内容摘要：只有热爱学生，班主任才会任劳任怨的辛勤培育学生，才会对学生动之以情，晓之以理，细如雨润，导之以行。
　　只有热爱学生，倾注真挚的爱，才能激发学生爱师的趋向性和情感，发挥其学习的积极性，达到亲其师信其道的效果。
　　关键词：班主任 情感 教育
　　
　　人是有情感的,重视情感教育已成为现代教育的一个重要手段,它对学生的身心健康成长起着至关重要的作用。所以，在对学生的教育过程中，运用情感教育，以情感人，会收到春风化雨、润物无声的效果。我认为做好这一工作可从以下三个方面入手：
　　
　　一、深入了解学生
　　
　　作为班主任，工作的第一步，首先要全面的了解每一个学生，充分掌握学生的习惯、性格、爱好、特长等等。这样，我们在教育学生的时候才能因材施教，才能发现每一个学生的闪光点，发掘其潜能和特长，实现学生的自身的价值，成就其未来的人生。
　　1．班主任要放下架子，深入到学生中去。受传统教育的影响，老师在学生的眼里常是居高临下，不可接近的。其实，学生和老师一样，人格上是平等的。因此，老师要主动热情地对学生打招呼，嘘寒问暖，及时帮助学生解决生活和学习上的困难，就会赢得学生的尊重和爱戴，那么我们在以后的教育工作中就会得心应手。
　　2．班主任要全面了解每一个学生的习惯、性格、兴趣、爱好、特长等。为了每一个学生的发展，班主任需要施行个性化教育。要因势利导，激发学生成功的渴望。要根据学生兴趣、爱好、特长，积极组织各种有利于学生发展的活动，发挥其优势，让学生体验到成功的喜悦。使其身心都得到健康的发展。
　　3．班主任要善于发现和鼓励。班主任要用辩证唯物主义的观点看待学生，不能用老眼光看人，要赏识学生的每一点进步，要及时抓住其闪光点进行表扬和鼓励，树立他们的自信心，点燃他们自尊的火焰，激发他们求知的欲望。
　　
　　二、创设和谐情境，拉近师生距离
　　
　　人与人在交往中，往往有一定的心理距离，尤其是师生之间，由于年龄的关系，学生心理素质的差异以及学生自卑的心理障碍等各种原因，使得很多学生不愿接近老师。因此，班主任要想方设法寻找机会接近他们，缩短师生间的心理距离。
　　1．选择良好的交流场合。寻找适当的时机心平气和的与学生交谈，会让学生减少心理隔阂，对老师产生信任感，从而能向老师倾吐真情。如学生有问题时，最好不要带到办公室，当着其他老师的面进行对话，这样，容易引起学生的反感。
　　可根据不同的情况，选择场所，如与学生在阳台、操场等地边走边谈，气氛较为轻松，能减少学生的压力，容易收到事半功倍的教育效果。
　　2．使用适度亲近的身体语言。学生犯了错误，一般都有疑惧心理，对老师存有戒心，不肯自动向老师吐露真情。这时，老师要恰当地使用微笑、亲切地拍拍学生的肩膀或倒杯水给学生喝等。
　　3．讲究语言艺术。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师要善于通过充满真诚的语言去打开学生的心扉，只有情真才能意切，只有通情才能达理。所以班主任切忌责骂或挖苦讽刺学生，因为伤害学生自尊心的语言，不但不能让学生正视自己的错误，反而会使学生产生抵触情绪，甚至会发生冲突，激化矛盾，这样，不仅起不到教育的作用，反而会就、形成死结，收不到好的教育效果。
　　
　　二、善于倾听学生的心声，捕捉教育良机
　　
　　班主任要善于做一个听众，与学生谈话时，要给学生倾诉的机会，老师要认真地倾听学生说话，让学生感觉受到了老师的尊重，从而产生良好的心理效应，易于接受老师的教育。老师在倾听学生的表达时，也要认真分析、评价，并及时抓住教育的切入点。
　　1．老师的倾听要学生感受到尊重。人都有表现欲，老师要尊重学生的人格，要很认真地倾听学生的谈话，让学生感到自己被尊重、被欣赏。学生才会说真心话。然后再对学生动之以情、晓之以理地耐心启发和诱导，这样，学生也会用热情和感激来回报老师的真诚，从内心接受老师的教育，不断进步。
　　2．倾听是排除学生心理障碍的良好方法。学生还是未成年人，意识形态尚未成熟，
　　因此，遇到问题不愿与人商量，不从自己身上找原因，常常会意气用事，不考虑后果，做出一些让人意想不到的坏事来。
　　所以，班主任要多与学生交谈，耐心听取他们的倾诉，并鼓励他们发泄，让他们心理逐渐趋于平衡，然后再抓住问题的关键，心平气和地开导学生，排除他们的心理障碍，这样，也会收到良好的教育效果。