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【摘 要】初中英语教学中，英语阅读水平直接反应着英语教学的质量，也是制约英语阅读教学的难点问题。初中英语考试中，阅读所占的比重相对较大。可见，初中英语教学中应加强英语阅读教学的重视。本文主要通过分析初中英语教学中的不足，提出有效解决英语阅读教学的策略，从而更加有利于初中英语教学质量的提高。
【关键词】初中英语；阅读教学；实践研究
一、前言
作为九年义务教学第二个主要发展阶段，初中教学承担着重要的任务。同时，初中阶段也是向高中教学过渡发展的重要阶段，其基础性知识与技能的传授显得尤为重要。初中阶段英语学习中，英语阅读能力的培养对于学生整体的英语综合素质的养成具有十分重要的作用。阅读能力的训练从某种程度上来说直接反映着学生自身词汇能力的掌握，同时也是其英语理解与判断能力学习的重要标志。初中阶段是英语学习的重要阶段，因此应加强英语阅读学习能力的培养，促进学生英语整体成绩的提高。
二、初中英语阅读教学的不足之处
1.缺乏英语阅读教学的教师关注
英语阅读在一定程度上反映着学生对词汇、理解力和判断力发展的整体感知。但是综合现实的教学发展来看，教师将英语阅读学习的注意力更加集中于单词的记忆和语法的掌握上。但是仅重视单词与语法，对于英语阅读学习来说是不够的。
综合有关的教学实践来看，教师与学生容易走向一个教学与学习误区：抛开语境学习英语单词；仅仅识记单一的语法。对于英语阅读理解题来说，往往存在简单看过，做题，对答案这一基础层面。虽然从表面上来看是在做阅读理解，但是并没有发挥到阅读理解题所设置的目的作用。
2.缺乏英语阅读的正确方法传授
常见的英语课堂教学中更加强调的是对于单词掌握的熟练程度。因此，教师会在课上或者课后要求学生背诵大量英语单词。这种英语阅读教学方式，忽视了英语阅读，会使学生在英语阅读学习时逐一单词去分析。这种方式，不仅容易引起句子的翻译不顺畅，还会降低学生的英语阅读速度。阅读速度较慢，在具体英语阅读习题过程中还会使学生忘记之前的阅读内容。
3.缺乏有效的英语阅读教学课堂氛围
英语课堂是较为活泼的课堂。在具体的英语教学中，应形成师生間良好的互动。但是值得注意的是，具体的英语阅读中，教师教授课多数变为英汉对照翻译课，或是相关的答案获得课。这样英语阅读教学的设置，就会使课堂气氛变得极为枯燥，从而不能很好地与教师的教课节奏达到一致，也不能得到很好的教学效果。
三、提高初中英语阅读教学的策略
1.加强教师英语阅读教学中的鼓励作用
在具体的英语阅读教学中，除了重视相关单词性的教学外，教师还应让学生学会去学习。让学生学会去在具体文章中记忆英语单词。因为这样的方式，会加强英语阅读教学的教学效果。同时也为学生英语阅读学习创设了一个教学情境，加深学生对单词的记忆能力。
具体做法是教师在课堂上可以尽可能多的准备一些英语小文章，通过不断强化学生阅读训练加强学生英语语感的养成。进而也激发了学生英语阅读的兴趣。文章的选用上，应具有针对性。最开始的时候可以选用较容易理解的英语阅读文章，随着教学的逐渐深入，可以加强英语阅读文章的难度。教师应根据不同学生的自身特点与学习能力，并结合相应的英语阅读教学任务的具体要求，适当地选用有针对性的英语阅读文章。通过这种方式的英语阅读学习，不仅能够达到英语阅读教学的真正目的，同时也扩宽了学生的英语阅读学习思维。在此基础上激发学生的英语阅读的学习兴趣，并让学生感动英语阅读学习是件非常开心的事情。不断加强学生英语阅读学习的积极性与主动性。
2.重视英语阅读学习中师生之间的良性互动
