【摘 要】
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海南师范大学教授李森、西南大学硕士研究生张鸿翼在《教学与管理》第9期上撰文认为，对于在课堂教学中启发诱导存在的失当行为，教师可以采取适当的调控策略：一是基于教学任务和学生的学习需求，了解学生的学习准备，精选教学目标和教学方法实施启发诱导教学；二是掌握教學引导的节奏，可以用方法先行策略实施启发式诱导教学，其中教给学生思考的方法就是一个重要的内容；三是以学生的思维发展为圆心，课堂教学反馈为半径，在学生
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海南师范大学教授李森、西南大学硕士研究生张鸿翼在《教学与管理》第9期上撰文认为，对于在课堂教学中启发诱导存在的失当行为，教师可以采取适当的调控策略：一是基于教学任务和学生的学习需求，了解学生的学习准备，精选教学目标和教学方法实施启发诱导教学；二是掌握教學引导的节奏，可以用方法先行策略实施启发式诱导教学，其中教给学生思考的方法就是一个重要的内容；三是以学生的思维发展为圆心，课堂教学反馈为半径，在学生、教师、家长、社会的参与下，围绕圆心完成顺时针360°转向，构成课堂教学启发诱导360°反馈模式，实现教学目标。
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