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小学阶段是学生打基础的重要阶段，语文教学对于学生语言理解能力、组织能力及表达能力发展有着十分重要的作用。教师需要全面转变教学思想，体现对语文教学的重视，真正的体现语文教学内涵。文中针对语文教学中的看图写话教学进行分析，希望为教学的改革提供理论借鉴。
一、小学看图写话教学改革内涵分析
小学阶段，学生的知识体系处于初步建立的阶段，对于任何科目知识的了解，也都需要进一步得到深化，才能更好的去面对进阶学习，语文教学亦是如此，特别是对文字理解能力、组织能力以及表达能力的强化，不仅关系到语文知识的后续学习，更与其他科目的知识理解消化有着重要影响。而看图写话环节，则是注重这三项能力提升的教学环节，为确保教学符合教育领域发展需求，符合学生自身的成长需求，教师必须要以更具创新性、更加实际的视角去思考看图写话教学改革，才能使其引导作用更好地发挥出来，帮助学生提升语文素养，让学生成为能够正确理解、严谨组织、精准表达的高素养人才。在未来得到更好的发展，所以对于当前的小学语文看图写话教学存在的问题，以及改革的具体策略，都需要更详细的进行思考，才能确保其实效性的发挥，这也是小学看图写话教学改革的内涵。
二、小学语文看图写话教学问题所在
（一）思想受限，拘泥于固化體制
教学体制受限是多年来我国教学领域始终存在的问题，由于受到固化思想的影响，所以许多教师在对看图写话教学进行组织规划时，都是以教材内容为主的，这对学生知识基础的奠定毫无疑问是无益处的。教学体制的固定性，只会降低教学的灵活性，致使看图写话教学的真正作用无法体现，这样的问题如果无法得到解决，学生的语文学习必然要面对更艰巨的局面。
（二）忽视学生地位，导致教学实效性低
教师为主的思想，在我国教育体系中长期存在，教师在进行教学规划时，更多是以自身的理解以及自身教学理念为重的，学生的理念、想法与习惯则显然不会得到应有的尊重，对图片材料进行选择时，教师不考虑学生的喜好与想法，针对写话内容也要给出一定的答案，而不是尊重学生的理解，让学生只能跟着教师的思维走，这对学生独立思想的培养是无任何现实意义的。所以只有正视这一问题，才可能改变局面。
（三）教学评价不合理，影响学生信心与积极性
教学评价，是对学生整个学习过程成果的总结，特别是小学生，由于知识体系尚未成熟，对于自身的学习无法自主进行合理评价分析。所以教师的评价，使其了解自身学习成果的唯一方式，教师合理评价学生的看图写话学习，会让学生了解到自身的潜力所在，提升自信心，以更积极的心态去学习。反之，如果无法合理评价，只是一味的求对错，采取捧一踩一的评价方式，只会让被捧的学生更骄傲，让被踩的学生更没自信。
三、看图写话教学改革措施
（一）摆脱局限，改革教学形式与内容
语文教学是注重个人理解表达的科目，特别是看图写话教学来说，拓展学生的眼界，让学生多观察、多表达更是极其重要的。所以教师应当以更加开阔的视角去看待看图写话教学的规划，才能使其作用更好的体现出来。在选择图片素材时，应当摆脱教材内容，寻求更多素材，让学生开拓眼界。在选材时，可以跳脱教材内容与主体，在网络上选择当前较为热门的话题性图片素材让学生去观察写作。例如可以选择近来传播比较广泛的我国优秀游泳运动员傅园慧的采访图作为素材，让学生来进行思考创作，而且在学生观察与创作过程中不要过多插手，让学生通过自主思考分析去理解在“洪荒之力”趣味表现之下隐藏着的，傅园慧作为我国优秀游泳运动员所付出的努力以及决心。拓展思维，摆脱被教师思维牵着走的局面，学会从简单的图片中领会深刻的精神内涵，才是看图写话教学的意义所在。
（二）重视学生个人地位，让学生理念得到尊重
