【摘 要】
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对数所大学150名大学英语教师利用有效教学反思促进专业自我发展现状进行调查,研究发现:目前许多大学英语教师在利用有效教学反思促进专业自我发展都未达到“积极状态”,特别
【基金项目】
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江西省教育科学“十三五”规划项目“高校外语教师专业自主发展能动性变量的结构模型及作用策略研究”(17YB218)
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对数所大学150名大学英语教师利用有效教学反思促进专业自我发展现状进行调查,研究发现:目前许多大学英语教师在利用有效教学反思促进专业自我发展都未达到“积极状态”,特别是在参与“教师工作坊”和“团队合作反思”方面;大学英语教师在选择有效教学反思促进专业自我发展方面与他们的职称、教龄和学历呈正相关,初级职称、学历较低和教龄偏短的教师,在选择有效教学反思促进专业自我发展方面得分都比较低;优秀大学英语教师比普通大学英语教师在有效教学反思促进专业自我发展的各个维度能力更强,反思类型也较丰富,但仍然没有达到多样化水平
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