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【摘要】近年来，随着我国教育体系改革的不断完善和发展，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上对教育工作者的教学任务和教学目标等提出了新的要求。而班主任作为班级的组织者和引导者，在对学生健康成长和素质发展中担负着重要职责，因此如何在当下品德教育相对薄弱的教育环境下，培养出素质全面的小学生是目前班主任的主要工作。鉴于此，本文主要探讨了小学思想品德教育中班主任的作用，以期为小学生的全面健康发展打下坚实的基础。
【关键词】品德教育;班主任;教学作用
二十一世纪以来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，现代化建设迈入新历史发展时期的同时教育事业也面临着前所未有的机遇和挑战，而班主任作为学校教育工作的重要实践者，班级的组织者和引导者，其自身工作水平的高低对学生的健康成长以及素质发展具有重要影响，因此，为培养出更多高端素质人才、培养更多的个性和谐、全面发展的社会主义建设者和接班人，在当下品德教育相对薄弱的教育环境中，提高对小学生思想品德教育的重视度是小学班主任的核心教育工作方向。
一、建立新型的师生关系，拉近学生与教师之间的距离
与传统的应试教育相比，素质教育时代下课堂教学的主体由教育工作者转变为教育学习者。这种主体的转变在一定程度上不仅对教师的教学理念和教育职责提出了新的要求，同时也重点突出了学生的地位和作用，故而在这种教育背景下为有效地发挥班主任的工作职能，在小学思想品德教育过程中与小学生建立平等和谐的“师生关系”是目前小学班主任的主要教学方向。究其原因是因为在新课程教育体系改革中，教师与学生之间只是教学活动的地位不同，因此在品德教育过程中，班主任应充分尊重学生个性，平等地对待每一位学生。只有在一种“民主、平等、科学”的教育环境下，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。例如江苏省某市的二年级的班主任在进行小学思想品德教育的过程中，采取“互动式”的教学手段开展品德教育课程。这种教学手段的实施不仅有效地拉近了学生与教师的距离，还最大程度地保障了学生主体作用的充分发挥，进而为后期班主任各项工作的开展奠定了良好基础。
二、通过多种渠道全面了解学生，注重学生的全面发展
为有效地提高小学班主任品德教育教学工作的工作质量和工作效率，促进学生的全面健康发展，通过多种渠道全面了解学生是班主任教学工作开展的重要基础和根本前提。一般来说，班主任要想取得实质性的教学工作，第一步就是要了解自己的学生，从而根据孩子的个性、特长、爱好，有目的有计划有针对性地进行思想品德教育，把教育进行在潜移默化之中。一般来说，班主任可通过正面了解和侧面了解两种了解方式，即前者主要是观察学生在思想品德课程的种种表现以及课下学生的一举一动，以达到了解学生的目的。而后者则主要是通过从班级里其他学生口中、从其他任课老师的评价中以及与学生家长的交谈中了解学生的思想变化，以期为教育好学生打下堅实的基础，全面了解小学生的心理和生理变化。在一定程度上不仅能帮助班主任自身在思想品德教育过程中有的放矢，号准学生的脉搏，说理使其心服口服，还有利于将不良现象消灭在萌芽之中，为学生的全面健康发展奠定了良好基础。例如，在北京市某区实验二小的家长会中，班主任通过采取“问卷调查”的方式，向家长们了解学生在家庭中的表现，而后根据学生当前在校表现情况，制定了一套科学的品德教育课程体系，为学生们的全面综合发展奠定了良好基础
三、加强与学生的沟通交流，了解他们的所思所想，强化品德教育
近年来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，少年儿童由于长期处于一个信息爆炸的时代。因此，他们有着不同的个性特点，说教式的教学方式不仅未能起到良好的教学效果，反而会适得其反，降低学生的学习兴趣和学习质量，进而对学生未来的发展造成严重的不良影响。故此为最大程度的提高班主任的工作质量和工作效率，在品德教育课程设计阶段，班主任应综合考虑学生的兴趣和爱好，选择能让他们接受的教育形开展品德教育，故在课程正式开始之前，班主任需加强与学生的沟通交流，对于他们的喜好胸有成竹，只有如此才能最大程度地确保品德教育的课程设计新颖且引人入胜。
