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摘要：作者针对初中政治自主式学习做了一些理论和实践的探讨，主要包括自主学习的含义和特征，并对初中政治课培养学生自主学习能力基本策略提出了建议。
关键词：初中政治 自主学习
1、研究背景
21世纪，我们迈进了知识经济时代。知识更新的周期大大缩短，个人需要不断汲取新知识，充实完善自己各方面能力。而应试教育下的学习模式、教学方法在这样的背景下显得力不从心，时代需要新的学习观。联合国教科文组织强调，21世纪教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人”。中共十六大明确指出要把我国建设成为一个学习型社会，要求全民学习，终身学习。培养学生自主学习的能力不仅是时代的要求，也是社会发展的需求。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出[1]，“新课程的培养目标应体现时代要求，培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”
2、自主学习的含义
自主学习是在国家提出深化教育改革，全面推进素质教育的形势下，适应新课程改革发展的需要，几年来在我国教育界推行较广的一种学习方式。从一般意义来说，自主学习就是指学生自觉地积极主动地获取知识，完成学习任务的一种学习方式[2]。
自主学习是一种学习者在教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。从本质上讲，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监控。
3、自主学习的特征
自主学习作为主体性教学的核心，应该具备如下特征:
(1)能动性。自主学习有别于各种形式的被动学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下消极地从事学习活动。
(2)有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果。因此一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
(3)相对独立性。自主学习有其独立性的一面，它要求学生在学习整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，不可能完全脱离教师或他人的指导、帮助，因而还有其依赖性的一面。
4、学生自主学习能力较差的形成原因
4.1教学目标
现行初中政治课教学实际目标单一(国家一直都是从知识、能力、觉悟)方面要求的)，仅限于学科知识的传授，提高应试成绩，缺乏多元化。从学生发展的角度来看，教学目标即要考虑学生知识的掌握，又要考虑学生技能的形成;即要注重过程，又要掌握方法;即要考虑学生情感的体验，又要形成正确的世界观、人生观、价值观，提高思想觉悟和道德水平。学会生活、学会生存是一个人应该具备的最起码的能力，特别是在社会高速发展的今天，学生适应现代生活、参与现代生活的能力是其生存能力的重要体现。以往的教学目标往往忽略了这一点。
4.2 教学方式及教学过程
传统教学只注重教师主导作用的发挥，忽视了学生主体地位的实现。教学方式上教师一言堂的讲下去，滔滔不绝、旁征博引，而学生却昏昏欲睡、不知所云，结果是教师累，学生苦。教师备教材认真到位，注重自己如何讲，却忽视了备学生，把学生当作工具来训练，当作容器来灌输，长期存在着重教轻学现象，使学生处于被动地位，造成效率低、兴趣少、能力差的现状。这种缺乏自主、合作、探究的教学方法，不利于学生理解接受知识，不利于提高学生的能力和创新思维的培养，不可能取得好的教学效果。
5、初中政治课培养学生自主学习能力基本策略
5.1 坚持以学生为中心的教学观念，发挥学生的主体作用
既然学生是学习发展的主体，教师就应该是学生学习的设计师、引导者和参与者;对学生的学习探索要有耐心、宽容和尊重，才能为学生自主学习提供广阔天地。自主学习要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格和主体地位，教师要创造条件引导和帮助学生的学习和体验，让他们有机会体验、探索、理解、应用知识，发挥学生的主体性、创造性和实践能力，真正成为学习的主人。教师不要轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟，去发现新知。不断增强学生的主体意识，发展学生的主体能力。
5.2 坚持开放式原则，开发利用好各种课程资源
培养学生自主学习能力，开展自主学习还要求教师科学地组织学生的学习活动，为学生创造良好的教育环境和条件，要给學生提供看的条件，提供想的时间，提供说的机会，提供实践锻炼的空间。要实现由封闭的教学观向开放式的教学观转变。这种开放式教学观，在时间上适应终身教育的要求;在空间上使教学与生活社会实践有机结合;在具体课堂教学中加强学科之间的联系和相互渗透并向课本外知识的延伸，增强教育的综合性。这种开发的教学观，能够从学生发展需要出发，适应知识经济时代的要求，培养学生自主获取知识，处理信息的能力，必将有利于学生创新精神和创新能力的培养。
6、结论
新一轮课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革，自主学习是当前新课程积极倡导的学生学习方式之一。它的主要特点是学生在教学中通过亲自尝试、探索和交流来获得知识和技能，使学生在学习中变被动为主动，充分发挥学生主体作用。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2004年4月版.
