力非常的强，班主任是一个班级的核心领导人，是管理人员与组织人员，就极易被学生们模仿，所以教学者的言行举止对学生会产生很大的影响。班主任要随时的注意自己的言行举止，用自己的切身行为来感染学生们，让学生能够树立良好的道德观念。在班级里通常就是卫生的问题，班主任要以身作则，无论是在那里都主动的将垃圾捡起来放进垃圾桶，这样来感染他们，让学生明确环境的重要，逐步的培养学生的道德行为。
3、调节道德教育的目的。正确的调节道德教育的最终目标，这能够很好的提升班主任道德教育的工作效力，道德教育的目的能够体现出计划性以及内容、方法、教育的方向。依照国家的目的进行相应的转化调节，将道德教育作为调节的重点来发展。将重视知识的传授转化为良好素质的培养，这样学生能够获得较强的价值判别力，对道德的择选力，对自我的认知力。注重培养学生的社会公德，让学生学会做人，懂得助人为乐。强化学生的心理素养，让学生树立新的观念，包括风险理念、承受理念，要自信的面对困难，要有自强不息的精神理念，不可以退缩与逃避，要勇敢的往前走。
4、适时的调节德育工作的重点。想要提升整个德育工作的最终有效性，就要适时准确的进行德育工作重点的调节。因为德育教育的最终目的不仅仅是呈现德育工作的总体性与计划的有效趋势，且还有着主要的内容以及教育的模式规定。班主任要时刻的注重国家相关教育目标的转化，且及时的进行工作目标的有关调节。其实，德育工作相关目标的调节最关键的就是把道德教育工作进行大规模的有效扩展与延伸。把传统的知识传授转化为能力的培养，使学生们能够有其正确的价值判定以及道德的筛选能力、自我教育能力、自我反省的意识等。注重培养学生的社会公德意识，使学生们学会做人、学会关爱团体、关爱社会。且能够树立准确的价值观，有抗压、受挫、应对困难的承受力，让学生懂得自信、自强、自立，懂得更坚强的应对所有难题。
三、道德教育工作是系统性工程
班主任要针对学生进行合理有效的道德教育工作，它与各个班主任的自身性格、理论知识程度、教育理念、教育模式等都有着巨大的联系，并且也与社会、家庭、学校、班级、学生自身的品性都是息息相关的。因此，道德教育是一项系统性很强的大工程，它要求在整体的体系阶段中全方位的科学性、合理性、有效性，且要有针对性，需实事求是，让道德教育工作能够持续的提高其成果，不断地为我国培养高素质人才。
结语
初中阶段对学生成长来说是非常重要的，在初中时期学生们就渐渐的形成一定的人生观、价值观、社会观，初中的班主任不仅仅是督促学生们提升学习的成绩，还要保障学生能够有一个良好的道德素养。班主任道德教育工作的不断提升才能够为国家持续的培养适应新社会的高素质人才，经济建设与精神文明建设是同等重要的，所以初中的班主任们有责任与义务来培养适应时代发展的品学优良学生。
参考文献：
[1]宋玉珍.提升初中班主任德育工作效力的措施.[J]教书育人：教师新概念，2012（4）.
[2]白丽珠.初中班主任德育工作实效性的强化策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（15）.
【關键词】初中班主任；德育工作；存在问题
前言
以教育为本是素质教育的核心，素质教育对现代人才培养是非常必要的，德育教育则应放于第一位，注重教育的实际性成果。德育教育对学生以后的人生有着决定的作用，初中的班主任是班级的管理者与组织者，对学生的德育教育是非常重要的。初中时期的班主任应该有针对性的构筑德育班组织，有效的提升学生们的道德修养。
一、初中时期班主任的德育教育工作不足之处
1、过于传统的观念。在初中时期，班主任的德育教育基本上都是说教，这种教育方式只能够让学生简单的了解德育的意义，不会对学生的行为有多大的影响。道德的认知、情感、意志力、行为等统一的教育，即为德育教育。对道德的深层认识不能将思想转化为行为方面的道德。说教的德育教育仅仅只是让学生了解理论上的道德，而道德的最终实际成果是体现在实际行为上的。因此，说教式的德育教育模式不能很好的教育学生，从而让学生养成良好的行为习惯。
2、不足的德育教育内容。其实初中的班主任对德育教育也是很重视的，但就是忽略了学生心理品格的教育，还有与时俱进的新观念德育教育。有些班主任可能都没有提出过相关的内容，德育教育是要依照学生的年龄阶段特性时的心理进展并有效的掌握相应的规律，再择选适宜的德育教育内容。现阶段，初中的班主任在德育教育上也还是较为笼统的进行着，根本就没有学生良好人生观形成的内容，理想的凸显以及如何去做一个具有道德素养的人等相对来说比较深层的教育。
3、薄弱的德育教育认知。初中的班主任对德育教育的理论方面认识较为薄弱，学生的学习态度、学生心理变化的掌控能力、实践类的处理方式等，这些都体现出班主任的德育教育理念以及相应的理论水平。众多的班主任在实行德育工作教育时，没有针对性，学生在初中年龄段的特定教育非常的不足，并且没有对不同的学生实行不一样的德育教育观念。
