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内容摘要:只有热爱学生,班主任才会任劳任怨的辛勤培育学生,才会对学生动之以情,晓之以理,细如雨润,导之以行。
只有热爱学生,倾注真挚的爱,才能激发学生爱师的趋向性和情感,发挥其学习的积极性,达到亲其师信其道的效果。
关键词:班主任 情感 教育
人是有情感的,重视情感教育已成为现代教育的一个重要手段,它对学生的身心健康成长起着至关重要的作用。所以,在对学生的教育过程中,运用情感教育,以情感人,会收到春风化雨、润物无声的效果。我认为做好这一工作可从以下三个方面入手:
一、深入了解学生
作为班主任,工作的第一步,首先要全面的了解每一个学生,充分掌握学生的习惯、性格、爱好、特长等等。这样,我们在教育学生的时候才能因材施教,才能发现每一个学生的闪光点,发掘其潜能和特长,实现学生的自身的价值,成就其未来的人生。
1.班主任要放下架子,深入到学生中去。受传统教育的影响,老师在学生的眼里常是居高临下,不可接近的。其实,学生和老师一样,人格上是平等的。因此,老师要主动热情地对学生打招呼,嘘寒问暖,及时帮助学生解决生活和学习上的困难,就会赢得学生的尊重和爱戴,那么我们在以后的教育工作中就会得心应手。
2.班主任要全面了解每一个学生的习惯、性格、兴趣、爱好、特长等。为了每一个学生的发展,班主任需要施行个性化教育。要因势利导,激发学生成功的渴望。要根据学生兴趣、爱好、特长,积极组织各种有利于学生发展的活动,发挥其优势,让学生体验到成功的喜悦。使其身心都得到健康的发展。
3.班主任要善于发现和鼓励。班主任要用辩证唯物主义的观点看待学生,不能用老眼光看人,要赏识学生的每一点进步,要及时抓住其闪光点进行表扬和鼓励,树立他们的自信心,点燃他们自尊的火焰,激发他们求知的欲望。
二、创设和谐情境,拉近师生距离
人与人在交往中,往往有一定的心理距离,尤其是师生之间,由于年龄的关系,学生心理素质的差异以及学生自卑的心理障碍等各种原因,使得很多学生不愿接近老师。因此,班主任要想方设法寻找机会接近他们,缩短师生间的心理距离。
1.选择良好的交流场合。寻找适当的时机心平气和的与学生交谈,会让学生减少心理隔阂,对老师产生信任感,从而能向老师倾吐真情。如学生有问题时,最好不要带到办公室,当着其他老师的面进行对话,这样,容易引起学生的反感。
可根据不同的情况,选择场所,如与学生在阳台、操场等地边走边谈,气氛较为轻松,能减少学生的压力,容易收到事半功倍的教育效果。
2.使用适度亲近的身体语言。学生犯了错误,一般都有疑惧心理,对老师存有戒心,不肯自动向老师吐露真情。这时,老师要恰当地使用微笑、亲切地拍拍学生的肩膀或倒杯水给学生喝等。
3.讲究语言艺术。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”老师要善于通过充满真诚的语言去打开学生的心扉,只有情真才能意切,只有通情才能达理。所以班主任切忌责骂或挖苦讽刺学生,因为伤害学生自尊心的语言,不但不能让学生正视自己的错误,反而会使学生产生抵触情绪,甚至会发生冲突,激化矛盾,这样,不仅起不到教育的作用,反而会就、形成死结,收不到好的教育效果。
二、善于倾听学生的心声,捕捉教育良机
班主任要善于做一个听众,与学生谈话时,要给学生倾诉的机会,老师要认真地倾听学生说话,让学生感觉受到了老师的尊重,从而产生良好的心理效应,易于接受老师的教育。老师在倾听学生的表达时,也要认真分析、评价,并及时抓住教育的切入点。
1.老师的倾听要学生感受到尊重。人都有表现欲,老师要尊重学生的人格,要很认真地倾听学生的谈话,让学生感到自己被尊重、被欣赏。学生才会说真心话。然后再对学生动之以情、晓之以理地耐心启发和诱导,这样,学生也会用热情和感激来回报老师的真诚,从内心接受老师的教育,不断进步。
2.倾听是排除学生心理障碍的良好方法。学生还是未成年人,意识形态尚未成熟,
因此,遇到问题不愿与人商量,不从自己身上找原因,常常会意气用事,不考虑后果,做出一些让人意想不到的坏事来。
