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摘 要:信息技术时代复杂多元的大众传媒环境,突显了青少年媒介素养教育的重要性。文章从信息时代大众传媒环境和青少年自身的特点两方面分析了青少年媒介素养教育的紧迫性,并在此基础上从家庭和学校,政府和媒介机构两个角度提出了对青少年进行媒介素养教育的对策。
关键词:青少年 媒介素养教育 紧迫性 对策
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-062-02
随着电子信息技术的迅猛发展,我们已处在一个电视、网络、手机、 报刊杂志等包围了的媒介环境之中。媒介产品在我们的生活中无处不在无处不有,并影响着我们生活的方方面面。尤其是对于正处在成长发展阶段的青少年来说,大众传媒在给他们的学习生活带来极大便利的同时,也带给他们极大的挑战,青少年的媒介素养教育迫在眉睫。
一、媒介素养及媒介素养教育的概念
“媒介素养”(Media literacy)是一个舶来品,由“素养”概念延伸而来,最初传统的“素养”定义是指读写能力,大多是指阅读报刊杂志和撰写文字的能力。但在今天这个信息化的社会,“素养”的定义应该被扩充,以适应今天这个多元媒介的环境,它包括个体对各种媒介的解读能力、分析能力和利用能力。对媒介素养概念,世界各国并没有统一的定义,但基本宗旨都是使大众能积极利用媒介,对媒介传递的信息能够进行理性的分析和解读。我国学者张开这样给媒介素养下定义:媒介素养是媒介素养教育和媒介研究的终极目标,是人们通过教育手段应该掌握的一种体验媒体、解构媒体、分析媒体信息和制作媒介制品的一种技能和素养。
媒介素养教育是传授和学习媒介相关知识的一个具体过程,是信息时代,针对多种媒介对人们的影响而提出的一种教育思想和方法。它以培养人的素养为核心,使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力,并建立获得正确媒介信息,信息产生的意义和独立判断信息价值的知识结构。通过这种教育,使人们对媒介传播的内容具有理性的分析和批判能力,有效的利用媒介完善自我,积极参与社会,监督和改善媒体,做一个有批判能力的合格公民。
二、青少年媒介素养教育的紧迫性
(一)信息时代呼吁青少年媒介素养教育
今天人类已从工业文明时代步入数字化信息时代,随着电子信息技术的发展,青少年的社会学习和教育已不同于传统社会中主要依靠家庭和学校的模式。媒介在某中程度上已经成为他们的亲密伙伴,成为他们认识世界、获取信息、掌握知识的主要渠道。据有关数据显示,我国现有网民940万,其中18岁以下青少年占16.4%,另外,80.9%的青少年课余时间选择看电视节目,而且每天花100分钟看电视的较为普遍。可以说无论你愿意与否,只要你生活在这个社会,每天都会接触到数以万计的媒介观念、信息和形象。因此,对媒介的消极回避和抵制是不现实也是不必要的。我们首先应认识到大众传媒的积极影响,它丰富生动的视听效果在缓解青少年的压力并带给他们身心愉悦的同时,也传递着广泛的国内外信息和先进文化,它为青少年提供着一种新的认知渠道,使他们的知识面和视野都可以得到扩展,这在一定程度上也培养了他们关注社会、参与社会的积极性和独立获取信息、自学的能力。另外,如QQ、MSN、Email等网络交流形式也便利了青少年之间的沟通,拓宽了他们的交流空间。
大众传媒的积极影响是显而易见的,然而它的弊端也日益暴露,不容忽视。声画并茂的大众媒介在带给青少年身心愉悦的同时,也使他们对图像产生了极大的依赖性,他们越来越偏向接受图、文、声、像并茂的多媒体世界而不习惯于单一媒介,造成了思维的单一化和平面化,逐渐失去对文字深度阅读的兴趣。另外,在商业利润的趋势下,当今一些媒体偏离主流媒介所应有的科教责任,为了吸引大众的眼球,出现无条件满足人们需求的倾向,低俗手段无所不用,形成了一些低俗浅薄的文化。这对青少年的心理、道德、意识形态等方面会造成严重的负面影响。而且长期沉溺于电视、电影、网络等媒介也会影响青少年的正常的身体发育,造成驼背、近视等不良身体状况。
(二)媒介素养教育的特殊群体——青少年