例如，在南京市某小学的品德教育课程中，班主任在进行“如何正确处理同学之间矛盾”的课程教学时，为有效地提高教学质量和教学效率，班主任可采取创设教学情境的教学手段。即在课堂教学过程中通过模拟“实话实说”这一节目形式，分别由老师担任主持人，有矛盾的同学做嘉宾，其他同学作为听众，然后在交谈的过程中，有矛盾的同学彼此双方互相坦诚倾诉，说出自己的心里话，以期在加强与学生沟通的过程中，帮助教师自身了解他们的所思所想，为品德教育于的进一步强化调动良好基础。与此同时，这种教学模式的应用，在一定程度上不仅能起到冰释前嫌的作用，同时还能让班级的和睦之风蔚然盛行，从而为学生的综合全面发展奠定良好基础。
四、结束语
总而言之，随着我国现代教育理论体系的不断完善，教育机构对教育工作者的教学任务和教学目标等提出了新的要求。故此，在机遇与挑战并存的当代社会，教育机构必须加快教育改革的进程，加大改革的力度，以适应社会发展的需求。而班主任作为班级的组织者和指导者，在促进学生全面发展，提高学生综合素养等方面发挥着重要作用。因此，在当下品德教育相对薄弱的教育环境下，班主任在新课程教育体系改革下一方面不仅需轰轰烈烈地推行“教育要以人为本”“教育要重视学生完整人格的培养，学生个性的发展”的教育理念，还要提高对思想品德教育的重视程度，并采取多种有效的教学手段，发挥好班主任的教育职能，为学生的综合全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张辉.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的作用[J].小学科学（教师版），2018（02）.
[2]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程（中），2017（08）.
[3]江本强.对小学思想品德教育的浅要分析[J].中华少年，2018（27）.
[4]肖小红.小学思想品德教育的问题及对策研究[J].才智，2018（01）.
[5]杨继红.新课改下小学思想品德教育策略分析[J].小学教学参考，2014（18）.
【关键词】品德教育;班主任;教学作用
二十一世纪以来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，现代化建设迈入新历史发展时期的同时教育事业也面临着前所未有的机遇和挑战，而班主任作为学校教育工作的重要实践者，班级的组织者和引导者，其自身工作水平的高低对学生的健康成长以及素质发展具有重要影响，因此，为培养出更多高端素质人才、培养更多的个性和谐、全面发展的社会主义建设者和接班人，在当下品德教育相对薄弱的教育环境中，提高对小学生思想品德教育的重视度是小学班主任的核心教育工作方向。
一、建立新型的师生关系，拉近学生与教师之间的距离
与传统的应试教育相比，素质教育时代下课堂教学的主体由教育工作者转变为教育学习者。这种主体的转变在一定程度上不仅对教师的教学理念和教育职责提出了新的要求，同时也重点突出了学生的地位和作用，故而在这种教育背景下为有效地发挥班主任的工作职能，在小学思想品德教育过程中与小学生建立平等和谐的“师生关系”是目前小学班主任的主要教学方向。究其原因是因为在新课程教育体系改革中，教师与学生之间只是教学活动的地位不同，因此在品德教育过程中，班主任应充分尊重学生个性，平等地对待每一位学生。只有在一种“民主、平等、科学”的教育环境下，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。例如江苏省某市的二年级的班主任在进行小学思想品德教育的过程中，采取“互动式”的教学手段开展品德教育课程。这种教学手段的实施不仅有效地拉近了学生与教师的距离，还最大程度地保障了学生主体作用的充分发挥，进而为后期班主任各项工作的开展奠定了良好基础。