所以,班主任要多与学生交谈,耐心听取他们的倾诉,并鼓励他们发泄,让他们心理逐渐趋于平衡,然后再抓住问题的关键,心平气和地开导学生,排除他们的心理障碍,这样,也会收到良好的教育效果。
只有热爱学生,倾注真挚的爱,才能激发学生爱师的趋向性和情感,发挥其学习的积极性,达到亲其师信其道的效果。
关键词:班主任 情感 教育
人是有情感的,重视情感教育已成为现代教育的一个重要手段,它对学生的身心健康成长起着至关重要的作用。所以,在对学生的教育过程中,运用情感教育,以情感人,会收到春风化雨、润物无声的效果。我认为做好这一工作可从以下三个方面入手:
一、深入了解学生
作为班主任,工作的第一步,首先要全面的了解每一个学生,充分掌握学生的习惯、性格、爱好、特长等等。这样,我们在教育学生的时候才能因材施教,才能发现每一个学生的闪光点,发掘其潜能和特长,实现学生的自身的价值,成就其未来的人生。
1.班主任要放下架子,深入到学生中去。受传统教育的影响,老师在学生的眼里常是居高临下,不可接近的。其实,学生和老师一样,人格上是平等的。因此,老师要主动热情地对学生打招呼,嘘寒问暖,及时帮助学生解决生活和学习上的困难,就会赢得学生的尊重和爱戴,那么我们在以后的教育工作中就会得心应手。
2.班主任要全面了解每一个学生的习惯、性格、兴趣、爱好、特长等。为了每一个学生的发展,班主任需要施行个性化教育。要因势利导,激发学生成功的渴望。要根据学生兴趣、爱好、特长,积极组织各种有利于学生发展的活动,发挥其优势,让学生体验到成功的喜悦。使其身心都得到健康的发展。
3.班主任要善于发现和鼓励。班主任要用辩证唯物主义的观点看待学生,不能用老眼光看人,要赏识学生的每一点进步,要及时抓住其闪光点进行表扬和鼓励,树立他们的自信心,点燃他们自尊的火焰,激发他们求知的欲望。
二、创设和谐情境,拉近师生距离
人与人在交往中,往往有一定的心理距离,尤其是师生之间,由于年龄的关系,学生心理素质的差异以及学生自卑的心理障碍等各种原因,使得很多学生不愿接近老师。因此,班主任要想方设法寻找机会接近他们,缩短师生间的心理距离。
1.选择良好的交流场合。寻找适当的时机心平气和的与学生交谈,会让学生减少心理隔阂,对老师产生信任感,从而能向老师倾吐真情。如学生有问题时,最好不要带到办公室,当着其他老师的面进行对话,这样,容易引起学生的反感。
可根据不同的情况,选择场所,如与学生在阳台、操场等地边走边谈,气氛较为轻松,能减少学生的压力,容易收到事半功倍的教育效果。
2.使用适度亲近的身体语言。学生犯了错误,一般都有疑惧心理,对老师存有戒心,不肯自动向老师吐露真情。这时,老师要恰当地使用微笑、亲切地拍拍学生的肩膀或倒杯水给学生喝等。
3.讲究语言艺术。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”老师要善于通过充满真诚的语言去打开学生的心扉,只有情真才能意切,只有通情才能达理。所以班主任切忌责骂或挖苦讽刺学生,因为伤害学生自尊心的语言,不但不能让学生正视自己的错误,反而会使学生产生抵触情绪,甚至会发生冲突,激化矛盾,这样,不仅起不到教育的作用,反而会就、形成死结,收不到好的教育效果。
二、善于倾听学生的心声,捕捉教育良机
班主任要善于做一个听众,与学生谈话时,要给学生倾诉的机会,老师要认真地倾听学生说话,让学生感觉受到了老师的尊重,从而产生良好的心理效应,易于接受老师的教育。老师在倾听学生的表达时,也要认真分析、评价,并及时抓住教育的切入点。
1.老师的倾听要学生感受到尊重。人都有表现欲,老师要尊重学生的人格,要很认真地倾听学生的谈话,让学生感到自己被尊重、被欣赏。学生才会说真心话。然后再对学生动之以情、晓之以理地耐心启发和诱导,这样,学生也会用热情和感激来回报老师的真诚,从内心接受老师的教育,不断进步。
2.倾听是排除学生心理障碍的良好方法。学生还是未成年人,意识形态尚未成熟,
因此,遇到问题不愿与人商量,不从自己身上找原因,常常会意气用事,不考虑后果,做出一些让人意想不到的坏事来。
所以,班主任要多与学生交谈,耐心听取他们的倾诉,并鼓励他们发泄,让他们心理逐渐趋于平衡,然后再抓住问题的关键,心平气和地开导学生,排除他们的心理障碍,这样,也会收到良好的教育效果。