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摘要：目前教学改革工作持续深入，体育竞赛属于一种主要的娱乐活动，存在一定的竞争性质。在初中体育与健康教学中，广大教师必须发现科学合理的基本教学策略，切实让体育与健康学科在各类体育竞赛活动中充分体现价值和重要意义，有效抓住学生兴趣点，实现设置合理分组，促进体育竞赛游戏化发展，不断加强学生在体育学习过程中的主观性特点，达到增强体育综合素质的主要目的，进一步加强教学质量。
关键词：体育竞赛;体育与健康;教学质量
伴随教学改革工作的持续深入，目前体育这门课程不仅深入引导学生实现强健自身的体魄，有效学习大量的体育运动技能，全面培养学生基本的团结合作意识，真正将体育竞赛引入各类教学环节，实现调动学生的主动积极性的目的。因此，广大教师在实际教学过程中，必须选取合适科学的教学方法，有效加强学生的身体素质。
1从学生兴趣开始，有效设置基本的体育竞赛内容
体育竞赛属于一种主要的娱乐活动，存在一定的竞争性质。要求有时候设置的各类竞赛内容如果存在太过困难的情况，通常会直接打压学生的主动积极性，导致学生在竞赛过程中难以发现荣誉感，慢慢地造成对各类体育活动完全丧失兴趣，不利于促进体育与健康教学的顺利开展。因此，广大教师要科学合理設置各类竞赛内容，尽量采取与学生特别感兴趣的核心体育主题。在规则设置方面，切实满足初中生接受水平，切实在娱乐过程中有效掌握各类体育技巧，比赛只属于一种基本的评判方式。
例如，“跳跃”作为初中生特别热爱的基础体育活动方式，因此广大教师能够在开展“蹲踞式跳远”课时，全面掌握学生对跳远的具体认识程度，切实从学生角度出发，合理开展体育竞赛，按照两个学生共同组成一组，真正将动作标准要求与跳跃距离情况作为实际的评判标准。最后通过教师开展综合性打分，对各类具体动作给出详细指导，基本涵盖起始位置方面、起跳动作方面、落地动作方面、跳跃距离方面等。通过这样的方式，提升学生对各类跳跃技巧掌握的过程中，全部加强学生主动参与体育竞赛活动的积极性。
2合理有效分组，深入培养学生团队精神
体育教学过程除了高度关注个人技巧有效掌握以外，还要深入培养学生基本的体育精神，其中特别带有代表性的属于团队合作的核心精神。目前初中生在学校都采取“抱团式”的实际生活和学习方式，导致团外学生彼此之间具体沟通交流很少，造成体育学习过程中特别明显。广大教师能够利用体育竞赛活动，有效改善这一实际状况，组织开展分组竞赛活动，切实把不同层次的各类学生科学分到一组。通常为了实现团队胜利，这些学生会自然而然地开展主动交流沟通，导致团队意识也会切实加强提高，进一步增强团队核心凝聚力，促进教学质量。
例如，“田径”教学过程中，能够组织开展百米接力赛活动，让学生深入分析各自具备的跑步水平，然后实际决定接力的先后出场顺序，通过击掌的方式，有效实现接力传递。采取击掌的方式，一方面有效告诉队友能够实现起跑，另一方面也属于对广大队友的积极鼓励。平时跑步慢的学生通常会为了获取团队胜利，不断提高自己的速度，促进学生在整个小组内部的团队意识，实现学生彼此之间实现互相理解和深入包容，加强小组内部凝聚力。
3促进体育竞赛活动游戏化，加强学习热情
游戏一直属于学生特别乐于接受的基本娱乐活动，在实际游戏过程中，不但可以加强学生学习的主动积极性，而且能有效渲染课堂气氛，切实帮助教师在采取寓教于乐的方式中达到基本的教学目的。同时，游戏过程也渗透着比赛活动的性质，为此广大教师能够开展反向思考，切实将体育竞赛实现游戏化发展，而不再属于规则制度方面的一种硬性规定，真正让学生自玩乐过程中有效掌握各类体育技能，加强各方面身体素质。
例如，在开展支撑跳跃的实际教学过程中，为了提升学生上下肢部分的协调性情况，能够实际设计“蚂蚁走”游戏活动，切实让学生采取四肢仰撑，稍微收腹屈膝的方式，然后具体要求一名学生实施下达口令，要求其他学生完成向前、向后走的基本工作。在开展走的实际过程中，部分学生会由于体力不支出现躺在地上的情况，部分学生会出现走偏情况，导致体育竞赛具有更加戏剧化的特点，促进学生在谈笑过程中完成了各类体育活动。最后，广大教师再开展技巧指导，确保让学生切实明白跳跃的科学姿势。
结束语
综上所述，由于教学改革工作的不断深入，体育竞赛属于初中体育与健康教学过程中特别不错的基本方法选择，不仅可以提升强学生体育锻炼活动的趣味性特点，而且全面培养学生核心的体育精神。因此，广大教师必须发现科学合理的基本教学策略，切实让体育与健康学科在各类体育竞赛活动中充分体现价值和重要意义，有效抓住学生兴趣点，实现设置合理分组，促进体育竞赛游戏化发展，不断加强学生在体育学习过程中的主观性特点，达到增强体育综合素质的主要目的，进一步加强教学质量。
参考文献：
[1] 徐有林.利用体育竞赛提升体育与健康教学质量探析[J].成才之路，2019，（9）.79.
