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摘 要：导学案是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
关键词：准确性；层次性；引领性；确立； 驾驭
新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教学理念。而导学案介入课堂是很好的突破方式。 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱动力。
一、导学案编写的依据
1.要准确分析学情
一个班级中的学生，在学习习惯、性格能力、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。因此在编写导学案的过程中教师要摸准学情，有意识的进行。确定学生层次，制定学习目标，分层设计教学方法，分层设计作业练习和批改，分层进行综合评价。
2.目标要有层次性
导学案要引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材；要满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3.问题要有引领性
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。如，在导学案中“给课文加小标题和伯父受到很多人爱戴的原因”题目的设计，就是要求学生在读通课文的基础上，再精读课文，还要静下心来认真去思考，才能顺利地通过这一关。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4.评价要客观
无论是个体发言还是小组交流，无论是生生互评，还是师生共评，都应实事求是，不要一味拔高，不要一味使用“你真棒”“你太出色了，老师都比不上你”等语言。应该从问题出发，具体评价。如“你思考很有深度，你很会读书”“大家应该向你学习，这句话就应该这么读”等等。不能让学生对问题一知半解便盲目地自我陶醉和满足，这样不利于学生的思维深度和广度的培养，甚至影响其个性的良好形成。
二、导学案课堂的教学策略
1.做到三个“确立”
（1）确立师生角色。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者。帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；给学生以心理上的支持；与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，做不断激发学生前进的“泵”；不把知识强加给学生。
（2）确立课堂结构。
①出示学案，学生自学。课前教师首先将导学案及时提供给学生，让学生明确导学目标，明确重点、难点，带着问题对课文进行预习，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，教给学生学习的方法。最后，教师应该要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。
②自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学中存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决的共性问题，教师应及时汇总，以便在精导解释疑问时帮助学生解决。
③精讲释疑，反馈提高。首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和自己设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主完成，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。最后，训练要精，要加强针对性的反馈训练，及时检测学生记忆，又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。
④学习反思。学生对自己的所学所得要自我小结，这是学生内化知识、形成自主学习习惯和能力的重要途径。
（3）确立小组功能。首先要抓好学习小组长的培养.尽快让他们能胜任主持小组学习的重任，对小组长要有意培训，明确责任。其次，要求组员明确在本組中的角色定位，主动承担各自的学习责任和义务。在小组合作学习中，让优秀学生在出色地完成自身学习任务的前提下，做好教师的小助手，辅导学习有困难的同伴。让优秀学生变得更加优秀，让差生在一个互帮互助、奋发向上的合作小组中，与其他同学同步学习。
2.课堂要实
（1）有效落实教师的导。教师要树立“以学生为本”的观念，教要变讲为导，努力将“导”定位于调动学生主动学习上。 教师必须能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。做到真正意义上的主导者。
（2）适时驾驭课堂 当学生成了课堂的主人，课堂更多的时间就交给了学生，往往课堂会松散无序，这就要求教师在课堂上必须有灵活的随机应变能力。
（3）要循序渐进地培养学生良好的学习习惯和自学能力
学生自学能力不是一朝一夕就能形成的，它是一个由低到高、由弱到强、由慢到快的过程。在这个过程中，教师一开始就要舍得花时间、花力气对学生严格要求，要引导学生开展自学训练，且要坚持一段时间，不能时导时停。最终要让学生丢掉学案这根拐杖，走上自学的道路。
今后，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。
总之，我们要尊重每个学生的独特感受，学会倾听学生的心声，要让学生在多彩的活动实践中学习语文。 要让学生在美的感觉下读书学习，学生能不快乐吗？快乐地学习又怎能不高效呢？
关键词：准确性；层次性；引领性；确立； 驾驭
新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教学理念。而导学案介入课堂是很好的突破方式。 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱动力。
一、导学案编写的依据
1.要准确分析学情
一个班级中的学生，在学习习惯、性格能力、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。因此在编写导学案的过程中教师要摸准学情，有意识的进行。确定学生层次，制定学习目标，分层设计教学方法，分层设计作业练习和批改，分层进行综合评价。
2.目标要有层次性
导学案要引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材；要满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3.问题要有引领性
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。如，在导学案中“给课文加小标题和伯父受到很多人爱戴的原因”题目的设计，就是要求学生在读通课文的基础上，再精读课文，还要静下心来认真去思考，才能顺利地通过这一关。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4.评价要客观
无论是个体发言还是小组交流，无论是生生互评，还是师生共评，都应实事求是，不要一味拔高，不要一味使用“你真棒”“你太出色了，老师都比不上你”等语言。应该从问题出发，具体评价。如“你思考很有深度，你很会读书”“大家应该向你学习，这句话就应该这么读”等等。不能让学生对问题一知半解便盲目地自我陶醉和满足，这样不利于学生的思维深度和广度的培养，甚至影响其个性的良好形成。
二、导学案课堂的教学策略
1.做到三个“确立”
（1）确立师生角色。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者。帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；给学生以心理上的支持；与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，做不断激发学生前进的“泵”；不把知识强加给学生。
（2）确立课堂结构。
①出示学案，学生自学。课前教师首先将导学案及时提供给学生，让学生明确导学目标，明确重点、难点，带着问题对课文进行预习，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，教给学生学习的方法。最后，教师应该要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。
②自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学中存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决的共性问题，教师应及时汇总，以便在精导解释疑问时帮助学生解决。
③精讲释疑，反馈提高。首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和自己设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主完成，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。最后，训练要精，要加强针对性的反馈训练，及时检测学生记忆，又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。
④学习反思。学生对自己的所学所得要自我小结，这是学生内化知识、形成自主学习习惯和能力的重要途径。
（3）确立小组功能。首先要抓好学习小组长的培养.尽快让他们能胜任主持小组学习的重任，对小组长要有意培训，明确责任。其次，要求组员明确在本組中的角色定位，主动承担各自的学习责任和义务。在小组合作学习中，让优秀学生在出色地完成自身学习任务的前提下，做好教师的小助手，辅导学习有困难的同伴。让优秀学生变得更加优秀，让差生在一个互帮互助、奋发向上的合作小组中，与其他同学同步学习。
2.课堂要实
（1）有效落实教师的导。教师要树立“以学生为本”的观念，教要变讲为导，努力将“导”定位于调动学生主动学习上。 教师必须能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。做到真正意义上的主导者。
（2）适时驾驭课堂 当学生成了课堂的主人，课堂更多的时间就交给了学生，往往课堂会松散无序，这就要求教师在课堂上必须有灵活的随机应变能力。
（3）要循序渐进地培养学生良好的学习习惯和自学能力
学生自学能力不是一朝一夕就能形成的，它是一个由低到高、由弱到强、由慢到快的过程。在这个过程中，教师一开始就要舍得花时间、花力气对学生严格要求，要引导学生开展自学训练，且要坚持一段时间，不能时导时停。最终要让学生丢掉学案这根拐杖，走上自学的道路。
今后，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。
总之，我们要尊重每个学生的独特感受，学会倾听学生的心声，要让学生在多彩的活动实践中学习语文。 要让学生在美的感觉下读书学习，学生能不快乐吗？快乐地学习又怎能不高效呢？