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摘 要：先学后教、问题导向是本校在积极推进课改中的教学理念，每个学科都有自己的特色，要把这个理念深入课堂需要一定时间的积累和实践。该理念在本校高一年级英语中教学实践已经有一个学期了，学生反映良好并取得了一定的成绩。在这里，就笔者在高一年级英语教学过程中怎样进行融合的研究进行四个方面的阐述：一、先学后教、问题导向的课改理念。二、与课前融合。三、与课堂上的融合。四、与英语课后的融合。
关键词：课改；先习后教；问题引导；融合
1.先习后教，问题导向的课改理念
课程改革是我们这个时代的大背景，是需要我们刻不容缓去实施的。为此，本校实施了一系列的课改措施。其中针对课堂教学的指导性意见就是先学后教、问题导向。先学后教本义是指让学生在课堂前借助于已有的资料、网络媒体，通过自己的学习和小组合作的方式去预习课文。并且去完成手里的资料，最后教师再集中检查、引导、解释、巩固学生所学知识。问题导向是检查、引导、解释、巩固学生所学知识的一种方式。本文以高中英语人教新课标版必修3第2单元的阅读文章Come and Eat Here为例。学生在课前需要利用音频资料或者借助于网络媒体完成本单元阅读课文生詞的识记、课文阅读的初步理解、完成手中资料导学案。教师在课堂上以问题导向为主进行解释和提升。
2.课前自主学习，问题导向在英语课堂前的融合
第一，指导和监督学生进行课前自主学习。同时进行小组分组，基于本校的实际情况，高一年级每个班大约54人左右，可以分成九组，每组六人。在每一个小组中安排一个英语成绩较好的学生，以起到引领的作用。这一步是关键，如果学生课前不知道怎么自主学习和没有进行课前自主学习，课堂教学就无法开展或者说课堂教学会有一定程度的延迟。尤其是在高一年级的英语学科，更是需要注重学生这方面的培养。初中到高中，大多数学生不知怎么去自主学习，所以教师需要花一定的时间培养学生的学习方法。首先利用音频资料完成单词的识记。
第二，告诉学生这堂英语课我们的学习目标是什么。以高中英语人教新课标版必修3第2单元的阅读文章Come and Eat Here为例（后文都以此为例）。Understand the text： How to eat healthily，以及指导学生完成这篇课文需要完成的几个关键点。指导学生明白几个问题（问题导向）：（1）What’s the difference between the two restaurants？ （2）Why was Wang Peng’s restaurant empty？
第三，在自己仍然不理解的情况下，这个时候就需要小组间相互交流来完成。如果小组交流仍然达不到效果，就需要在课堂上提出来了。第四，监督学生完成自主学习。初期，教师需要进教室督促，以及时发现学生问题及时处理，确保学生保质保量地完成。当然，教师也应该关注学生完成这科所需要花费的时间，应科学地安排学生完成学习量。本堂课学生需要完成的时间应该在30-40分钟之间。这个是合理的。
