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老怪其人
曾老怪，工学硕士，十六岁上大学，二十岁成为“海军智囊团”的一员，在海军总部从事武器装备的高层论证工作，三十岁成为国家级进出口公司项目经理，现为著名品牌“天天爱学习”系列刊物主编。号称江湖作文第一人，学贯中西，以中国传统文化为根，以西方最新科技成果——“系统工程”为本，潜心修炼二十余年，参透作文之奥秘，写出当今作文江湖第一武功秘籍《作文有原理——就这样把作文征服》，文部大学士们皆为之一震！
他不是第一个学运筹学的人，但他是第一个用运筹学研究作文原理的人。他不是第一个学牛顿三大定律的人，但他是第一个把作文原理揭示得像牛顿定律那样深刻经典的人。他不是第一个读金庸小说的人，但他是第一个把《作文有原理》写得像金庸小说那样迷人的人。
国家教育主管部门说他创立了作文的科学体系，中国教育学会专家说他弥补了语文课程的缺陷，北京的国家特级教师说他攻克了作文的百年难题。北京、武汉几百名学生们试读了他那近乎天方夜谭的《作文有原理》后，厌学逆反、桀骜不驯的孩子们立即被征服，自发成立了“老怪粉丝团”。孩子们说，“你可以不知道周杰伦，但不能不知道曾老怪，因为老怪能让我们轻松地征服作文！”
用工程师的眼光看作文
我是工程师出身，喜欢用工程师的眼光看作文。用工程师的眼光看，作文其实是件最最简单的事，挨个儿把各种文体的用途、要素、精彩原理搞清楚就可以了。所以，我一直不明白，作文为什么会成为教育界的癌症？无论搞什么工程，第一件事一定是先问用途。比如盖楼，这楼是干什么用的啊？是一栋茅房啊，还是食堂？你可千万别告诉我是一栋“食物处理房”！这样说的话，你让大伙是挖坑啊还是砌灶？
可接触作文后，我发现作文教了这么多年，几乎没人去追究各种文体的用途。我走了全国二十多个省市，接触了成千上万名专家、教师、学生，问他们：记叙文、议论文、说明文、散文都是用来干吗的？没一个能回答出来。也有很多人不屑追究这个问题，让我觉得很痛心。
有人说，记叙文是记事的。那说明文呢？回答说，还是记事的。可是，记叙文和说明文差别那么大，你说都是用来记事的，这不是和“食物处理房”一样害人么？！还有，社会上流传记叙文的要素是“时间、地点、人物、起因、经过、结局”，既然都是记事的，那说明文的要素也是这些？
显然，用“记事”二字，不足以准确表达记叙文的用途。连事物的用途都没搞清楚，就大谈特谈事物的要素什么的，这在我们工程师看来，是非常野蛮和荒谬的，也是多半会出错误的。
用系统方法论来分析，传统记叙文的三要素、议论文的三要素果然不堪一击。你知道在我们工程上，啥才叫要素吗？我们说，阳光、空气、水是人类生存的三大要素，是因为有它人就活，没它人就死！只有这样左右事物大局的东西，才叫事物的要素。
“时间/地点/人物、起因/经过/结局”是左右记叙文大局的要素吗？
我遇到一个学生，他写了一篇作文，题目是《记春节文艺晚会》，文章是这么写的：“某年某月某日某点钟，央视的春节文艺晚会开始了，先是谁谁谁唱歌，后是谁谁谁跳舞，再后是谁谁小品，中间还穿插了海华侨胞、使领事馆的贺电……十二点，新年的钟声敲响了，我们全家吃饺子，春节晚会也结束了，真是好，真是好。”结果他的老师只给了百分制的40分，孩子很郁闷地找到老师问：凭什么只给我这么点分？
老师说：你这是流水账，当然不能及格了。
孩子问：时间、地点、人物、起因、经过、结局这六个要素都有了，你还要我怎么写？
老师也呆住了，回答不出来。
听说这个故事后，我想起了一件事。某年，英国《泰晤士报》举办了一个迷你记叙文比赛，要求尽量的短，同时内容还要涉及到王权、宗教、神秘和性。结果，第一名的文章是这样的：“上帝啊，女王怀孕了，这是谁干的！”
