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【摘 要】以网络程序设计课程为例，提出网络课程的设计理念，从功能结构、工作流程等方面进行网络课程的导航设计、论坛设计和在线测试设计，并总结设计的优点。
【关键词】高职 网络程序设计 网络课程 设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0073-03
在当今的信息化时代，学生的学习方式已从传统的基于课堂教学模式转变为通过多种途径获得知识，其中网络教育因其突破了时间与空间的限制，能够培养学生在传统课堂中难以实现的自主学习和探究学习的能力而成为高职教学中一个重要的研究课题。网络课程克服了传统课堂教学模式的不足，成为现代信息化教育发展的新趋势。
随着网络技术的发展，程序设计的重点已从传统的桌面程序设计转向网络程序设计。为适应信息技术的发展需求，近年来，网络程序设计已经成为各高职院校计算机相关专业的必修课程。其主要任务是使学生掌握Web网站的基本概念、基本原理和开发的基本方法，通过讲授目前流行的Web开发技术及数据库访问技术，培养学生从Web程序设计开发、网站建设、设计到实现的实践动手能力，能够在老师的指导下完成一个具有实际意义的小型Web应用系统的开发。本文拟以网络程序设计课程为例，对网络课程设计进行探讨。
一、网络课程设计理念
以职业能力培养为核心，以实践教学为主线，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式和以职业工作过程为导向的行动课程模式，转变为以注重培养学生解决实际问题为中心，构建课程体系，遵循由浅入深、循序渐进的原则，着眼于弱化网络程序设计的难点，强调学生动手开发能力的培养，探讨“任务驱动+案例教学”的教学模式在网络程序设计课程中的应用。
针对网络程序设计课程内容抽象、难于理解、学习困难的特点，为降低学生的学习复杂度，提高学生的实践动手能力，新授课程采用任务驱动教学法组织教学，理论知识教学以任务驱动为单元，以“必须”、“够用”为度，突出实践，加强应用性和针对性，让学生在完成任务中掌握知识，带动知识、概念和技能的学习。
对综合课的教学，围绕教学目标和内容的需要，采用典型案例组织学生进行学习、研究、锻炼。典型的小型Web应用系统案例包括留言板、BBS论坛、聊天室、新闻公告系统、文件上传系统、在线购物、网上书店等。利用案例创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生创造能力及分析、解决问题的能力。教师可通过采用案例教学法，引导学生对学过的知识加以概括性整理和深化，以形成新的认知结构，逐步递进，最终使学生形成综合网络程序设计的应用能力。
本课程所有的理论教学、课程实验、综合实训，都采用“任务驱动+案例教学”的教学模式进行设计。
二、网络课程的具体设计
（一）导航设计
网络课程信息量大，涵盖媒体素材多样，包含文本、图形、课件、音频、视频、动画等多种形式素材，内部信息之间的关系也较复杂。因此，除在信息结构上要合理设计外，对信息的导航策略要求也十分高。要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理，否则，学生容易迷失方向。基于导航要求清晰准确这一网站设计思路，将网络程序设计课程网站所有资源进行合理的分类，整个网络由“课程教学实施方案”和“课程网络学习平台”两大部分组成。
“课程教学实施方案”是站在教师的角度，向学生全面介绍整个课程的实施方案，让学生了解课程的教学安排，以便制订具有个性化的学习计划，界面设计如图1所示。
“课程教学实施方案”界面主要包含5个栏目：一是课程简介，包含课程简介，师资队伍两个二级栏目；二是教学大纲，包含课程教学大纲，综合实训大纲两个二级栏目；三是课程特色，包含课程特色，发表文章两个二级栏目；四是教学条件，包含校内实训基地，校外实训基地两个二级栏目；五是教学手段，包含教学方法，教学模式两个二级栏目。单击“进入”按钮可链接到“课程网络学习平台”。