[2] 丁玉龙.农村初中体育与健康教学存在的问题与对策[J].体育师友，2014，（6）.35-36，37.
山东省泰安市宁阳县第二十五中学 杨夫民
关键词：体育竞赛;体育与健康;教学质量
伴随教学改革工作的持续深入，目前体育这门课程不仅深入引导学生实现强健自身的体魄，有效学习大量的体育运动技能，全面培养学生基本的团结合作意识，真正将体育竞赛引入各类教学环节，实现调动学生的主动积极性的目的。因此，广大教师在实际教学过程中，必须选取合适科学的教学方法，有效加强学生的身体素质。
1从学生兴趣开始，有效设置基本的体育竞赛内容
体育竞赛属于一种主要的娱乐活动，存在一定的竞争性质。要求有时候设置的各类竞赛内容如果存在太过困难的情况，通常会直接打压学生的主动积极性，导致学生在竞赛过程中难以发现荣誉感，慢慢地造成对各类体育活动完全丧失兴趣，不利于促进体育与健康教学的顺利开展。因此，广大教师要科学合理設置各类竞赛内容，尽量采取与学生特别感兴趣的核心体育主题。在规则设置方面，切实满足初中生接受水平，切实在娱乐过程中有效掌握各类体育技巧，比赛只属于一种基本的评判方式。
例如，“跳跃”作为初中生特别热爱的基础体育活动方式，因此广大教师能够在开展“蹲踞式跳远”课时，全面掌握学生对跳远的具体认识程度，切实从学生角度出发，合理开展体育竞赛，按照两个学生共同组成一组，真正将动作标准要求与跳跃距离情况作为实际的评判标准。最后通过教师开展综合性打分，对各类具体动作给出详细指导，基本涵盖起始位置方面、起跳动作方面、落地动作方面、跳跃距离方面等。通过这样的方式，提升学生对各类跳跃技巧掌握的过程中，全部加强学生主动参与体育竞赛活动的积极性。
2合理有效分组，深入培养学生团队精神
体育教学过程除了高度关注个人技巧有效掌握以外，还要深入培养学生基本的体育精神，其中特别带有代表性的属于团队合作的核心精神。目前初中生在学校都采取“抱团式”的实际生活和学习方式，导致团外学生彼此之间具体沟通交流很少，造成体育学习过程中特别明显。广大教师能够利用体育竞赛活动，有效改善这一实际状况，组织开展分组竞赛活动，切实把不同层次的各类学生科学分到一组。通常为了实现团队胜利，这些学生会自然而然地开展主动交流沟通，导致团队意识也会切实加强提高，进一步增强团队核心凝聚力，促进教学质量。
例如，“田径”教学过程中，能够组织开展百米接力赛活动，让学生深入分析各自具备的跑步水平，然后实际决定接力的先后出场顺序，通过击掌的方式，有效实现接力传递。采取击掌的方式，一方面有效告诉队友能够实现起跑，另一方面也属于对广大队友的积极鼓励。平时跑步慢的学生通常会为了获取团队胜利，不断提高自己的速度，促进学生在整个小组内部的团队意识，实现学生彼此之间实现互相理解和深入包容，加强小组内部凝聚力。
3促进体育竞赛活动游戏化，加强学习热情
游戏一直属于学生特别乐于接受的基本娱乐活动，在实际游戏过程中，不但可以加强学生学习的主动积极性，而且能有效渲染课堂气氛，切实帮助教师在采取寓教于乐的方式中达到基本的教学目的。同时，游戏过程也渗透着比赛活动的性质，为此广大教师能够开展反向思考，切实将体育竞赛实现游戏化发展，而不再属于规则制度方面的一种硬性规定，真正让学生自玩乐过程中有效掌握各类体育技能，加强各方面身体素质。
例如，在开展支撑跳跃的实际教学过程中，为了提升学生上下肢部分的协调性情况，能够实际设计“蚂蚁走”游戏活动，切实让学生采取四肢仰撑，稍微收腹屈膝的方式，然后具体要求一名学生实施下达口令，要求其他学生完成向前、向后走的基本工作。在开展走的实际过程中，部分学生会由于体力不支出现躺在地上的情况，部分学生会出现走偏情况，导致体育竞赛具有更加戏剧化的特点，促进学生在谈笑过程中完成了各类体育活动。最后，广大教师再开展技巧指导，确保让学生切实明白跳跃的科学姿势。
结束语
综上所述，由于教学改革工作的不断深入，体育竞赛属于初中体育与健康教学过程中特别不错的基本方法选择，不仅可以提升强学生体育锻炼活动的趣味性特点，而且全面培养学生核心的体育精神。因此，广大教师必须发现科学合理的基本教学策略，切实让体育与健康学科在各类体育竞赛活动中充分体现价值和重要意义，有效抓住学生兴趣点，实现设置合理分组，促进体育竞赛游戏化发展，不断加强学生在体育学习过程中的主观性特点，达到增强体育综合素质的主要目的，进一步加强教学质量。
参考文献：
[1] 徐有林.利用体育竞赛提升体育与健康教学质量探析[J].成才之路，2019，（9）.79.
[2] 丁玉龙.农村初中体育与健康教学存在的问题与对策[J].体育师友，2014，（6）.35-36，37.
山东省泰安市宁阳县第二十五中学 杨夫民