这篇文章谁看谁都说精彩，我对照传统的六要素分析了一下，发现它至少缺两个要素：时间和地点。这事可以发生在现在，也可以发生在有女王的任何一个年代，所以，它的时间是不确定的；其次，地点不确定，既可以是发生在英国，也可以是发生在有女王的任何一个国度或部落。
这两件事引起了我深深的思考：为什么六要素齐全的记叙文会不及格，而六要素不齐全的文章反而谁见谁爱？这只能说明，记叙文的六要素理论是错的。“时间、地点、人物、起因、结果、结局”不过是浮在记叙文表面的小喽罗，左右记叙文大局的真正要素“另有其人”！
议论文也是这样。很多议论文，论点、论据、论证齐全，还名人名言一大堆，可就是论证乏力条理不清。所以，流传中的议论文的三要素，也是不对的！
拿什么征服作文
发现了作文的谬误，我很痛心，也很兴奋。痛心的是，那么多师生正在谬误的指导下，浪费时光和心智。兴奋的是，发现是成功的一半，发现谬误是纠正谬误的最好开端！征服作文，终结作文百年难题的战役就此拉开序幕！
科学的东西，越是揭示核心的规律，越是非常简单。自然科学的牛顿三大定律、爱因斯坦的相对论是这样，社会科学中弗洛伊德的梦的解析、逻辑学的推理方式等也是这样。
看到那么多作文书中，把作文的章法原理说得繁不胜繁，玄乎其玄的，我就觉得这些简直是在害人。按照“用途，要素，精彩奥秘”的工程老套路，我构建了作文的如下原理体系，然后，一个个地追寻答案！
01~05：记叙文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
06~10：议论文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
11~15：说明文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
16~23：散文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
什么是散文的形，什么是散文的神，为什么要形散神不散？
24~28：字、词、句、段、篇的修辞原则？
这二十八个问题，看起来简单，回答起来却很难。幸运的是，我硕士的主攻方向是系统工程，这恰恰是解决复杂问题的最高级的方法论，既适用于自然科学，也适用于社会科学，很多在传统文科生眼里看来不只天堑的问题，用系统工程的方法论很轻松地就能解决。比如记叙文精彩的奥秘。都是记叙文，为什么有的情节精彩有的情节超滥？其中缘由何在呢？如果把这个问题搞清楚了，不就可以明明白白作好文章了吗？！
攻克语文界的两大障碍
遗憾的是，在这个节骨眼上，整个语文界遇到了两个难以逾越的重大障碍！
重大障碍一：说不清——记叙文的情节千千万，穷其类别何其难！我们说不清记叙文的情节到底有多少种。
重大障碍二：道不明——精彩缘由万万千，只可意会难言传！我们道不明情节精彩的关节所在。
不能“清之明之”，最后只有“弃之”——放弃对精彩的研究，放弃对精彩的追求，把一切交给感觉。
作文课上，老师多半凭感觉赞美一通文章的长处，或者评述一番文章的不足，讲评就告结束。学生最需要的“文章为什么会这么精彩/不精彩”却没有触及，大伙听了半天还是一头雾水。不信，大家扪心自问：你还记得作文讲评时的内容和收获吗？写作文，同学多半凭感觉构造情节。这样作文，随意性很强，无法控制情节的好坏。很多同学作文成绩忽高忽低，就是这个原因造成的。但在以往，我们习惯推诿归罪于“基础不扎实”
可如果换个思路，只需几分钟，记叙文历史上的这两个重大障碍就可迎刃而解！
在我们系统工程中，有个接口原则，如果系统内很复杂，剪不断、理还乱的，那就既不剪也不理，直接抓它们的入口和出口好了，这样控制全局最简单。