每个学生都是一个独立的个体，有着自身的观念、想法以及对事物不同的理解，虽然小学阶段学生还并未养成完全独立的思维，但教师对学生的主体地位认知以及对学生个人想法的尊重同样是十分必要的，所以教师应当更深入了解学生的看法，并协助学生通过写作表达出理念，才是看图写话的教学精髓。例如在看到苹果图片时，有人会想到香甜的味道，有人会被其色彩吸引，也有人看到的果实上某一处特殊的斑纹，有人则会联想到冰糖心苹果对半切开后中央的星型。个人理解不同，得出的答案不同，所写出的内容也自然有很大区别。教师懂得尊重学生个人的理解，对每个学生的理念体现出尊重，才能让学生更加自信，且更加积极的去表达，体现出自身作为独立个体与众不同的思想。这样因材施教的思想是十分重要的，也是最符合当前教学发展需求的。
（三）合理进行教学评价，提升学生自信心与积极性
学生是否足够自信，是否具备对学习的热情与积极性，在学习过程中是十分重要的，如果不养成敢于表达、敢于思考、不依赖教师的习惯，不仅是语文的学习，其他科目的学习也会受到阻碍。所以教师只有体现出尊重原则，对学生的理解创作进行更合理、更具激励性的评价，才能让学生的自信心与学习热情被激发，以更好的心态投入看图写话学习过程中。例如在学生针对图片进行理解创作后，教师应当根据学生的创作去发掘学生的优势与特点，激励学生将自身优势发挥出来，例如有些学生善于感性理解，对于许多图片会有诗情画意的解读，有些学生则善于分析，对于每幅图片都会有精辟理性的闡述，有些学生表达的比较复杂，但内容全面，有些学生表达方式直白，但易于理解，这都是学生的优势与思维特点，教师不应因学生的理念以及表达方式而去以对错来判断。而是要发掘优点，表达赞赏，提升学生自信心，让学生更加积极。
【结 语】
看图写话，是帮助学生提升理解能力、组织能力以及表达能力的重要教学环节，对于学生的知识体系健全有着不可或缺的作用，在小学阶段，这样的教学能够为学生打好文学基础，让学生语文与其他科目的学习都更加顺利。教师需要更深入的去思考，去规划，才能使其作用真正发挥出来，助力学生的发展。
一、小学看图写话教学改革内涵分析
小学阶段，学生的知识体系处于初步建立的阶段，对于任何科目知识的了解，也都需要进一步得到深化，才能更好的去面对进阶学习，语文教学亦是如此，特别是对文字理解能力、组织能力以及表达能力的强化，不仅关系到语文知识的后续学习，更与其他科目的知识理解消化有着重要影响。而看图写话环节，则是注重这三项能力提升的教学环节，为确保教学符合教育领域发展需求，符合学生自身的成长需求，教师必须要以更具创新性、更加实际的视角去思考看图写话教学改革，才能使其引导作用更好地发挥出来，帮助学生提升语文素养，让学生成为能够正确理解、严谨组织、精准表达的高素养人才。在未来得到更好的发展，所以对于当前的小学语文看图写话教学存在的问题，以及改革的具体策略，都需要更详细的进行思考，才能确保其实效性的发挥，这也是小学看图写话教学改革的内涵。
二、小学语文看图写话教学问题所在
（一）思想受限，拘泥于固化體制
教学体制受限是多年来我国教学领域始终存在的问题，由于受到固化思想的影响，所以许多教师在对看图写话教学进行组织规划时，都是以教材内容为主的，这对学生知识基础的奠定毫无疑问是无益处的。教学体制的固定性，只会降低教学的灵活性，致使看图写话教学的真正作用无法体现，这样的问题如果无法得到解决，学生的语文学习必然要面对更艰巨的局面。
（二）忽视学生地位，导致教学实效性低
教师为主的思想，在我国教育体系中长期存在，教师在进行教学规划时，更多是以自身的理解以及自身教学理念为重的，学生的理念、想法与习惯则显然不会得到应有的尊重，对图片材料进行选择时，教师不考虑学生的喜好与想法，针对写话内容也要给出一定的答案，而不是尊重学生的理解，让学生只能跟着教师的思维走，这对学生独立思想的培养是无任何现实意义的。所以只有正视这一问题，才可能改变局面。