“课程网络学习平台”是站在学生自主学习的角度，向学生提供可通过因特网自主进行学习的完整的网络课程，界面设计如图2所示。
“课程网络学习平台”界面包含9个栏目：一是电子教案，包含网络程序设计课程所有教案；二是电子课件，包含网络程序设计课程所有课件及所有案例分析课件；三是教学录像，包含网络程序设计课程所有教学录像，在每章的教学录像中浏览者可随意控制要播放的录像内容；四是实训教程，包含网络程序设计课程的实验教程和综合实训教程，共有12个实验和4个典型案例分析，所有实验和案例都可在线演示；五是技术专题，提供该学科当今的一些研究成果，以及配合教学内容的一些资料，有利于学生进行扩展学习；六是教学资源，提供一些网站制作素材，供学生们在制作网站时使用；七是在线测试，包含对本课程的教学内容的自测题目及其自动评判系统，输入用户名和密码，即可进入在线测试模块，在“在线测试”模块中，选择要测试的教学内容，即可进行自测和自评；八是师生论坛，提供一个师生互动的平台，包含对本课程常见问题的讨论及其解答，输入公共账号和密码即可登录该论坛，亦可注册新用户后，再登录，九是动画演示，包含所有原创动画，通过Flash动画演示来讲解课程中的重点和难点内容。
（二）论坛设计
为便于师生讨论和教师答疑，建立“师生论坛”作为交互讨论平台。教师固定时间和学生同时在线，就可以实时回答学生的提问，如果教师不在线，学生还可以留下问题与同学进行交流，也方便教师上线后回答。
“师生论坛”包含用户注册、用户登录、发表新帖、回复帖子、浏览帖子、用户信息等功能模块，系统功能结构如图3所示。
“师生论坛”是一个典型的网络应用系统，为方便论坛的维护和扩展，需为不同用户分配不同的权限。注册学生属于普通用户，普通用户可以发表帖子、回复帖子、浏览帖子、浏览整个论坛信息；任课教师具有管理员权限，管理员可以对整个论坛信息进行全面管理，系统工作流程如图4所示。 （三）在线测试设计
为了考查学生对本课程知识的掌握情况，实现考试功能与教育评估和教育管理功能的高度结合，使考务工作自动化，设计了一个在线测试模块。在线测试包含对本课程的教学内容的自测题目及其自动评判系统，在在线测试模块中，学生可以评价其自主学习的效果，为教师提供教学分析的依据。
根据网络考试的特点，将在线测试系统分为前台和后台两个模块进行设计。前台主要用于考生注册、登录、在线考试、查询成绩、退出系统。学生注册并登录后，即可选择考试内容进行在线测试。前台功能结构如图5所示。后台主要用于管理员对管理员信息、考生信息、考题信息、考生成绩信息等进行管理。教师或管理员登录后，即可进入后台对所有考试信息进行管理。后台功能结构如图6所示。
“在线测试”是一种以互联网为基础的考试模式。这种模式，为学习者创造了一种新的考试环境，使学生可以随时随地通过网络进行考试。学生通过学号注册成功后，输入自己的学号和密码登录进入前台，按步骤依次进行选题和答题，答题完毕后系统会自动评分，并给出考试成绩，解决了在考试后等待考试分数通知的问题。管理员或教师使用自己的用户名和密码登录后，可进入后台，对考生信息、考试信息、管理员信息、考试题目等，进行添加、修改、删除等管理，系统工作流程如图7所示。
三、网络课程设计的优点
上述网络课程设计存在如下优点：
其一，网站制作技术多样化。网络课程的前台采用Dreamweaver+Flash+Photoshop作为开发工具，后台采用ASP+Access进行设计，所有页面采用CSS+XHTML进行布局，界面设计新颖合理，教学目标清晰，定位准确，栏目设置合理，导航方便。
其二，教学录像浏览方便。在网络课程中，浏览者可随意控制要播放的教学录像内容。教学录像窗口采用框架结构布局，由三个区域组成，左上角是视频音频播放区，可任意调整视频窗口的大小，适应学生个性化的浏览要求。左下角是文字索引区，可随意选择需要播放的章节内容或知识点。右边是屏幕流播放区，播放教师计算机的屏幕内容。