法国启蒙运动代表人物卢梭曾说过:“青少年是一个狂风暴雨的危险时期”。是由儿童向成人过渡的特殊成长阶段,有着既不同于儿童又不同于成人的心理活动。这时的他们由于自身的不成熟性,易受外界的影响,对新鲜事物充满着好奇,广泛地接触社会,了解社会,向往成人社会,渴望独立,但同时也会产生心理上的闭琐倾向,不愿与人沟通。同时,随着生理的发展,青少年的意识逐渐清晰,对性也就更加关注。而当今一些低俗化的大众传媒恰好迎合了他们这些不成熟的心理特征。很多青少年沉溺于电视或网络所营造的虚拟世界,拒绝和父母沟通,与外界交往,学习效率下降,甚至产生厌学倾向。色情、暴力等腐蚀性信息充斥着电视荧屏、网络、报刊、杂志等各种媒介,而青少年对这些信息又缺乏足够的认识力和理性分析能力,长期接触这类信息,容易产生一些肤浅、过激的行为。例如,模仿恶意的、暴力的整人游戏、网恋、不道德性行为等。青少年时期是人生观、价值观、世界观初步形成的阶段,它常常会决定人一生的心理状态。青少年的健康成长事关国家和民族的未来,因此,对他们进行媒介素养教育刻不容缓。
三、对青少年进行媒介素养教育的对策
心理学家华生曾说过,环境对人的成长有着决定性作用。而青少年成长的环境包括家庭、学校和社会三方面。因此,我们需要通过全方面的努力,为青少年的健康成长提供一个绿色媒介环境。
(一)家庭和学校的努力
父母是青少年的第一老师,他们与孩子有着其它人无可比拟的亲近性,而且青少年多数接触媒介的时间是在家里,因此父母对青少年的媒介素养教育要比任何人的教育使他们更具有自觉性。父母首先要正确看待大众媒介,要清醒地看到大众媒介对青少年学习、生活等方面的积极影响,同时也要提高警惕,防范大众媒介对青少年产生的负面影响。父母应该合理安排好工作和家庭教育的时间,抽出足够的时间指导青少年选择性地接受各种媒介信息,理性的辨别信息的真伪;也可以和青少年一起收看一些有益身心健康的节目,经常和孩子探讨有关网络的问题,帮助孩子寻找一些合适的、有益的、有趣的网站,引导他们有节制、正确地使用网络,合理安排学习和娱乐时间,使各种媒介为生活和学习服务,养成正确使用媒介的良好习惯。同时,父母在平时要多和青少年沟通,了解他们的生活、学习中的烦恼,鼓励孩子多参加户外活动,如打球、旅游等。不要让网络、电视等媒介成为孩子逃避现实困难、释放压力的出口,要营造和谐融洽的家庭氛围,以免他们沉溺于媒介所创造的虚拟世界中。
除了家庭,青少年的大部分时间是在学校度过的,而他们的社会化主要是通过教育和个体内化实现的,学校教育承担着对青少年进行媒介素养教育的主要任务。首先,学校应该将青少年的媒介素养纳进学校的教育目标之中,使青少年的媒介素养教育受到充分的重视,学校形成一种培养媒介素养教育的浓烈氛围。而课程是进行任何教育的载体,要进行媒介素养教育,同样学校应该开设媒介素养教育的课程,有条件的学校可以开设专门的课程,没有条件的学校可以将媒介素养渗透在相关课程中,如语文、社会、计算机信息等科目中。另外,任何形式的教育都离不开教师的参与,要提高学生的媒介素养,教师必须提高自身的媒介素养。由于我国媒介素养教育的缺失,很多教师不具备相应的媒介素养,无从谈及对学生的教导。因此,学校应组织教师进行媒介素养方面的培训,可以通过短训班、研讨会、专家指导或远程教育等,培养一批具有较高媒介素养教育水平,能胜任此教育的老师。
(二)政府和媒介机构的介入
媒介素养教育应该是一场自下而上的运动,我们在依靠学校和家庭的同时,还必须依靠政府和媒介机构这两个不可忽视的力量,多方面出击,这样才能使媒介素养教育深入人心。针对当前媒介素养教育的缺失及青少年媒介素养方面存在的问题,政府应该出台一些具有权威性的法律制度,以规范媒介传播内容,净化媒介传播环境。执法部门要加大监督和检查力度,规范网吧、游戏厅、漫画出租屋的经营管理,防止不良媒介内容通过这些渠道毒害青少年。另外,政府也可通过财力、物力、人力等以支持青少年媒介素养教育,举办一些旨在推广媒介素养教育的公益活动,充分发挥宣传、舆论作用。但大众传媒的传播行为是不能仅靠法律硬性约束和判定的,还需要传媒从业人员的职业道德来规范媒介传播。因为媒介在今天生活中的所起的作用越来越大,而他们是媒介传播的实际执行者,有着其他机构进行媒介素养教育所没有的优势,他们的职业道德和工作作风会影响媒介的传播内容,可以说传媒从业人员是进行媒介素养教育的中流砥柱。传媒从业人员可以发挥自身的优势,利用不同的媒介开设一些普及媒介素养的栏目,或者创建一些网站,普及基本的媒介知识、媒介的使用和如何抵制媒介的不良信息,丰富这些栏目和网站的内容,使内容既符合青少年的年龄特点,也能满足他们的兴趣爱好,有益他们的健康成长和今后的发展。也可以和学校联合,共同搭建媒介素养教育的平台,组织学生参观报社、电视台、电台等媒介机构,使学生整体上了解媒介的运作,消除对媒介的神秘感。