记叙文的情节是由谁生产出来的呢？人类，人类思维！生产出的记叙文的情节是供谁消费的？还是人类，人类思维！是人类思维复杂还是记叙文的情节复杂？当然是人类思维！有了这个分析，就不难找到解决问题的金钥匙了。
人类的思维方式只有两种（形象思维和逻辑思维）。显然，记叙文的情节只有两类：
情感类——以调动人的形象思维和情感为主的情节；
逻辑类——以开启人的逻辑思维和智慧为主的情节；
结合情节的构造手法（悬念、夸张、反差、渲染等），这两类记叙文的情节还可以细分为单一情感、情感/逻辑组合、情感/逻辑/结构手法组合等8种基本模式。所有的记叙文基本就是这8种基本模式不同比例的组合，就这8种基本模式一一分析，记叙文精彩的奥秘立即真相大白：
一分情感打动你：用富于画面感且包含某种情感暗示的细节/细节串，调动情感打动人；
两分智慧折服你：用情理之中、意料之外的细节串联，启迪智慧折服人；
三分手法迷惑你：用悬念吸引人，反差震撼人，夸张折腾人，渲染感染人。
在情感、逻辑、结构手法这三点上，你至少要有一样是出色的！做到了这点，你就可以得心应手写文章，想不精彩都不容易！而且，这个原理不仅对记叙文适用，对议论文、说明文、散文同样适用。只不过在具体细节、表现侧重上略有调整而已。此外，这个原理不仅对文章适用，对音乐绘画、舞蹈戏曲、影视戏剧、相声小品等也都适用。所以，我们也称之为文艺作品的精彩三原则！
追寻出了这二十八个问题的答案，作文的奥秘也就全部展现在我们面前了，那些在以前玄乎其玄、神乎其神、不可捉摸的作文，现在已经毫无秘密。作文真的成了这个世界上最简单的事情！
我把写好的《作文原理》给不同地区，不同学校，不同学习程度的孩子们试读，结果自然是一片叫好，参加试读的孩子们自发地在网上成立了“老怪粉丝团”，还喊出了“你可以不知道周杰伦，但不能不知道曾老怪，因为老怪能让我们轻松地征服作文”的口号。
曾老怪，工学硕士，十六岁上大学，二十岁成为“海军智囊团”的一员，在海军总部从事武器装备的高层论证工作，三十岁成为国家级进出口公司项目经理，现为著名品牌“天天爱学习”系列刊物主编。号称江湖作文第一人，学贯中西，以中国传统文化为根，以西方最新科技成果——“系统工程”为本，潜心修炼二十余年，参透作文之奥秘，写出当今作文江湖第一武功秘籍《作文有原理——就这样把作文征服》，文部大学士们皆为之一震！
他不是第一个学运筹学的人，但他是第一个用运筹学研究作文原理的人。他不是第一个学牛顿三大定律的人，但他是第一个把作文原理揭示得像牛顿定律那样深刻经典的人。他不是第一个读金庸小说的人，但他是第一个把《作文有原理》写得像金庸小说那样迷人的人。
国家教育主管部门说他创立了作文的科学体系，中国教育学会专家说他弥补了语文课程的缺陷，北京的国家特级教师说他攻克了作文的百年难题。北京、武汉几百名学生们试读了他那近乎天方夜谭的《作文有原理》后，厌学逆反、桀骜不驯的孩子们立即被征服，自发成立了“老怪粉丝团”。孩子们说，“你可以不知道周杰伦，但不能不知道曾老怪，因为老怪能让我们轻松地征服作文！”
用工程师的眼光看作文
我是工程师出身，喜欢用工程师的眼光看作文。用工程师的眼光看，作文其实是件最最简单的事，挨个儿把各种文体的用途、要素、精彩原理搞清楚就可以了。所以，我一直不明白，作文为什么会成为教育界的癌症？无论搞什么工程，第一件事一定是先问用途。比如盖楼，这楼是干什么用的啊？是一栋茅房啊，还是食堂？你可千万别告诉我是一栋“食物处理房”！这样说的话，你让大伙是挖坑啊还是砌灶？
