【摘 要】
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＜正＞《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）增加了学业质量标准和学业水平考试要求，明确了学科课程性质、目标、学业质量等标准，强化能探究、能实验、能制作、能解释、能表达等能力，体现以终为始、以结果调整过程、明确考试评价的核心素养导向，力图实现“教—学—评”一致性，从而促进教师反思并改进教学方式，促使学生发掘潜能、改进学习、知行合一。素养导向的命题关注学生全面发展，创设适
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＜正＞《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）增加了学业质量标准和学业水平考试要求，明确了学科课程性质、目标、学业质量等标准，强化能探究、能实验、能制作、能解释、能表达等能力，体现以终为始、以结果调整过程、明确考试评价的核心素养导向，力图实现“教—学—评”一致性，从而促进教师反思并改进教学方式，促使学生发掘潜能、改进学习、知行合一。素养导向的命题关注学生全面发展，创设适切情境，搭建学习的“脚手架”，考查学生分析问题、解决问题的能力，引导学生学会生活、学会思考、
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语文学科在其核心素养体系中明确提出了“思维能力”。语文学科培养学生的思维能力必须引导学生在综合的语文学科情境以及高质量的任务导向中，运用分析、综合、评价、创造等高阶思维进行深度学习。在教学中可以通过梳理整合，培养思维的系统性；通过合纵连横，培养思维的深刻性；通过参互比较，培养思维的批判性；通过迁移运用，培养思维的灵活性；通过自由评述，培养思维的独立性；通过项目学习，培养思维的全面性等。
近年来,为应对国内外形势的变化,日本政府密集推出产业链重构政策。作为全球经济大国,日本深度参与国际生产网络,日本的产业链重构政策将对全球经济格局带来深远影响。那么,日本产业链重构政策呈现怎样的新动向,驱动日本推出产业链重构政策的政治动因是什么?产业链重构政策对中日经贸关系带来怎样的影响?本文以国际政治经济学为主要理论工具,综合运用文献研究法、演绎法、投入产出法以及双重差分法等多种研究方法对这些问题
＜正＞自2018年中美经贸摩擦发生以来，中美经贸关系开始趋势性“脱钩”已成为国内外的共识。从近年来中美贸易、投资、科技、供应链等领域发生的实际情况来看，中美经贸关系“脱钩”的判断也得到了某种程度的印证。即便在“脱钩”最缓慢的贸易领域，这一趋势也难以避免。
＜正＞根深方能地固，枝繁才能叶茂，一所学校的发展更是如此。有根的学校才能够持续发展，有底蕴的学校才会有无尽的生命力。那么，什么才是学校的根？如何让根扎得更深、更稳呢？良好的社会口碑，鲜明的学校特色，优质的教学质量，先进的办学理念，学生对学校的热爱，教师对学校的全情投入，家长对学校的信任，优美的教学环境以及和谐向上的学校氛围……这一切都是学校这棵大树的根系，学校文化则是这些根系赖以生存、稳固自身并从
拜登政府上台后一定程度上暂停了特朗普政府时期在经贸领域对华的一些错误做法，但是拜登政府并没有从根本上扭转中美之间持续恶化的关系，甚至以国家安全等为由加大对中国相关产业、特别是高科技产业打压的力度。与此同时，拜登政府也通过各种方式加强与盟友、伙伴和国际组织的关系，意图借助它们的力量来围堵和遏制中国。相较于特朗普政府时期在中美经贸领域“掀桌子”的策略，拜登政府的做法更像是“离开桌子”另起炉灶。应对拜登
镍基高温合金GH4169因具有良好的热强性能、热稳定性能以及热疲劳性能,而广泛应用于航空、航天、船舶及化学工业中,发动机的转子组件如压缩机盘、线轴以及涡轮盘、压缩机叶片和动力驱动轴等多数是由这种合金制造的。GH4169是典型的难加工材料,主要表现为:切削力大、切削温度高、刀具磨损剧烈、加工硬化、粘刀现象严重、排屑困难等特点,这些因素制约了GH4169获得良好的表面质量和较高的加工效率。因此GH41
＜正＞初中生通常还不能有效地辨别是非善恶观念，需要教师结合初中生的实际情况开展道德与法治课程教学。如今深入实施素质教育理念，对初中道德与法治课程的教学提出了更高的要求。要想提升学生的道德与法治的水平，提升学生的学习意识，就需要教师为学生开展思维可视化的教学活动。通过思维、探索等有关道德与法治课程的构建，能够使学生的思维能力得到全面提升。
随着新课改的不断深化，课堂教学越来越重视学生能力的培养。实践表明，课堂是提升学生素养的主战场，课堂教学已经成为一线教师关注的焦点。本文以初中道德与法治教学为探究载体，基于学生思维能力培养的意义，重点剖析培养学生思维能力的具体途径。
初中生正处于从感性思维向理性思维过渡的重要阶段,为有效提升初中生的理性认知能力,在初中道德与法治教学中,教师要着力培养学生的思维能力与独立精神。