（三）教学评价不合理，影响学生信心与积极性
教学评价，是对学生整个学习过程成果的总结，特别是小学生，由于知识体系尚未成熟，对于自身的学习无法自主进行合理评价分析。所以教师的评价，使其了解自身学习成果的唯一方式，教师合理评价学生的看图写话学习，会让学生了解到自身的潜力所在，提升自信心，以更积极的心态去学习。反之，如果无法合理评价，只是一味的求对错，采取捧一踩一的评价方式，只会让被捧的学生更骄傲，让被踩的学生更没自信。
三、看图写话教学改革措施
（一）摆脱局限，改革教学形式与内容
语文教学是注重个人理解表达的科目，特别是看图写话教学来说，拓展学生的眼界，让学生多观察、多表达更是极其重要的。所以教师应当以更加开阔的视角去看待看图写话教学的规划，才能使其作用更好的体现出来。在选择图片素材时，应当摆脱教材内容，寻求更多素材，让学生开拓眼界。在选材时，可以跳脱教材内容与主体，在网络上选择当前较为热门的话题性图片素材让学生去观察写作。例如可以选择近来传播比较广泛的我国优秀游泳运动员傅园慧的采访图作为素材，让学生来进行思考创作，而且在学生观察与创作过程中不要过多插手，让学生通过自主思考分析去理解在“洪荒之力”趣味表现之下隐藏着的，傅园慧作为我国优秀游泳运动员所付出的努力以及决心。拓展思维，摆脱被教师思维牵着走的局面，学会从简单的图片中领会深刻的精神内涵，才是看图写话教学的意义所在。
（二）重视学生个人地位，让学生理念得到尊重
每个学生都是一个独立的个体，有着自身的观念、想法以及对事物不同的理解，虽然小学阶段学生还并未养成完全独立的思维，但教师对学生的主体地位认知以及对学生个人想法的尊重同样是十分必要的，所以教师应当更深入了解学生的看法，并协助学生通过写作表达出理念，才是看图写话的教学精髓。例如在看到苹果图片时，有人会想到香甜的味道，有人会被其色彩吸引，也有人看到的果实上某一处特殊的斑纹，有人则会联想到冰糖心苹果对半切开后中央的星型。个人理解不同，得出的答案不同，所写出的内容也自然有很大区别。教师懂得尊重学生个人的理解，对每个学生的理念体现出尊重，才能让学生更加自信，且更加积极的去表达，体现出自身作为独立个体与众不同的思想。这样因材施教的思想是十分重要的，也是最符合当前教学发展需求的。
（三）合理进行教学评价，提升学生自信心与积极性
学生是否足够自信，是否具备对学习的热情与积极性，在学习过程中是十分重要的，如果不养成敢于表达、敢于思考、不依赖教师的习惯，不仅是语文的学习，其他科目的学习也会受到阻碍。所以教师只有体现出尊重原则，对学生的理解创作进行更合理、更具激励性的评价，才能让学生的自信心与学习热情被激发，以更好的心态投入看图写话学习过程中。例如在学生针对图片进行理解创作后，教师应当根据学生的创作去发掘学生的优势与特点，激励学生将自身优势发挥出来，例如有些学生善于感性理解，对于许多图片会有诗情画意的解读，有些学生则善于分析，对于每幅图片都会有精辟理性的闡述，有些学生表达的比较复杂，但内容全面，有些学生表达方式直白，但易于理解，这都是学生的优势与思维特点，教师不应因学生的理念以及表达方式而去以对错来判断。而是要发掘优点，表达赞赏，提升学生自信心，让学生更加积极。
【结 语】
看图写话，是帮助学生提升理解能力、组织能力以及表达能力的重要教学环节，对于学生的知识体系健全有着不可或缺的作用，在小学阶段，这样的教学能够为学生打好文学基础，让学生语文与其他科目的学习都更加顺利。教师需要更深入的去思考，去规划，才能使其作用真正发挥出来，助力学生的发展。