其三，实验教程可实现在线演示。利用网络程序设计具有操作性强和可再现性的特点，借助现代教育技术，设计“实验教程在线演示”功能，使学生能够很直观地感知程序的运行结果，提高学生运用程序设计知识解决实际编程问题的能力，降低学生的学习难度，提高学习效果和效率。
其四，动画演示形象直观。对于教学中的重点、难点和教学手段难以表达的教学内容，通过动画演示栏目，利用多媒体技术丰富的表现力，帮助学生掌握重点，突破难点。
其五，师生论坛交互友好。论坛给师生提供一个交流的平台，为网络的互动提供便利。通过论坛，师生得以更方便地交流，更便捷地发表自己的观点，学习者可以从中获得自己想要的信息，实现网络资源共享。
其六，在线测试题库丰富。在线测试系统建立了覆盖所有知识点的题库，方便学习者自主测验、及时得到反馈信息，从而有计划、有步骤，系统地调整学习进度，使网上学习更有效。与此同时，教师（管理员）可以通过系统对学生的信息进行分析统计，有针对性地为学生提供指导。
以上网络课程设计在实践教学中取得了很好的应用效果，在配合课堂教学，提高教学质量和学生自学能力方面，发挥了重要的作用。在今后的网络课程教学中，还应以学生发展为目的，合理开发、利用各种课程资源，实现课程资源的多样整合，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]吕怀婉.优质网络课程资源开发与设计[J].西安电力高等专科学校学报，2012（2）
[2]刘占东.高等院校网络课程建设初探[J].职业技术，2012（6）
【基金项目】2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGB193）
【作者简介】邹于丰（1965- ），女，湖南新化人，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系副主任兼公共计算机教学部主任，副教授，硕士，研究方向：计算机软件及应用、信息安全；梁霄波，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系讲师；周公平，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系助理讲师。
（责编 吴 筱）
【关键词】高职 网络程序设计 网络课程 设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0073-03
在当今的信息化时代，学生的学习方式已从传统的基于课堂教学模式转变为通过多种途径获得知识，其中网络教育因其突破了时间与空间的限制，能够培养学生在传统课堂中难以实现的自主学习和探究学习的能力而成为高职教学中一个重要的研究课题。网络课程克服了传统课堂教学模式的不足，成为现代信息化教育发展的新趋势。
随着网络技术的发展，程序设计的重点已从传统的桌面程序设计转向网络程序设计。为适应信息技术的发展需求，近年来，网络程序设计已经成为各高职院校计算机相关专业的必修课程。其主要任务是使学生掌握Web网站的基本概念、基本原理和开发的基本方法，通过讲授目前流行的Web开发技术及数据库访问技术，培养学生从Web程序设计开发、网站建设、设计到实现的实践动手能力，能够在老师的指导下完成一个具有实际意义的小型Web应用系统的开发。本文拟以网络程序设计课程为例，对网络课程设计进行探讨。
一、网络课程设计理念
以职业能力培养为核心，以实践教学为主线，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式和以职业工作过程为导向的行动课程模式，转变为以注重培养学生解决实际问题为中心，构建课程体系，遵循由浅入深、循序渐进的原则，着眼于弱化网络程序设计的难点，强调学生动手开发能力的培养，探讨“任务驱动+案例教学”的教学模式在网络程序设计课程中的应用。
针对网络程序设计课程内容抽象、难于理解、学习困难的特点，为降低学生的学习复杂度，提高学生的实践动手能力，新授课程采用任务驱动教学法组织教学，理论知识教学以任务驱动为单元，以“必须”、“够用”为度，突出实践，加强应用性和针对性，让学生在完成任务中掌握知识，带动知识、概念和技能的学习。