面对今天信息泛滥的洪流,我们呼吁社会各界高度重视青少年的媒介素养问题,慎思明辩,认识到实施媒介素养教育的紧迫性,家庭、学校、政府和媒介机构能够各司其职,共同努力,为青少年的健康成长提供一个绿色的成长环境。
参考文献:
[1]张开.媒介素养概论[M].北京.中国传媒大学出版社,2006:93、219
[2]张冠文.张晓勤.媒体与未成年人发展文集[M].北京:中国传媒大学出版社,2001
[3]李昱.试论儿童媒介素养及其培养[J].学前教育研究,2008(05)
[4]余惠琼,谭明刚.论青少年网络媒介素养教育[J].中国青年研究,2008(07)
[5]王金团.论青少年媒介素养教育[J].东南传媒,2007(05)
[6]David Considine,An Introduction ToMedia Literacy ,USA: Prentic Hall,Inc,1993
The Urgency and Countermeasure of Youth Media Literacy Education
JinXiaoqin
(Northwest Normal University Educational College Gansu Lanzhou730070)
Abstract:The complex multi-media environment in the Information technology era,highlighted the importance of youth media literacy education.The article analysis the urgency of youth media literacy education from the mass media environment and the characteristics of the youth both aspects in the Information era.And then address the problem to the youth media literacy education from families and schools, government and the media.
Keywords:Youth;Media Literacy Education;Urgency;Countermeasure
关键词:青少年 媒介素养教育 紧迫性 对策
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-062-02
随着电子信息技术的迅猛发展,我们已处在一个电视、网络、手机、 报刊杂志等包围了的媒介环境之中。媒介产品在我们的生活中无处不在无处不有,并影响着我们生活的方方面面。尤其是对于正处在成长发展阶段的青少年来说,大众传媒在给他们的学习生活带来极大便利的同时,也带给他们极大的挑战,青少年的媒介素养教育迫在眉睫。
一、媒介素养及媒介素养教育的概念
“媒介素养”(Media literacy)是一个舶来品,由“素养”概念延伸而来,最初传统的“素养”定义是指读写能力,大多是指阅读报刊杂志和撰写文字的能力。但在今天这个信息化的社会,“素养”的定义应该被扩充,以适应今天这个多元媒介的环境,它包括个体对各种媒介的解读能力、分析能力和利用能力。对媒介素养概念,世界各国并没有统一的定义,但基本宗旨都是使大众能积极利用媒介,对媒介传递的信息能够进行理性的分析和解读。我国学者张开这样给媒介素养下定义:媒介素养是媒介素养教育和媒介研究的终极目标,是人们通过教育手段应该掌握的一种体验媒体、解构媒体、分析媒体信息和制作媒介制品的一种技能和素养。
媒介素养教育是传授和学习媒介相关知识的一个具体过程,是信息时代,针对多种媒介对人们的影响而提出的一种教育思想和方法。它以培养人的素养为核心,使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力,并建立获得正确媒介信息,信息产生的意义和独立判断信息价值的知识结构。通过这种教育,使人们对媒介传播的内容具有理性的分析和批判能力,有效的利用媒介完善自我,积极参与社会,监督和改善媒体,做一个有批判能力的合格公民。
二、青少年媒介素养教育的紧迫性
(一)信息时代呼吁青少年媒介素养教育