3.课前自主学习，问题导向在英语课堂上的融合
第一，教师要检查了解学生自主学习的效果，可以用几个问题来了解。这就是问题导向了。例如：
（1）According to the first paragraph， which is right？
A. Wang Peng sat in his empty restaurant feeling happy.
B. The food in Wang Peng’s restaurant was cooked by the hottest and finest water.
C. Li Chang is a regular customer （老顾客） in Wang Peng’s restaurant before.
D. Wang Peng’s restaurant didn’t sell ice cream.
（2）Which was not the reason that Yong Hui’s restaurant was very popular？
A. It only serves slimming foods.
B. The hostess could help people lose weight.
C. It had a good advertisement.
（3）What can we learn from the last two paragraphs？
A. Customers might get fatter after eating Yong Hui’s food.
B. Wang Peng found that Yong Hui’s restaurant served too much fat and his too little.
C. Wang Peng might win his customers back with discounts and a new sign.
D. Customers might feel energetic（充满精力） after eating Yong Hui’s food.
教师可以通过每一个组随机抽取一个学生来回答。并且把每一个小组的答案写在黑板上。这样通过对比，能发现学生对文章的掌握情况，从而针对学生的掌握情况进行有效的解释。同时给每一个小组积分以便调动学生的积极性。
第二，进行解释，这个环节很重要的。首先是针对检查部分的问题进行解释，其次对学生在自主学习中难以理解的问题进行解释。先给每一个组一个问题，他们可以自由提问。提问的问题可以包括：I don’t understand the sentence， could you explain it to me？ I don’t understand why Wang Peng’s restaurant was empty.这些问题教师不一定自己来解释，可以让其他组会的同学解释。这样会给这个解释的同学以锻炼的机会，对他本人和其他同学也是一种促进。当然，在同学们不能解释的时候，就应该由教师来指导了。 第三，课堂提升与巩固。在诸多的问题中，有些问题是大多数学生难以理解的。尤其是综合题目上，比如What is the main idea of the text？
A. Wang Peng is worried because his restaurant is empty.
B. Wang Peng had won his customers back.
C. Wang Peng found Yong Hui’s restaurant was very popular.
D. The competition between two restaurants.
What can we infer from the text？
A. Wang Peng’s restaurant was very popular in the past.
B. Yong Hui’s restaurant served beef and slimming food.
C. Yong Hui’s restaurant would be more popular.
D. Wang Peng would win his customers by discounts.
What is healthy eating？ How should we live a healthy life？ 這些问题学生需要讨论，教师加以引导和升华。从健康饮食上升到怎样去过健康的生活。从情感上、从思想高度上去引领学生。
4.问题导向在英语课后的融合
在课后作业训练中，教师要用问题去引导学生如何进行健康饮食。联系生活实际，从而让学生们学以致用。如：What will your dinner be like？ What fodd will your dinner include？ 总之，问题的设计要有实际的意义，让学生对英语学科感兴趣。
英语学科有着自身的特点，如何融合学生先学后教，问题导向是一个长期的过程。这里提及的研究，是在进行了一个学期的教学实践过后得出的一些结论，还需要在进一步的教学过程中进行完善。
参考文献
皮连生.1997.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社.
王雪英.2015.谈高中英语教学学讲计划的实施和运用[J].散文百家（11）.
李哲.2012.高中英语教学策略探析[J].疯狂英语（教师版）（8）.
关键词：课改；先习后教；问题引导；融合
1.先习后教，问题导向的课改理念
课程改革是我们这个时代的大背景，是需要我们刻不容缓去实施的。为此，本校实施了一系列的课改措施。其中针对课堂教学的指导性意见就是先学后教、问题导向。先学后教本义是指让学生在课堂前借助于已有的资料、网络媒体，通过自己的学习和小组合作的方式去预习课文。并且去完成手里的资料，最后教师再集中检查、引导、解释、巩固学生所学知识。问题导向是检查、引导、解释、巩固学生所学知识的一种方式。本文以高中英语人教新课标版必修3第2单元的阅读文章Come and Eat Here为例。学生在课前需要利用音频资料或者借助于网络媒体完成本单元阅读课文生詞的识记、课文阅读的初步理解、完成手中资料导学案。教师在课堂上以问题导向为主进行解释和提升。
2.课前自主学习，问题导向在英语课堂前的融合
第一，指导和监督学生进行课前自主学习。同时进行小组分组，基于本校的实际情况，高一年级每个班大约54人左右，可以分成九组，每组六人。在每一个小组中安排一个英语成绩较好的学生，以起到引领的作用。这一步是关键，如果学生课前不知道怎么自主学习和没有进行课前自主学习，课堂教学就无法开展或者说课堂教学会有一定程度的延迟。尤其是在高一年级的英语学科，更是需要注重学生这方面的培养。初中到高中，大多数学生不知怎么去自主学习，所以教师需要花一定的时间培养学生的学习方法。首先利用音频资料完成单词的识记。
第二，告诉学生这堂英语课我们的学习目标是什么。以高中英语人教新课标版必修3第2单元的阅读文章Come and Eat Here为例（后文都以此为例）。Understand the text： How to eat healthily，以及指导学生完成这篇课文需要完成的几个关键点。指导学生明白几个问题（问题导向）：（1）What’s the difference between the two restaurants？ （2）Why was Wang Peng’s restaurant empty？
第三，在自己仍然不理解的情况下，这个时候就需要小组间相互交流来完成。如果小组交流仍然达不到效果，就需要在课堂上提出来了。第四，监督学生完成自主学习。初期，教师需要进教室督促，以及时发现学生问题及时处理，确保学生保质保量地完成。当然，教师也应该关注学生完成这科所需要花费的时间，应科学地安排学生完成学习量。本堂课学生需要完成的时间应该在30-40分钟之间。这个是合理的。