对综合课的教学，围绕教学目标和内容的需要，采用典型案例组织学生进行学习、研究、锻炼。典型的小型Web应用系统案例包括留言板、BBS论坛、聊天室、新闻公告系统、文件上传系统、在线购物、网上书店等。利用案例创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生创造能力及分析、解决问题的能力。教师可通过采用案例教学法，引导学生对学过的知识加以概括性整理和深化，以形成新的认知结构，逐步递进，最终使学生形成综合网络程序设计的应用能力。
本课程所有的理论教学、课程实验、综合实训，都采用“任务驱动+案例教学”的教学模式进行设计。
二、网络课程的具体设计
（一）导航设计
网络课程信息量大，涵盖媒体素材多样，包含文本、图形、课件、音频、视频、动画等多种形式素材，内部信息之间的关系也较复杂。因此，除在信息结构上要合理设计外，对信息的导航策略要求也十分高。要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理，否则，学生容易迷失方向。基于导航要求清晰准确这一网站设计思路，将网络程序设计课程网站所有资源进行合理的分类，整个网络由“课程教学实施方案”和“课程网络学习平台”两大部分组成。
“课程教学实施方案”是站在教师的角度，向学生全面介绍整个课程的实施方案，让学生了解课程的教学安排，以便制订具有个性化的学习计划，界面设计如图1所示。
“课程教学实施方案”界面主要包含5个栏目：一是课程简介，包含课程简介，师资队伍两个二级栏目；二是教学大纲，包含课程教学大纲，综合实训大纲两个二级栏目；三是课程特色，包含课程特色，发表文章两个二级栏目；四是教学条件，包含校内实训基地，校外实训基地两个二级栏目；五是教学手段，包含教学方法，教学模式两个二级栏目。单击“进入”按钮可链接到“课程网络学习平台”。
“课程网络学习平台”是站在学生自主学习的角度，向学生提供可通过因特网自主进行学习的完整的网络课程，界面设计如图2所示。
“课程网络学习平台”界面包含9个栏目：一是电子教案，包含网络程序设计课程所有教案；二是电子课件，包含网络程序设计课程所有课件及所有案例分析课件；三是教学录像，包含网络程序设计课程所有教学录像，在每章的教学录像中浏览者可随意控制要播放的录像内容；四是实训教程，包含网络程序设计课程的实验教程和综合实训教程，共有12个实验和4个典型案例分析，所有实验和案例都可在线演示；五是技术专题，提供该学科当今的一些研究成果，以及配合教学内容的一些资料，有利于学生进行扩展学习；六是教学资源，提供一些网站制作素材，供学生们在制作网站时使用；七是在线测试，包含对本课程的教学内容的自测题目及其自动评判系统，输入用户名和密码，即可进入在线测试模块，在“在线测试”模块中，选择要测试的教学内容，即可进行自测和自评；八是师生论坛，提供一个师生互动的平台，包含对本课程常见问题的讨论及其解答，输入公共账号和密码即可登录该论坛，亦可注册新用户后，再登录，九是动画演示，包含所有原创动画，通过Flash动画演示来讲解课程中的重点和难点内容。
（二）论坛设计
为便于师生讨论和教师答疑，建立“师生论坛”作为交互讨论平台。教师固定时间和学生同时在线，就可以实时回答学生的提问，如果教师不在线，学生还可以留下问题与同学进行交流，也方便教师上线后回答。
“师生论坛”包含用户注册、用户登录、发表新帖、回复帖子、浏览帖子、用户信息等功能模块，系统功能结构如图3所示。
“师生论坛”是一个典型的网络应用系统，为方便论坛的维护和扩展，需为不同用户分配不同的权限。注册学生属于普通用户，普通用户可以发表帖子、回复帖子、浏览帖子、浏览整个论坛信息；任课教师具有管理员权限，管理员可以对整个论坛信息进行全面管理，系统工作流程如图4所示。 （三）在线测试设计
为了考查学生对本课程知识的掌握情况，实现考试功能与教育评估和教育管理功能的高度结合，使考务工作自动化，设计了一个在线测试模块。在线测试包含对本课程的教学内容的自测题目及其自动评判系统，在在线测试模块中，学生可以评价其自主学习的效果，为教师提供教学分析的依据。
