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摘要：新课改背景下，小学音乐教学中应用体验式教学对优化学生的学习思路和方法，树立正确的音乐学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化体验式教学技巧作为促进小学音乐教学发展的重要途径和方式，需要小学音乐教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助情感体验式教学技巧，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学音乐教学中应用情感体验式教学的根本指导方针。
关键词：情感体验;小学音乐;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-191
引言
在整个小学阶段的音乐学习中，学生的情感体验不应只体现在音乐欣赏方面，更应体现在整个音乐学习过程中。笔者具有多年的小学音乐教学经验，对小学音乐课堂中学生对情感体验的理解有一定的认知。基于此，笔者对基于情感体验的小学音乐教学提出一些建议，以供其他教师参考。
一、情感体验的基本内涵
情感体验，是情感与体验两者之间的內在联系而形成的概念。其实质就是自然界中的个体对自己情感状态的意识和理解，是个体在从事社会交往过程中产生了一定的情感碰撞，从而获得新的感受和领悟。“这种情感体验的产生并不是单一存在独立的个体，也不是即时性的产物，而是在生命整体中个体全身心地投入参与到整体性、情境性的体验活动中，从而产生更深层次的情感领悟。”这种全身心投入的活动是希望激发人们内心深处的热情，而不是仅仅停留在表面的认知情感状态。
二、情感体验融入小学音乐教育路径分析
（一）以丰富的教学手段，强化情感体验
小学阶段，学生刚刚步入学校，对周围的一切事物既陌生又好奇，他们愿意体验一切有趣的东西，但是真正要引起他们对某些事物的热爱，必须要激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣往往也是他们发展的第一步，只有引起他们的兴趣，他们才会投入自己的真情实感。但是小学生相较于其他阶段学生而言，自我约束力薄弱，对于任何事物的观感都比较直接，不感兴趣的东西往往不会过多接触。因此，音乐教育者在教学过程中，要采取适当而正确的教学手段和方法，避免学生丧失对音乐学习的兴趣。音乐教育者要在音乐教学过程中学会创设适当的教学情境，创设教学情境的主要目的是为了更好地激发学生对音乐的热情，让学生在创设的教学情境中体验音乐所带来的美感，充分发挥学生的主体性和自身的能动作用，音乐教育者创设情境的同时也要适度结合学生的年龄特征和学生的自我认知能力，因材施教，运用一切有效资源，以生动活泼的语言，帮助学生进入音乐情境，让学生在情境中产生情感共鸣，引导学生更好地理解音乐教学法，进一步发展和强化学生的情感体验。
（二）引导学生参与体验游戏
教师在小学音乐教学中，可结合课时内容设计体验游戏，并引导学生参与体验游戏。笔者为了保证游戏开展的有效性，并不会直接进行游戏教学，而是先通过引导的方式，如先阐述一段乐理知识激发学生的学习兴趣，让学生产生探索的欲望，然后编制适当的游戏规则和游戏流程，需要注意的是，游戏规则不应太难，要让所有学生参与其中。同时，要根据教学内容编排体验游戏，要让学生对游戏充满期待。最后引导学生参与体验游戏，让学生融于其中，不断提高学生的感悟能力。比如，在“音调学习”这一课时的教学中，笔者让学生用玻璃杯盛满水，一起做游戏，30多个水杯的水量都不一样，每个学生面前放置一根筷子，然后笔者播放一段纯音乐（古典编钟乐），让学生先欣赏一遍，接着，让学生根据编钟曲对应片段，自觉敲击面前的玻璃杯，使其发出的音调和编钟乐一样，由于学生对于乐理知识掌握不够，而且相邻水杯的水容积相差无几，音调也相差无几，所以很多学生无法掌握，出现很多学生同时敲击的现象，敲出的音乐使其他学生哄堂大笑，但是，在这一次次的尝试过程中，学生终于渐渐摸索到了音调的规律，也培养了自己的乐感，掌握了音调之间细微的差别。
（三）通过生活感受音乐
音乐与生活的密切程度可谓人尽皆知，并且音乐时常体现在生活中的方方面面。在小学音乐欣赏教学过程中，老师需要极大程度引导学生们在生活当中找寻自己喜欢的音乐，并且去探索音乐的本质，这样才能够更加亲切地体验音乐当中蕴含的情感。比如在进行《牧童短笛》这首曲子演奏的过程中，就可以让学生们自我思考，这首音乐到底描述了怎样的场景？引导学生们到日常生活当中去找寻相应的场景。在课堂上，老师可以通过问答的方式，让学生们回答出自身的理解。比如在听完这首音乐之后，想到了什么？你想到了什么场景？你在哪里见到过这种场景？你能想象出牧童是怎样吹笛子，在哪里吹笛子的吗？通过上述相关问题，一步步引导学生们沉浸到音乐的氛围当中。但是绝大部分的小学生对于城市的生活不太了解，相反的，城市的学生对农村的境况也十分生疏。所以，在课堂上就可以通过分组的形式，让学生们相互发言，从而打开自己的思维，创想出更多的音乐场景。在此基础上，老师也可以通过游戏的方式，让学生们想象古时牧童的生活，通过上述游戏，学生很大程度上能够体验到《牧童短笛》这首曲子当中的场景与情感。
结束语
情感体验在小学音乐教学中有其独特作用，音乐教育者要牢牢把握这一点，唤醒他们的情感，引发他们的共鸣，更好地实现音乐教育目标和价值。
参考文献
[1]汪晓旭.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：244.
[2]刘薇.乐由心生——谈情感体验在小学音乐课中提高学生歌唱能力的作用[J].北方音乐，2019，39（13）：136+139.