英语教学是教与学的互动性发展过程。课堂教学也应加强教师与学生之间的互动参与型发展，而不是传统意义上的满堂灌发展。可见，教师应加强英语阅读教学中的师生之间的良好互动性发展。在课堂教学中，教师应注意结合学生的综合反映，使学生能够在课堂教学中紧跟教师的教学思路。在英语阅读教学中，教师应该有目的去设计相关的阅读问题。英语阅读文章的前期准备阶段，课堂教学环境具体环境创设中，还应该注意结合相关的引导性教学，进而激发学生课堂学习的兴趣。教师在具体教学中，还应加强具体教学与提问相互结合的方式进行。明确学生重点知识的掌握，同时鼓励学生自己学会思考。在此基础上会激发学生后面问题的思考能力，同时也强化了学生对本篇英语阅读文章的理解。从另一层面来看，也节省了学生英语阅读学习的时间。长此以往，使学生学会英语阅读学习，掌握好相关的阅读技巧，使学生英语阅读学习变得轻松。
3.组织学生定期进行小组阅读
社会的发展，团队的协作能力变得尤为重要。由于初中阶段的学生年龄较小，应加大培养学生的团队意识，加强团队协作能力的培养。在英语阅读教学中，可以根据不同学生的英语阅读水平，进行有效分组教学。这种方式可以有效提升初中学生的英语阅读水平，同时也加强了学生间的团队协作能力。
小组英语阅读还应做好具体的分工。一方面教师应根据不同学生的学习特点与英语阅读水平来具体分工。另一方面还应加强学生自己的英语阅读自主性安排。
四、结论
初中英语考试中，阅读所占的比重相对较大。英语阅读水平直接反应着英语教学的质量，也是制约英语阅读教学的难点问题。初中阶段是英语学习的重要阶段，因此应加强英语阅读学习能力的培养，促进学生英语整体成绩的提高。初中阶段英语学习中，英语阅读能力的培养对于学生整体的英语综合素质的养成具有十分重要的作用。阅读能力的训练从某种程度上来说直接反映着学生自身词汇能力的掌握，同时也是其英语理解与判断能力学习的重要标志。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育《英语课程标准解读》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002
[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社，2003
【关键词】初中英语；阅读教学；实践研究
一、前言
作为九年义务教学第二个主要发展阶段，初中教学承担着重要的任务。同时，初中阶段也是向高中教学过渡发展的重要阶段，其基础性知识与技能的传授显得尤为重要。初中阶段英语学习中，英语阅读能力的培养对于学生整体的英语综合素质的养成具有十分重要的作用。阅读能力的训练从某种程度上来说直接反映着学生自身词汇能力的掌握，同时也是其英语理解与判断能力学习的重要标志。初中阶段是英语学习的重要阶段，因此应加强英语阅读学习能力的培养，促进学生英语整体成绩的提高。
二、初中英语阅读教学的不足之处
1.缺乏英语阅读教学的教师关注
英语阅读在一定程度上反映着学生对词汇、理解力和判断力发展的整体感知。但是综合现实的教学发展来看，教师将英语阅读学习的注意力更加集中于单词的记忆和语法的掌握上。但是仅重视单词与语法，对于英语阅读学习来说是不够的。
综合有关的教学实践来看，教师与学生容易走向一个教学与学习误区：抛开语境学习英语单词；仅仅识记单一的语法。对于英语阅读理解题来说，往往存在简单看过，做题，对答案这一基础层面。虽然从表面上来看是在做阅读理解，但是并没有发挥到阅读理解题所设置的目的作用。
2.缺乏英语阅读的正确方法传授
常见的英语课堂教学中更加强调的是对于单词掌握的熟练程度。因此，教师会在课上或者课后要求学生背诵大量英语单词。这种英语阅读教学方式，忽视了英语阅读，会使学生在英语阅读学习时逐一单词去分析。这种方式，不仅容易引起句子的翻译不顺畅，还会降低学生的英语阅读速度。阅读速度较慢，在具体英语阅读习题过程中还会使学生忘记之前的阅读内容。
3.缺乏有效的英语阅读教学课堂氛围