可接触作文后，我发现作文教了这么多年，几乎没人去追究各种文体的用途。我走了全国二十多个省市，接触了成千上万名专家、教师、学生，问他们：记叙文、议论文、说明文、散文都是用来干吗的？没一个能回答出来。也有很多人不屑追究这个问题，让我觉得很痛心。
有人说，记叙文是记事的。那说明文呢？回答说，还是记事的。可是，记叙文和说明文差别那么大，你说都是用来记事的，这不是和“食物处理房”一样害人么？！还有，社会上流传记叙文的要素是“时间、地点、人物、起因、经过、结局”，既然都是记事的，那说明文的要素也是这些？
显然，用“记事”二字，不足以准确表达记叙文的用途。连事物的用途都没搞清楚，就大谈特谈事物的要素什么的，这在我们工程师看来，是非常野蛮和荒谬的，也是多半会出错误的。
用系统方法论来分析，传统记叙文的三要素、议论文的三要素果然不堪一击。你知道在我们工程上，啥才叫要素吗？我们说，阳光、空气、水是人类生存的三大要素，是因为有它人就活，没它人就死！只有这样左右事物大局的东西，才叫事物的要素。
“时间/地点/人物、起因/经过/结局”是左右记叙文大局的要素吗？
我遇到一个学生，他写了一篇作文，题目是《记春节文艺晚会》，文章是这么写的：“某年某月某日某点钟，央视的春节文艺晚会开始了，先是谁谁谁唱歌，后是谁谁谁跳舞，再后是谁谁小品，中间还穿插了海华侨胞、使领事馆的贺电……十二点，新年的钟声敲响了，我们全家吃饺子，春节晚会也结束了，真是好，真是好。”结果他的老师只给了百分制的40分，孩子很郁闷地找到老师问：凭什么只给我这么点分？
老师说：你这是流水账，当然不能及格了。
孩子问：时间、地点、人物、起因、经过、结局这六个要素都有了，你还要我怎么写？
老师也呆住了，回答不出来。
听说这个故事后，我想起了一件事。某年，英国《泰晤士报》举办了一个迷你记叙文比赛，要求尽量的短，同时内容还要涉及到王权、宗教、神秘和性。结果，第一名的文章是这样的：“上帝啊，女王怀孕了，这是谁干的！”
这篇文章谁看谁都说精彩，我对照传统的六要素分析了一下，发现它至少缺两个要素：时间和地点。这事可以发生在现在，也可以发生在有女王的任何一个年代，所以，它的时间是不确定的；其次，地点不确定，既可以是发生在英国，也可以是发生在有女王的任何一个国度或部落。
这两件事引起了我深深的思考：为什么六要素齐全的记叙文会不及格，而六要素不齐全的文章反而谁见谁爱？这只能说明，记叙文的六要素理论是错的。“时间、地点、人物、起因、结果、结局”不过是浮在记叙文表面的小喽罗，左右记叙文大局的真正要素“另有其人”！
议论文也是这样。很多议论文，论点、论据、论证齐全，还名人名言一大堆，可就是论证乏力条理不清。所以，流传中的议论文的三要素，也是不对的！
拿什么征服作文
发现了作文的谬误，我很痛心，也很兴奋。痛心的是，那么多师生正在谬误的指导下，浪费时光和心智。兴奋的是，发现是成功的一半，发现谬误是纠正谬误的最好开端！征服作文，终结作文百年难题的战役就此拉开序幕！
科学的东西，越是揭示核心的规律，越是非常简单。自然科学的牛顿三大定律、爱因斯坦的相对论是这样，社会科学中弗洛伊德的梦的解析、逻辑学的推理方式等也是这样。
看到那么多作文书中，把作文的章法原理说得繁不胜繁，玄乎其玄的，我就觉得这些简直是在害人。按照“用途，要素，精彩奥秘”的工程老套路，我构建了作文的如下原理体系，然后，一个个地追寻答案！
01~05：记叙文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
06~10：议论文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
11~15：说明文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