根据网络考试的特点，将在线测试系统分为前台和后台两个模块进行设计。前台主要用于考生注册、登录、在线考试、查询成绩、退出系统。学生注册并登录后，即可选择考试内容进行在线测试。前台功能结构如图5所示。后台主要用于管理员对管理员信息、考生信息、考题信息、考生成绩信息等进行管理。教师或管理员登录后，即可进入后台对所有考试信息进行管理。后台功能结构如图6所示。
“在线测试”是一种以互联网为基础的考试模式。这种模式，为学习者创造了一种新的考试环境，使学生可以随时随地通过网络进行考试。学生通过学号注册成功后，输入自己的学号和密码登录进入前台，按步骤依次进行选题和答题，答题完毕后系统会自动评分，并给出考试成绩，解决了在考试后等待考试分数通知的问题。管理员或教师使用自己的用户名和密码登录后，可进入后台，对考生信息、考试信息、管理员信息、考试题目等，进行添加、修改、删除等管理，系统工作流程如图7所示。
三、网络课程设计的优点
上述网络课程设计存在如下优点：
其一，网站制作技术多样化。网络课程的前台采用Dreamweaver+Flash+Photoshop作为开发工具，后台采用ASP+Access进行设计，所有页面采用CSS+XHTML进行布局，界面设计新颖合理，教学目标清晰，定位准确，栏目设置合理，导航方便。
其二，教学录像浏览方便。在网络课程中，浏览者可随意控制要播放的教学录像内容。教学录像窗口采用框架结构布局，由三个区域组成，左上角是视频音频播放区，可任意调整视频窗口的大小，适应学生个性化的浏览要求。左下角是文字索引区，可随意选择需要播放的章节内容或知识点。右边是屏幕流播放区，播放教师计算机的屏幕内容。
其三，实验教程可实现在线演示。利用网络程序设计具有操作性强和可再现性的特点，借助现代教育技术，设计“实验教程在线演示”功能，使学生能够很直观地感知程序的运行结果，提高学生运用程序设计知识解决实际编程问题的能力，降低学生的学习难度，提高学习效果和效率。
其四，动画演示形象直观。对于教学中的重点、难点和教学手段难以表达的教学内容，通过动画演示栏目，利用多媒体技术丰富的表现力，帮助学生掌握重点，突破难点。
其五，师生论坛交互友好。论坛给师生提供一个交流的平台，为网络的互动提供便利。通过论坛，师生得以更方便地交流，更便捷地发表自己的观点，学习者可以从中获得自己想要的信息，实现网络资源共享。
其六，在线测试题库丰富。在线测试系统建立了覆盖所有知识点的题库，方便学习者自主测验、及时得到反馈信息，从而有计划、有步骤，系统地调整学习进度，使网上学习更有效。与此同时，教师（管理员）可以通过系统对学生的信息进行分析统计，有针对性地为学生提供指导。
以上网络课程设计在实践教学中取得了很好的应用效果，在配合课堂教学，提高教学质量和学生自学能力方面，发挥了重要的作用。在今后的网络课程教学中，还应以学生发展为目的，合理开发、利用各种课程资源，实现课程资源的多样整合，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]吕怀婉.优质网络课程资源开发与设计[J].西安电力高等专科学校学报，2012（2）
[2]刘占东.高等院校网络课程建设初探[J].职业技术，2012（6）
【基金项目】2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGB193）
【作者简介】邹于丰（1965- ），女，湖南新化人，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系副主任兼公共计算机教学部主任，副教授，硕士，研究方向：计算机软件及应用、信息安全；梁霄波，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系讲师；周公平，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系助理讲师。
（责编 吴 筱）