英语课堂是较为活泼的课堂。在具体的英语教学中，应形成师生間良好的互动。但是值得注意的是，具体的英语阅读中，教师教授课多数变为英汉对照翻译课，或是相关的答案获得课。这样英语阅读教学的设置，就会使课堂气氛变得极为枯燥，从而不能很好地与教师的教课节奏达到一致，也不能得到很好的教学效果。
三、提高初中英语阅读教学的策略
1.加强教师英语阅读教学中的鼓励作用
在具体的英语阅读教学中，除了重视相关单词性的教学外，教师还应让学生学会去学习。让学生学会去在具体文章中记忆英语单词。因为这样的方式，会加强英语阅读教学的教学效果。同时也为学生英语阅读学习创设了一个教学情境，加深学生对单词的记忆能力。
具体做法是教师在课堂上可以尽可能多的准备一些英语小文章，通过不断强化学生阅读训练加强学生英语语感的养成。进而也激发了学生英语阅读的兴趣。文章的选用上，应具有针对性。最开始的时候可以选用较容易理解的英语阅读文章，随着教学的逐渐深入，可以加强英语阅读文章的难度。教师应根据不同学生的自身特点与学习能力，并结合相应的英语阅读教学任务的具体要求，适当地选用有针对性的英语阅读文章。通过这种方式的英语阅读学习，不仅能够达到英语阅读教学的真正目的，同时也扩宽了学生的英语阅读学习思维。在此基础上激发学生的英语阅读的学习兴趣，并让学生感动英语阅读学习是件非常开心的事情。不断加强学生英语阅读学习的积极性与主动性。
2.重视英语阅读学习中师生之间的良性互动
英语教学是教与学的互动性发展过程。课堂教学也应加强教师与学生之间的互动参与型发展，而不是传统意义上的满堂灌发展。可见，教师应加强英语阅读教学中的师生之间的良好互动性发展。在课堂教学中，教师应注意结合学生的综合反映，使学生能够在课堂教学中紧跟教师的教学思路。在英语阅读教学中，教师应该有目的去设计相关的阅读问题。英语阅读文章的前期准备阶段，课堂教学环境具体环境创设中，还应该注意结合相关的引导性教学，进而激发学生课堂学习的兴趣。教师在具体教学中，还应加强具体教学与提问相互结合的方式进行。明确学生重点知识的掌握，同时鼓励学生自己学会思考。在此基础上会激发学生后面问题的思考能力，同时也强化了学生对本篇英语阅读文章的理解。从另一层面来看，也节省了学生英语阅读学习的时间。长此以往，使学生学会英语阅读学习，掌握好相关的阅读技巧，使学生英语阅读学习变得轻松。
3.组织学生定期进行小组阅读
社会的发展，团队的协作能力变得尤为重要。由于初中阶段的学生年龄较小，应加大培养学生的团队意识，加强团队协作能力的培养。在英语阅读教学中，可以根据不同学生的英语阅读水平，进行有效分组教学。这种方式可以有效提升初中学生的英语阅读水平，同时也加强了学生间的团队协作能力。
小组英语阅读还应做好具体的分工。一方面教师应根据不同学生的学习特点与英语阅读水平来具体分工。另一方面还应加强学生自己的英语阅读自主性安排。
四、结论
初中英语考试中，阅读所占的比重相对较大。英语阅读水平直接反应着英语教学的质量，也是制约英语阅读教学的难点问题。初中阶段是英语学习的重要阶段，因此应加强英语阅读学习能力的培养，促进学生英语整体成绩的提高。初中阶段英语学习中，英语阅读能力的培养对于学生整体的英语综合素质的养成具有十分重要的作用。阅读能力的训练从某种程度上来说直接反映着学生自身词汇能力的掌握，同时也是其英语理解与判断能力学习的重要标志。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育《英语课程标准解读》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002
[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社，2003