今天人类已从工业文明时代步入数字化信息时代,随着电子信息技术的发展,青少年的社会学习和教育已不同于传统社会中主要依靠家庭和学校的模式。媒介在某中程度上已经成为他们的亲密伙伴,成为他们认识世界、获取信息、掌握知识的主要渠道。据有关数据显示,我国现有网民940万,其中18岁以下青少年占16.4%,另外,80.9%的青少年课余时间选择看电视节目,而且每天花100分钟看电视的较为普遍。可以说无论你愿意与否,只要你生活在这个社会,每天都会接触到数以万计的媒介观念、信息和形象。因此,对媒介的消极回避和抵制是不现实也是不必要的。我们首先应认识到大众传媒的积极影响,它丰富生动的视听效果在缓解青少年的压力并带给他们身心愉悦的同时,也传递着广泛的国内外信息和先进文化,它为青少年提供着一种新的认知渠道,使他们的知识面和视野都可以得到扩展,这在一定程度上也培养了他们关注社会、参与社会的积极性和独立获取信息、自学的能力。另外,如QQ、MSN、Email等网络交流形式也便利了青少年之间的沟通,拓宽了他们的交流空间。
大众传媒的积极影响是显而易见的,然而它的弊端也日益暴露,不容忽视。声画并茂的大众媒介在带给青少年身心愉悦的同时,也使他们对图像产生了极大的依赖性,他们越来越偏向接受图、文、声、像并茂的多媒体世界而不习惯于单一媒介,造成了思维的单一化和平面化,逐渐失去对文字深度阅读的兴趣。另外,在商业利润的趋势下,当今一些媒体偏离主流媒介所应有的科教责任,为了吸引大众的眼球,出现无条件满足人们需求的倾向,低俗手段无所不用,形成了一些低俗浅薄的文化。这对青少年的心理、道德、意识形态等方面会造成严重的负面影响。而且长期沉溺于电视、电影、网络等媒介也会影响青少年的正常的身体发育,造成驼背、近视等不良身体状况。
(二)媒介素养教育的特殊群体——青少年
法国启蒙运动代表人物卢梭曾说过:“青少年是一个狂风暴雨的危险时期”。是由儿童向成人过渡的特殊成长阶段,有着既不同于儿童又不同于成人的心理活动。这时的他们由于自身的不成熟性,易受外界的影响,对新鲜事物充满着好奇,广泛地接触社会,了解社会,向往成人社会,渴望独立,但同时也会产生心理上的闭琐倾向,不愿与人沟通。同时,随着生理的发展,青少年的意识逐渐清晰,对性也就更加关注。而当今一些低俗化的大众传媒恰好迎合了他们这些不成熟的心理特征。很多青少年沉溺于电视或网络所营造的虚拟世界,拒绝和父母沟通,与外界交往,学习效率下降,甚至产生厌学倾向。色情、暴力等腐蚀性信息充斥着电视荧屏、网络、报刊、杂志等各种媒介,而青少年对这些信息又缺乏足够的认识力和理性分析能力,长期接触这类信息,容易产生一些肤浅、过激的行为。例如,模仿恶意的、暴力的整人游戏、网恋、不道德性行为等。青少年时期是人生观、价值观、世界观初步形成的阶段,它常常会决定人一生的心理状态。青少年的健康成长事关国家和民族的未来,因此,对他们进行媒介素养教育刻不容缓。
三、对青少年进行媒介素养教育的对策
心理学家华生曾说过,环境对人的成长有着决定性作用。而青少年成长的环境包括家庭、学校和社会三方面。因此,我们需要通过全方面的努力,为青少年的健康成长提供一个绿色媒介环境。
(一)家庭和学校的努力
父母是青少年的第一老师,他们与孩子有着其它人无可比拟的亲近性,而且青少年多数接触媒介的时间是在家里,因此父母对青少年的媒介素养教育要比任何人的教育使他们更具有自觉性。父母首先要正确看待大众媒介,要清醒地看到大众媒介对青少年学习、生活等方面的积极影响,同时也要提高警惕,防范大众媒介对青少年产生的负面影响。父母应该合理安排好工作和家庭教育的时间,抽出足够的时间指导青少年选择性地接受各种媒介信息,理性的辨别信息的真伪;也可以和青少年一起收看一些有益身心健康的节目,经常和孩子探讨有关网络的问题,帮助孩子寻找一些合适的、有益的、有趣的网站,引导他们有节制、正确地使用网络,合理安排学习和娱乐时间,使各种媒介为生活和学习服务,养成正确使用媒介的良好习惯。同时,父母在平时要多和青少年沟通,了解他们的生活、学习中的烦恼,鼓励孩子多参加户外活动,如打球、旅游等。不要让网络、电视等媒介成为孩子逃避现实困难、释放压力的出口,要营造和谐融洽的家庭氛围,以免他们沉溺于媒介所创造的虚拟世界中。