3.课前自主学习，问题导向在英语课堂上的融合
第一，教师要检查了解学生自主学习的效果，可以用几个问题来了解。这就是问题导向了。例如：
（1）According to the first paragraph， which is right？
A. Wang Peng sat in his empty restaurant feeling happy.
B. The food in Wang Peng’s restaurant was cooked by the hottest and finest water.
C. Li Chang is a regular customer （老顾客） in Wang Peng’s restaurant before.
D. Wang Peng’s restaurant didn’t sell ice cream.
（2）Which was not the reason that Yong Hui’s restaurant was very popular？
A. It only serves slimming foods.
B. The hostess could help people lose weight.
C. It had a good advertisement.
（3）What can we learn from the last two paragraphs？
A. Customers might get fatter after eating Yong Hui’s food.
B. Wang Peng found that Yong Hui’s restaurant served too much fat and his too little.
C. Wang Peng might win his customers back with discounts and a new sign.
D. Customers might feel energetic（充满精力） after eating Yong Hui’s food.
教师可以通过每一个组随机抽取一个学生来回答。并且把每一个小组的答案写在黑板上。这样通过对比，能发现学生对文章的掌握情况，从而针对学生的掌握情况进行有效的解释。同时给每一个小组积分以便调动学生的积极性。
第二，进行解释，这个环节很重要的。首先是针对检查部分的问题进行解释，其次对学生在自主学习中难以理解的问题进行解释。先给每一个组一个问题，他们可以自由提问。提问的问题可以包括：I don’t understand the sentence， could you explain it to me？ I don’t understand why Wang Peng’s restaurant was empty.这些问题教师不一定自己来解释，可以让其他组会的同学解释。这样会给这个解释的同学以锻炼的机会，对他本人和其他同学也是一种促进。当然，在同学们不能解释的时候，就应该由教师来指导了。 第三，课堂提升与巩固。在诸多的问题中，有些问题是大多数学生难以理解的。尤其是综合题目上，比如What is the main idea of the text？
A. Wang Peng is worried because his restaurant is empty.
B. Wang Peng had won his customers back.
C. Wang Peng found Yong Hui’s restaurant was very popular.
D. The competition between two restaurants.
What can we infer from the text？
A. Wang Peng’s restaurant was very popular in the past.
B. Yong Hui’s restaurant served beef and slimming food.
C. Yong Hui’s restaurant would be more popular.
D. Wang Peng would win his customers by discounts.
What is healthy eating？ How should we live a healthy life？ 這些问题学生需要讨论，教师加以引导和升华。从健康饮食上升到怎样去过健康的生活。从情感上、从思想高度上去引领学生。
4.问题导向在英语课后的融合
在课后作业训练中，教师要用问题去引导学生如何进行健康饮食。联系生活实际，从而让学生们学以致用。如：What will your dinner be like？ What fodd will your dinner include？ 总之，问题的设计要有实际的意义，让学生对英语学科感兴趣。
英语学科有着自身的特点，如何融合学生先学后教，问题导向是一个长期的过程。这里提及的研究，是在进行了一个学期的教学实践过后得出的一些结论，还需要在进一步的教学过程中进行完善。
参考文献
皮连生.1997.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社.
王雪英.2015.谈高中英语教学学讲计划的实施和运用[J].散文百家（11）.
李哲.2012.高中英语教学策略探析[J].疯狂英语（教师版）（8）.