近年来，传统文化学习逐渐升温，一些课外机构甚至专门开设传统文化课后辅导班，意在让孩子真正扎下传统文化之根。然而，细细反思又会发现这些所谓的传承传统文化，有相当一部分人是把“传统文化”当作一种工具抑或一种幌子，并没有真正领会传统文化的传承之道。客观来说，让孩子学习传统文化，有历史的必要性和现实的迫切性，但怎么学、学什么，实则大有讲究。
　　仅以阅读为例，一提到传统文化阅读，很多老师或家长首先想到的是中国古代四大名著。一位小学一年级学生的家长，就很自豪地告诉小编，孩子已通读四大名著，且都是原文。尽管每个孩子的阅读情况不尽相同，但总体来看在小学低段不太适合阅读原版的四大名著，因为孩子的爱模仿特点，加上生活经验、价值判断等不够成熟，显然不能深刻领悟作者的“满纸荒唐言”。
　　因此，阅读传统文化经典，之于低年级的学生，不如先从浅层次的图画书开始。至于四大名著，不妨从连环画版入手。等到孩子到了中高年级，有了一定的社会认知，不妨再读缩写本或者原著。
　　阅读传统文化经典对孩子而言，是件功德无量的好事，但急不得，也不能听之任之，不加指导，更不能硬性灌输，由着成人自己的偏好对孩子狠着来。相反，应该尊重孩子的年龄和心理特点，以其喜欢接受或感到舒服的方式，借助文与图的魅力，激发其阅读兴趣。当孩子从书中各式人物身上看到传统文化的丰富与博大，产生按耐不住去探索的冲动，这样的阅读才是有效的，才是童心与传统文化产生了化学反应，孩子也才能真正走进中国传统文化的殿堂。