除了家庭,青少年的大部分时间是在学校度过的,而他们的社会化主要是通过教育和个体内化实现的,学校教育承担着对青少年进行媒介素养教育的主要任务。首先,学校应该将青少年的媒介素养纳进学校的教育目标之中,使青少年的媒介素养教育受到充分的重视,学校形成一种培养媒介素养教育的浓烈氛围。而课程是进行任何教育的载体,要进行媒介素养教育,同样学校应该开设媒介素养教育的课程,有条件的学校可以开设专门的课程,没有条件的学校可以将媒介素养渗透在相关课程中,如语文、社会、计算机信息等科目中。另外,任何形式的教育都离不开教师的参与,要提高学生的媒介素养,教师必须提高自身的媒介素养。由于我国媒介素养教育的缺失,很多教师不具备相应的媒介素养,无从谈及对学生的教导。因此,学校应组织教师进行媒介素养方面的培训,可以通过短训班、研讨会、专家指导或远程教育等,培养一批具有较高媒介素养教育水平,能胜任此教育的老师。
(二)政府和媒介机构的介入
媒介素养教育应该是一场自下而上的运动,我们在依靠学校和家庭的同时,还必须依靠政府和媒介机构这两个不可忽视的力量,多方面出击,这样才能使媒介素养教育深入人心。针对当前媒介素养教育的缺失及青少年媒介素养方面存在的问题,政府应该出台一些具有权威性的法律制度,以规范媒介传播内容,净化媒介传播环境。执法部门要加大监督和检查力度,规范网吧、游戏厅、漫画出租屋的经营管理,防止不良媒介内容通过这些渠道毒害青少年。另外,政府也可通过财力、物力、人力等以支持青少年媒介素养教育,举办一些旨在推广媒介素养教育的公益活动,充分发挥宣传、舆论作用。但大众传媒的传播行为是不能仅靠法律硬性约束和判定的,还需要传媒从业人员的职业道德来规范媒介传播。因为媒介在今天生活中的所起的作用越来越大,而他们是媒介传播的实际执行者,有着其他机构进行媒介素养教育所没有的优势,他们的职业道德和工作作风会影响媒介的传播内容,可以说传媒从业人员是进行媒介素养教育的中流砥柱。传媒从业人员可以发挥自身的优势,利用不同的媒介开设一些普及媒介素养的栏目,或者创建一些网站,普及基本的媒介知识、媒介的使用和如何抵制媒介的不良信息,丰富这些栏目和网站的内容,使内容既符合青少年的年龄特点,也能满足他们的兴趣爱好,有益他们的健康成长和今后的发展。也可以和学校联合,共同搭建媒介素养教育的平台,组织学生参观报社、电视台、电台等媒介机构,使学生整体上了解媒介的运作,消除对媒介的神秘感。
面对今天信息泛滥的洪流,我们呼吁社会各界高度重视青少年的媒介素养问题,慎思明辩,认识到实施媒介素养教育的紧迫性,家庭、学校、政府和媒介机构能够各司其职,共同努力,为青少年的健康成长提供一个绿色的成长环境。
参考文献:
[1]张开.媒介素养概论[M].北京.中国传媒大学出版社,2006:93、219
[2]张冠文.张晓勤.媒体与未成年人发展文集[M].北京:中国传媒大学出版社,2001
[3]李昱.试论儿童媒介素养及其培养[J].学前教育研究,2008(05)
[4]余惠琼,谭明刚.论青少年网络媒介素养教育[J].中国青年研究,2008(07)
[5]王金团.论青少年媒介素养教育[J].东南传媒,2007(05)
[6]David Considine,An Introduction ToMedia Literacy ,USA: Prentic Hall,Inc,1993
The Urgency and Countermeasure of Youth Media Literacy Education
JinXiaoqin
(Northwest Normal University Educational College Gansu Lanzhou730070)
Abstract:The complex multi-media environment in the Information technology era,highlighted the importance of youth media literacy education.The article analysis the urgency of youth media literacy education from the mass media environment and the characteristics of the youth both aspects in the Information era.And then address the problem to the youth media literacy education from families and schools, government and the media.
Keywords:Youth;Media Literacy Education;Urgency;Countermeasure