[2]郑金洲主编.自主学习[M].福建教育出版社，2005年4月版.
关键词：初中政治 自主学习
1、研究背景
21世纪，我们迈进了知识经济时代。知识更新的周期大大缩短，个人需要不断汲取新知识，充实完善自己各方面能力。而应试教育下的学习模式、教学方法在这样的背景下显得力不从心，时代需要新的学习观。联合国教科文组织强调，21世纪教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人”。中共十六大明确指出要把我国建设成为一个学习型社会，要求全民学习，终身学习。培养学生自主学习的能力不仅是时代的要求，也是社会发展的需求。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出[1]，“新课程的培养目标应体现时代要求，培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”
2、自主学习的含义
自主学习是在国家提出深化教育改革，全面推进素质教育的形势下，适应新课程改革发展的需要，几年来在我国教育界推行较广的一种学习方式。从一般意义来说，自主学习就是指学生自觉地积极主动地获取知识，完成学习任务的一种学习方式[2]。
自主学习是一种学习者在教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。从本质上讲，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监控。
3、自主学习的特征
自主学习作为主体性教学的核心，应该具备如下特征:
(1)能动性。自主学习有别于各种形式的被动学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下消极地从事学习活动。
(2)有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果。因此一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
(3)相对独立性。自主学习有其独立性的一面，它要求学生在学习整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，不可能完全脱离教师或他人的指导、帮助，因而还有其依赖性的一面。
4、学生自主学习能力较差的形成原因
4.1教学目标
现行初中政治课教学实际目标单一(国家一直都是从知识、能力、觉悟)方面要求的)，仅限于学科知识的传授，提高应试成绩，缺乏多元化。从学生发展的角度来看，教学目标即要考虑学生知识的掌握，又要考虑学生技能的形成;即要注重过程，又要掌握方法;即要考虑学生情感的体验，又要形成正确的世界观、人生观、价值观，提高思想觉悟和道德水平。学会生活、学会生存是一个人应该具备的最起码的能力，特别是在社会高速发展的今天，学生适应现代生活、参与现代生活的能力是其生存能力的重要体现。以往的教学目标往往忽略了这一点。
4.2 教学方式及教学过程
传统教学只注重教师主导作用的发挥，忽视了学生主体地位的实现。教学方式上教师一言堂的讲下去，滔滔不绝、旁征博引，而学生却昏昏欲睡、不知所云，结果是教师累，学生苦。教师备教材认真到位，注重自己如何讲，却忽视了备学生，把学生当作工具来训练，当作容器来灌输，长期存在着重教轻学现象，使学生处于被动地位，造成效率低、兴趣少、能力差的现状。这种缺乏自主、合作、探究的教学方法，不利于学生理解接受知识，不利于提高学生的能力和创新思维的培养，不可能取得好的教学效果。
5、初中政治课培养学生自主学习能力基本策略
5.1 坚持以学生为中心的教学观念，发挥学生的主体作用
既然学生是学习发展的主体，教师就应该是学生学习的设计师、引导者和参与者;对学生的学习探索要有耐心、宽容和尊重，才能为学生自主学习提供广阔天地。自主学习要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格和主体地位，教师要创造条件引导和帮助学生的学习和体验，让他们有机会体验、探索、理解、应用知识，发挥学生的主体性、创造性和实践能力，真正成为学习的主人。教师不要轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟，去发现新知。不断增强学生的主体意识，发展学生的主体能力。
5.2 坚持开放式原则，开发利用好各种课程资源
培养学生自主学习能力，开展自主学习还要求教师科学地组织学生的学习活动，为学生创造良好的教育环境和条件，要给學生提供看的条件，提供想的时间，提供说的机会，提供实践锻炼的空间。要实现由封闭的教学观向开放式的教学观转变。这种开放式教学观，在时间上适应终身教育的要求;在空间上使教学与生活社会实践有机结合;在具体课堂教学中加强学科之间的联系和相互渗透并向课本外知识的延伸，增强教育的综合性。这种开发的教学观，能够从学生发展需要出发，适应知识经济时代的要求，培养学生自主获取知识，处理信息的能力，必将有利于学生创新精神和创新能力的培养。
6、结论
新一轮课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革，自主学习是当前新课程积极倡导的学生学习方式之一。它的主要特点是学生在教学中通过亲自尝试、探索和交流来获得知识和技能，使学生在学习中变被动为主动，充分发挥学生主体作用。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2004年4月版.
[2]郑金洲主编.自主学习[M].福建教育出版社，2005年4月版.