[3]朱琳.浅谈小学音乐课的情感体验[J].黄河之声，2019（10）：118.
关键词：情感体验;小学音乐;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-191
引言
在整个小学阶段的音乐学习中，学生的情感体验不应只体现在音乐欣赏方面，更应体现在整个音乐学习过程中。笔者具有多年的小学音乐教学经验，对小学音乐课堂中学生对情感体验的理解有一定的认知。基于此，笔者对基于情感体验的小学音乐教学提出一些建议，以供其他教师参考。
一、情感体验的基本内涵
情感体验，是情感与体验两者之间的內在联系而形成的概念。其实质就是自然界中的个体对自己情感状态的意识和理解，是个体在从事社会交往过程中产生了一定的情感碰撞，从而获得新的感受和领悟。“这种情感体验的产生并不是单一存在独立的个体，也不是即时性的产物，而是在生命整体中个体全身心地投入参与到整体性、情境性的体验活动中，从而产生更深层次的情感领悟。”这种全身心投入的活动是希望激发人们内心深处的热情，而不是仅仅停留在表面的认知情感状态。
二、情感体验融入小学音乐教育路径分析
（一）以丰富的教学手段，强化情感体验
小学阶段，学生刚刚步入学校，对周围的一切事物既陌生又好奇，他们愿意体验一切有趣的东西，但是真正要引起他们对某些事物的热爱，必须要激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣往往也是他们发展的第一步，只有引起他们的兴趣，他们才会投入自己的真情实感。但是小学生相较于其他阶段学生而言，自我约束力薄弱，对于任何事物的观感都比较直接，不感兴趣的东西往往不会过多接触。因此，音乐教育者在教学过程中，要采取适当而正确的教学手段和方法，避免学生丧失对音乐学习的兴趣。音乐教育者要在音乐教学过程中学会创设适当的教学情境，创设教学情境的主要目的是为了更好地激发学生对音乐的热情，让学生在创设的教学情境中体验音乐所带来的美感，充分发挥学生的主体性和自身的能动作用，音乐教育者创设情境的同时也要适度结合学生的年龄特征和学生的自我认知能力，因材施教，运用一切有效资源，以生动活泼的语言，帮助学生进入音乐情境，让学生在情境中产生情感共鸣，引导学生更好地理解音乐教学法，进一步发展和强化学生的情感体验。
（二）引导学生参与体验游戏
教师在小学音乐教学中，可结合课时内容设计体验游戏，并引导学生参与体验游戏。笔者为了保证游戏开展的有效性，并不会直接进行游戏教学，而是先通过引导的方式，如先阐述一段乐理知识激发学生的学习兴趣，让学生产生探索的欲望，然后编制适当的游戏规则和游戏流程，需要注意的是，游戏规则不应太难，要让所有学生参与其中。同时，要根据教学内容编排体验游戏，要让学生对游戏充满期待。最后引导学生参与体验游戏，让学生融于其中，不断提高学生的感悟能力。比如，在“音调学习”这一课时的教学中，笔者让学生用玻璃杯盛满水，一起做游戏，30多个水杯的水量都不一样，每个学生面前放置一根筷子，然后笔者播放一段纯音乐（古典编钟乐），让学生先欣赏一遍，接着，让学生根据编钟曲对应片段，自觉敲击面前的玻璃杯，使其发出的音调和编钟乐一样，由于学生对于乐理知识掌握不够，而且相邻水杯的水容积相差无几，音调也相差无几，所以很多学生无法掌握，出现很多学生同时敲击的现象，敲出的音乐使其他学生哄堂大笑，但是，在这一次次的尝试过程中，学生终于渐渐摸索到了音调的规律，也培养了自己的乐感，掌握了音调之间细微的差别。
（三）通过生活感受音乐
音乐与生活的密切程度可谓人尽皆知，并且音乐时常体现在生活中的方方面面。在小学音乐欣赏教学过程中，老师需要极大程度引导学生们在生活当中找寻自己喜欢的音乐，并且去探索音乐的本质，这样才能够更加亲切地体验音乐当中蕴含的情感。比如在进行《牧童短笛》这首曲子演奏的过程中，就可以让学生们自我思考，这首音乐到底描述了怎样的场景？引导学生们到日常生活当中去找寻相应的场景。在课堂上，老师可以通过问答的方式，让学生们回答出自身的理解。比如在听完这首音乐之后，想到了什么？你想到了什么场景？你在哪里见到过这种场景？你能想象出牧童是怎样吹笛子，在哪里吹笛子的吗？通过上述相关问题，一步步引导学生们沉浸到音乐的氛围当中。但是绝大部分的小学生对于城市的生活不太了解，相反的，城市的学生对农村的境况也十分生疏。所以，在课堂上就可以通过分组的形式，让学生们相互发言，从而打开自己的思维，创想出更多的音乐场景。在此基础上，老师也可以通过游戏的方式，让学生们想象古时牧童的生活，通过上述游戏，学生很大程度上能够体验到《牧童短笛》这首曲子当中的场景与情感。
结束语
情感体验在小学音乐教学中有其独特作用，音乐教育者要牢牢把握这一点，唤醒他们的情感，引发他们的共鸣，更好地实现音乐教育目标和价值。
参考文献
[1]汪晓旭.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：244.
[2]刘薇.乐由心生——谈情感体验在小学音乐课中提高学生歌唱能力的作用[J].北方音乐，2019，39（13）：136+139.
[3]朱琳.浅谈小学音乐课的情感体验[J].黄河之声，2019（10）：118.