16~23：散文的根本用途、表面元素、关键要素、精彩奥秘、训练阶段和原则？
什么是散文的形，什么是散文的神，为什么要形散神不散？
24~28：字、词、句、段、篇的修辞原则？
这二十八个问题，看起来简单，回答起来却很难。幸运的是，我硕士的主攻方向是系统工程，这恰恰是解决复杂问题的最高级的方法论，既适用于自然科学，也适用于社会科学，很多在传统文科生眼里看来不只天堑的问题，用系统工程的方法论很轻松地就能解决。比如记叙文精彩的奥秘。都是记叙文，为什么有的情节精彩有的情节超滥？其中缘由何在呢？如果把这个问题搞清楚了，不就可以明明白白作好文章了吗？！
攻克语文界的两大障碍
遗憾的是，在这个节骨眼上，整个语文界遇到了两个难以逾越的重大障碍！
重大障碍一：说不清——记叙文的情节千千万，穷其类别何其难！我们说不清记叙文的情节到底有多少种。
重大障碍二：道不明——精彩缘由万万千，只可意会难言传！我们道不明情节精彩的关节所在。
不能“清之明之”，最后只有“弃之”——放弃对精彩的研究，放弃对精彩的追求，把一切交给感觉。
作文课上，老师多半凭感觉赞美一通文章的长处，或者评述一番文章的不足，讲评就告结束。学生最需要的“文章为什么会这么精彩/不精彩”却没有触及，大伙听了半天还是一头雾水。不信，大家扪心自问：你还记得作文讲评时的内容和收获吗？写作文，同学多半凭感觉构造情节。这样作文，随意性很强，无法控制情节的好坏。很多同学作文成绩忽高忽低，就是这个原因造成的。但在以往，我们习惯推诿归罪于“基础不扎实”
可如果换个思路，只需几分钟，记叙文历史上的这两个重大障碍就可迎刃而解！
在我们系统工程中，有个接口原则，如果系统内很复杂，剪不断、理还乱的，那就既不剪也不理，直接抓它们的入口和出口好了，这样控制全局最简单。
记叙文的情节是由谁生产出来的呢？人类，人类思维！生产出的记叙文的情节是供谁消费的？还是人类，人类思维！是人类思维复杂还是记叙文的情节复杂？当然是人类思维！有了这个分析，就不难找到解决问题的金钥匙了。
人类的思维方式只有两种（形象思维和逻辑思维）。显然，记叙文的情节只有两类：
情感类——以调动人的形象思维和情感为主的情节；
逻辑类——以开启人的逻辑思维和智慧为主的情节；
结合情节的构造手法（悬念、夸张、反差、渲染等），这两类记叙文的情节还可以细分为单一情感、情感/逻辑组合、情感/逻辑/结构手法组合等8种基本模式。所有的记叙文基本就是这8种基本模式不同比例的组合，就这8种基本模式一一分析，记叙文精彩的奥秘立即真相大白：
一分情感打动你：用富于画面感且包含某种情感暗示的细节/细节串，调动情感打动人；
两分智慧折服你：用情理之中、意料之外的细节串联，启迪智慧折服人；
三分手法迷惑你：用悬念吸引人，反差震撼人，夸张折腾人，渲染感染人。
在情感、逻辑、结构手法这三点上，你至少要有一样是出色的！做到了这点，你就可以得心应手写文章，想不精彩都不容易！而且，这个原理不仅对记叙文适用，对议论文、说明文、散文同样适用。只不过在具体细节、表现侧重上略有调整而已。此外，这个原理不仅对文章适用，对音乐绘画、舞蹈戏曲、影视戏剧、相声小品等也都适用。所以，我们也称之为文艺作品的精彩三原则！
追寻出了这二十八个问题的答案，作文的奥秘也就全部展现在我们面前了，那些在以前玄乎其玄、神乎其神、不可捉摸的作文，现在已经毫无秘密。作文真的成了这个世界上最简单的事情！
我把写好的《作文原理》给不同地区，不同学校，不同学习程度的孩子们试读，结果自然是一片叫好，参加试读的孩子们自发地在网上成立了“老怪粉丝团”，还喊出了“你可以不知道周杰伦，但不能不知道曾老怪，因为老怪能让我们轻松地征服作文”的口号。