二、通过多种渠道全面了解学生，注重学生的全面发展
为有效地提高小学班主任品德教育教学工作的工作质量和工作效率，促进学生的全面健康发展，通过多种渠道全面了解学生是班主任教学工作开展的重要基础和根本前提。一般来说，班主任要想取得实质性的教学工作，第一步就是要了解自己的学生，从而根据孩子的个性、特长、爱好，有目的有计划有针对性地进行思想品德教育，把教育进行在潜移默化之中。一般来说，班主任可通过正面了解和侧面了解两种了解方式，即前者主要是观察学生在思想品德课程的种种表现以及课下学生的一举一动，以达到了解学生的目的。而后者则主要是通过从班级里其他学生口中、从其他任课老师的评价中以及与学生家长的交谈中了解学生的思想变化，以期为教育好学生打下堅实的基础，全面了解小学生的心理和生理变化。在一定程度上不仅能帮助班主任自身在思想品德教育过程中有的放矢，号准学生的脉搏，说理使其心服口服，还有利于将不良现象消灭在萌芽之中，为学生的全面健康发展奠定了良好基础。例如，在北京市某区实验二小的家长会中，班主任通过采取“问卷调查”的方式，向家长们了解学生在家庭中的表现，而后根据学生当前在校表现情况，制定了一套科学的品德教育课程体系，为学生们的全面综合发展奠定了良好基础
三、加强与学生的沟通交流，了解他们的所思所想，强化品德教育
近年来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，少年儿童由于长期处于一个信息爆炸的时代。因此，他们有着不同的个性特点，说教式的教学方式不仅未能起到良好的教学效果，反而会适得其反，降低学生的学习兴趣和学习质量，进而对学生未来的发展造成严重的不良影响。故此为最大程度的提高班主任的工作质量和工作效率，在品德教育课程设计阶段，班主任应综合考虑学生的兴趣和爱好，选择能让他们接受的教育形开展品德教育，故在课程正式开始之前，班主任需加强与学生的沟通交流，对于他们的喜好胸有成竹，只有如此才能最大程度地确保品德教育的课程设计新颖且引人入胜。
例如，在南京市某小学的品德教育课程中，班主任在进行“如何正确处理同学之间矛盾”的课程教学时，为有效地提高教学质量和教学效率，班主任可采取创设教学情境的教学手段。即在课堂教学过程中通过模拟“实话实说”这一节目形式，分别由老师担任主持人，有矛盾的同学做嘉宾，其他同学作为听众，然后在交谈的过程中，有矛盾的同学彼此双方互相坦诚倾诉，说出自己的心里话，以期在加强与学生沟通的过程中，帮助教师自身了解他们的所思所想，为品德教育于的进一步强化调动良好基础。与此同时，这种教学模式的应用，在一定程度上不仅能起到冰释前嫌的作用，同时还能让班级的和睦之风蔚然盛行，从而为学生的综合全面发展奠定良好基础。
四、结束语
总而言之，随着我国现代教育理论体系的不断完善，教育机构对教育工作者的教学任务和教学目标等提出了新的要求。故此，在机遇与挑战并存的当代社会，教育机构必须加快教育改革的进程，加大改革的力度，以适应社会发展的需求。而班主任作为班级的组织者和指导者，在促进学生全面发展，提高学生综合素养等方面发挥着重要作用。因此，在当下品德教育相对薄弱的教育环境下，班主任在新课程教育体系改革下一方面不仅需轰轰烈烈地推行“教育要以人为本”“教育要重视学生完整人格的培养，学生个性的发展”的教育理念，还要提高对思想品德教育的重视程度，并采取多种有效的教学手段，发挥好班主任的教育职能，为学生的综合全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张辉.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的作用[J].小学科学（教师版），2018（02）.
[2]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程（中），2017（08）.
[3]江本强.对小学思想品德教育的浅要分析[J].中华少年，2018（27）.
[4]肖小红.小学思想品德教育的问题及对策研究[J].才智，2018（01）.
[5]杨继红.新课改下小学思想品德教育策略分析[J].小学教学参考，2014（18）.