体育“优生”是相对其他学生而言，指具有较强的体育能力，对新知识、技能掌握较快、较好，分析、解决问题的能力以及自我调节、评价的能力较强的那部分学生。在教学中，挖掘“优生”资源，发挥他们在课堂中“传帮带”作用，可以很好地带动班级的整体水平的提升，提高教学的有效性。
　　一、激兴趣，点燃孩子们运动的热情之火
　　由于体育“优生”相对其他学生的运动技能水平更高，通常他们也更喜欢体育课，更愿意主动参与体育活动，所以教师可以在教学中结合这些学生的特点开展一些主题活动，如进行百米飞人赛、运动达人秀等活动，通过他们在赛场上的活力、风采去感染身边的同学，激发大家的运动兴趣，调动大家参与的积极性，营造良好的课堂氛围。
　　二、抓骨干，充分发挥体育小助手的力量
　　由于体育“优生”在运动技能的学习和掌握上比其他学生更快、更好，所以当其他学生动作形成较慢或在技术学习上出现困难或误区时，及时请他们进行示范，让其他学生通过观察、比较、分析，发现自己存在的问题或不足，进行改正和提高。在教学中的一些动作难度较大的示范，师生合作的示范，都可以请“优生”进行，协助教师解决教学上的难题。
　　三、树榜样，让学生能够时时看到奋斗的目标和参照
　　榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。教师应抓住“优生”身上的特点，在教学中多给予肯定、赞扬，使他们成为其他学生学习的榜样和努力的方向，促进其他学生更好地学习。如女生一般都比较娇气，不愿意主动从事体育运动。如在校运会报名选拔时，有几位女生主动报名参加1000米长跑，教师就及时抓住机会予以表扬，一方面肯定这几位女同学不惧困难的勇气，同时要对她们在长跑中顽强拼搏的体育精神予以表扬，让其他学生知道长跑并不可怕、贵在坚持。
　　四、重合作，优劣互补，共同进步
　　教师在组织合作学习的教学时应根据学生的个体特点及学习能力的差异合理编组，如将“优生”与“中等生”或“学困生”进行组合，让“中等生”、“学困生”在“优生”的带动、帮助下学习、提高、进步。如低年级的“过网球”比赛，由于低年级学生投掷水平相差很大，教师在组织时需要引导，让力量小、速度慢的学生站前排，力量大、投掷能力强的学生站后排，能力一般的学生站中间，每人都有自己的位置和任务，这样无论投掷能力强的“优生”还是比较弱的学生都能在比赛中感受到成功的快乐和自信。
　　（山东省枣庄市第二中学 277400）