论文部分内容阅读
摘 要：培养学生的自主学习能力是课堂教学的重要组成部分，在教学中要注意激励学生自主意识，营造最自由的自主学习氛围，使每个学生都有机会展现自己，相信自己能“行”。这对于培养学生的创新精神有着十分重要的意义。
关键词：自主学习；自主意识；学习氛围；学习动力
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
在课堂教学中培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法：
一、增强学生的自主学习意识
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
新生刚入初中时，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创设最佳的自主学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
1.平等教学是课堂的灵魂，教师要营造平等的学习氛围
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和要能不断激发学生的求知欲愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
2.营造宽松愉快的课堂氛围，是引导学生自主学习的必要条件
一堂课开始，教师就要想方设法把学生引入最佳学习状态，是学生成为学习的主人。我经常采用以下三种方法：
（1）善用“情境创设教学法”。要采用多种形式，科学合理的设置情景，要学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学生们兴致勃勃，其乐融融。课堂上学生不但学得轻松，玩得愉快，也掌握了授课内容。。
（2）常用“问题教学法”。要学生先预习，并让他们提出问题，教师答疑时要抓住重点与难点。只要迎合学生的求知欲，组织引导他们解疑，就会达成学习目标。不但学生没有产生厌烦，反而会更积极主动学习，自主地去寻疑、探疑、解疑。
（3）妙用“多媒体辅助教学法”。充分利用多媒体技术，通过声、形、图象展示教学内容，让学生从视觉、听觉上领略、领悟，如身临其境，很好地理解讲授的内容，点触学生情感，巩固所学。
病要处方，教要得法，营造快乐轻松、平等的学习氛围，让学生喜欢听，乐意学，会使我们的教学事半功倍。
三、培养学生良好自主学习习惯
要想学生坚持自主学习，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，教学中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针对预习和复习，引导学生做到四会：一是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的记号；三是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四是会把知识与生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，我们在教学中发现问题，要及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。
四、“善诱巧奖”推学，让自主学习成为一种动力
促使学生主动学习的主要因素是学生本身的学习动机。学习动机在心理学上有外在动机（如为了得到更好的分数、奖励、荣誉等外在因素）与内在动机（如学习兴趣、求知欲、成功感等内在因素）之分。根据这一理念，我们从“激发学生学习动机”为突破口，善诱巧奖，为学生制定适度的学习目标，实施“奖励”制度，推动学生学习的动力。如设立了“每月预习认真奖”奖励制度，每天让学习委员记录老师提问后给予的评价分数，最认真的十五名学生，月尾统计整个月前十名优秀学生进行奖励表扬。另外，对于学习相对落后的学生，按不同的层次给他们制定目标，进步较大的可颁发“鼓励奖”。让学生觉得只要自己努力，就能获取成功，赢得奖励和荣誉，增强学生学习的积极性。还有，利用学生的某种向往和追求，如希望在班级中取得应有的地位，争当“三好学生”、“学习新星”，等等，为他们提供的良好机会和条件，以激发学生活动的积极性和主动性，让他们感受到学习的乐趣，享受成功的喜悦，从而从辅助性外在的动机向内在动机过渡，成为长远的学习动机。
课堂教学中，学生就像一根可塑的铁丝，我们教师就是一个艺匠，把他们编造成美观奇特的造型，还是任由他们泛滥生锈？全在我们的掌握中；学生又像一溪清水，老师把渠开到哪，清水就往哪流淌。所以，只要我们教师能够巧编善导，学生就会朝着“自主”的轨道循序渐进，“自主学习”地走向成功的目标。“自主学习”也同步稳扎于学生的心坎里，发芽于学习的行动上，开花于学习的成绩中。
（课题立项编号：DIA110281-DH220.课题名称：在课堂教学中培养学生自主学习能力研究）
关键词：自主学习；自主意识；学习氛围；学习动力
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
在课堂教学中培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法：
一、增强学生的自主学习意识
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
新生刚入初中时，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创设最佳的自主学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
1.平等教学是课堂的灵魂，教师要营造平等的学习氛围
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和要能不断激发学生的求知欲愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
2.营造宽松愉快的课堂氛围，是引导学生自主学习的必要条件
一堂课开始，教师就要想方设法把学生引入最佳学习状态，是学生成为学习的主人。我经常采用以下三种方法：
（1）善用“情境创设教学法”。要采用多种形式，科学合理的设置情景，要学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学生们兴致勃勃，其乐融融。课堂上学生不但学得轻松，玩得愉快，也掌握了授课内容。。
（2）常用“问题教学法”。要学生先预习，并让他们提出问题，教师答疑时要抓住重点与难点。只要迎合学生的求知欲，组织引导他们解疑，就会达成学习目标。不但学生没有产生厌烦，反而会更积极主动学习，自主地去寻疑、探疑、解疑。
（3）妙用“多媒体辅助教学法”。充分利用多媒体技术，通过声、形、图象展示教学内容，让学生从视觉、听觉上领略、领悟，如身临其境，很好地理解讲授的内容，点触学生情感，巩固所学。
病要处方，教要得法，营造快乐轻松、平等的学习氛围，让学生喜欢听，乐意学，会使我们的教学事半功倍。
三、培养学生良好自主学习习惯
要想学生坚持自主学习，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，教学中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针对预习和复习，引导学生做到四会：一是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的记号；三是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四是会把知识与生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，我们在教学中发现问题，要及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。
四、“善诱巧奖”推学，让自主学习成为一种动力
促使学生主动学习的主要因素是学生本身的学习动机。学习动机在心理学上有外在动机（如为了得到更好的分数、奖励、荣誉等外在因素）与内在动机（如学习兴趣、求知欲、成功感等内在因素）之分。根据这一理念，我们从“激发学生学习动机”为突破口，善诱巧奖，为学生制定适度的学习目标，实施“奖励”制度，推动学生学习的动力。如设立了“每月预习认真奖”奖励制度，每天让学习委员记录老师提问后给予的评价分数，最认真的十五名学生，月尾统计整个月前十名优秀学生进行奖励表扬。另外，对于学习相对落后的学生，按不同的层次给他们制定目标，进步较大的可颁发“鼓励奖”。让学生觉得只要自己努力，就能获取成功，赢得奖励和荣誉，增强学生学习的积极性。还有，利用学生的某种向往和追求，如希望在班级中取得应有的地位，争当“三好学生”、“学习新星”，等等，为他们提供的良好机会和条件，以激发学生活动的积极性和主动性，让他们感受到学习的乐趣，享受成功的喜悦，从而从辅助性外在的动机向内在动机过渡，成为长远的学习动机。
课堂教学中，学生就像一根可塑的铁丝，我们教师就是一个艺匠，把他们编造成美观奇特的造型，还是任由他们泛滥生锈？全在我们的掌握中；学生又像一溪清水，老师把渠开到哪，清水就往哪流淌。所以，只要我们教师能够巧编善导，学生就会朝着“自主”的轨道循序渐进，“自主学习”地走向成功的目标。“自主学习”也同步稳扎于学生的心坎里，发芽于学习的行动上，开花于学习的成绩中。
（课题立项编号：DIA110281-DH220.课题名称：在课堂教学中培养学生自主学习能力研究）