4、较薄弱的教育科研水平。在班主任进行工作时，很容易出现误区，他们只注重学生的考试成绩，对学生的不良行为总是不了了之，不重视学生自身存在的不良行为与道德修养；还有的就是只是进行知识的传授，没有将教学者自身的行为跟学生的总体发展合理有效的融合，也从来没有将德育教育作为科学性的研究课题，进行深入的研究。总是在说要培养成绩好且品德好的高素质人才，却因为没有将一些关键性的问题进行仔细的分析，并探讨可行的处理策略，导致德育教育的进行却没有很好的成果。
二、初中班主任道德教育工作的提升策略
1、转化道德教育的理念。教育的观念就是对教育的目的以及行为基本的认知与态度，这是道德教育没有实际性成果的内在因素。现阶段，道德教育的工作实效相对来说是较差的，没有明确的德育教育目的，主要的原因是长久以来在人们的心理只重视考试的成绩却忽视了道德教育的传统理念所导致的。因此，要加强道德教育的实际性成果，就是要转化教育的理念。
1.1班主任应从新形势下的时代意义出发，明确道德教育的必要性与重要性，重新审视道德教育在总体初中教育中的位置。在道德的观念以及责任方面，将新的观念与坚定的信念作为基点，紧抓现代化的教育以及道德的理念与思想，班主任要树立新的道德、学生、人才、价值观念，将教学者与班主任的工作做好，让学生在良好的环境下全方位的发展。
1.2班主任要积极的从多个方面配合教育，将学校、社会、家庭等合理有效的统一，相互补充，从而形成共同的力量。以班主任方面来说，就是加强与家长的沟通，在规定的时间内进行家访且做好相应的笔录。这样可以更深层的了解学生品德方面的问题以及发展的情况，依照学校的各个方面要求来凸显家庭的教育责任，相互辅助，并进行针对性的家庭教育互动，再从学生的成长进程中将一个家庭的价值观逐渐的转化，利用家庭教育，既提高了家长的素养，同时还让他们树立了良好的教育理念，运用适应的方法对学生进行相应的教育，呈现学校的道德教育辐射家庭的教育。
2、实际行为的感染性。初中时期的学生们年龄都不大，还缺少对某些事情的认知与判别，但是往往他们的模仿能力非常的强，班主任是一个班级的核心领导人，是管理人员与组织人员，就极易被学生们模仿，所以教学者的言行举止对学生会产生很大的影响。班主任要随时的注意自己的言行举止，用自己的切身行为来感染学生们，让学生能够树立良好的道德观念。在班级里通常就是卫生的问题，班主任要以身作则，无论是在那里都主动的将垃圾捡起来放进垃圾桶，这样来感染他们，让学生明确环境的重要，逐步的培养学生的道德行为。
3、调节道德教育的目的。正确的调节道德教育的最终目标，这能够很好的提升班主任道德教育的工作效力，道德教育的目的能够体现出计划性以及内容、方法、教育的方向。依照国家的目的进行相应的转化调节，将道德教育作为调节的重点来发展。将重视知识的传授转化为良好素质的培养，这样学生能够获得较强的价值判别力，对道德的择选力，对自我的认知力。注重培养学生的社会公德，让学生学会做人，懂得助人为乐。强化学生的心理素养，让学生树立新的观念，包括风险理念、承受理念，要自信的面对困难，要有自强不息的精神理念，不可以退缩与逃避，要勇敢的往前走。
4、适时的调节德育工作的重点。想要提升整个德育工作的最终有效性，就要适时准确的进行德育工作重点的调节。因为德育教育的最终目的不仅仅是呈现德育工作的总体性与计划的有效趋势，且还有着主要的内容以及教育的模式规定。班主任要时刻的注重国家相关教育目标的转化，且及时的进行工作目标的有关调节。其实，德育工作相关目标的调节最关键的就是把道德教育工作进行大规模的有效扩展与延伸。把传统的知识传授转化为能力的培养，使学生们能够有其正确的价值判定以及道德的筛选能力、自我教育能力、自我反省的意识等。注重培养学生的社会公德意识，使学生们学会做人、学会关爱团体、关爱社会。且能够树立准确的价值观，有抗压、受挫、应对困难的承受力，让学生懂得自信、自强、自立，懂得更坚强的应对所有难题。
三、道德教育工作是系统性工程
班主任要针对学生进行合理有效的道德教育工作，它与各个班主任的自身性格、理论知识程度、教育理念、教育模式等都有着巨大的联系，并且也与社会、家庭、学校、班级、学生自身的品性都是息息相关的。因此，道德教育是一项系统性很强的大工程，它要求在整体的体系阶段中全方位的科学性、合理性、有效性，且要有针对性，需实事求是，让道德教育工作能够持续的提高其成果，不断地为我国培养高素质人才。
结语
初中阶段对学生成长来说是非常重要的，在初中时期学生们就渐渐的形成一定的人生观、价值观、社会观，初中的班主任不仅仅是督促学生们提升学习的成绩，还要保障学生能够有一个良好的道德素养。班主任道德教育工作的不断提升才能够为国家持续的培养适应新社会的高素质人才，经济建设与精神文明建设是同等重要的，所以初中的班主任们有责任与义务来培养适应时代发展的品学优良学生。
参考文献：
[1]宋玉珍.提升初中班主任德育工作效力的措施.[J]教书育人：教师新概念，2012（4）.
[2]白丽珠.初中班主任德育工作实效性的强化策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（15）.