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摘 要：本文通过对高职高专广告专业特点和商品化教学法的阐述，初步探讨了商品化作为一种教学手段引入广告专业课程设计的可行性。
关键词：高职高专 广告专业 课程设计 商品化教学法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0191-01
“你的创意T-shirt买出去几件了？”
“上次创意集市的销售额如何？”
“我要定制3个马克杯送朋友，能帮我设计一下吗？”
最近在上海济光职业技术学院的广告专业学生中常常能听到这样的话题。这是在专业课程中开展商品化教学法后，学生间激起的一股创意热潮。
在过往的课堂教学中我们看到，通过近几年教学方法上的不断改进，如引入仿真项目教学等手段，学生的能力正得到逐步提高，课程中涌现出一些优秀的学生作品，但由于缺乏相应的手段和渠道，这些作品只能停留在作业阶段，堆积在教室中慢慢积灰，似乎我们和市场之间始终有一层隔膜，我们的教学在朦胧中追随着市场的脚步，却难以将学生设计和创造的价值真正投入市场中流通和检验。
另一方面，通过对社会发展趋势和广告专业的特点进行分析，我们也发现国家和地方正在大力扶持各类文化创意产业，广告专业的毕业生将是这类文化创意产业未来的中坚力量，创意产业将成为我专业学生未来就业和自主创业的重要途径。
如何将课堂中的设计作业转化为商品投入到市场流通中去检验？如何让学生了解生产者的想法并得到市场对其作品的反馈？如何培养学生自主创业的意识？这是我们现在教学链中尚且缺失的一环，这一环节的弥补，将有助于学生对创意设计定位、设计制作流程、工艺要求、市场需求、市场反馈分析等方面有更深入的理解，并极大地调动学生的学习兴趣和自主能动性。这便是我们设计并提出商品化教学法的初衷。
商品化：专指原本不属于买卖流通和通过货币实行交换的事物，在市场经济条件下已经转化或变异为可以进行买卖和货币等价交换。
商品化教学法：通过分析课程教学内容设计仿真项目，结合商品载体，将学生在学习过程中的作品或成果转化为可以引入市场平台进行买卖和货币等价交换的商品，形成课堂与市场之间的互动关系，以此调动学生的学习热情、提高学生的设计制作水平、并培养学生自主创业的理念，这种教学方法就是本文所探讨的商品化教学法。
商品化教学法的关键有以下几点：
1 结合专业和教学内容的特点及目标商品形式，设计项目任务
项目任务设计是保障商品化教学法在教学中达成培养目标的关键。如同项目教学法，在项目设计中应考虑到教学知识点和职业能力素质培养目标、工作情景和流程的设置、学生的团队协作、学习评价体系、目标商品形式等方面要素。同一课程可以设计为一系列相互联系的项目。
2 商品化的设备建设
设备的建设是支持商品化教学法实现的硬件方面的关键点。
广告专业学生作品一般有平面二维形式和立体三维形式两种。
对于平面二维形式的作品，可选择热转印设备进行商品化制作。手绘作品可以通过拍照或扫描的方法输入电脑，电脑平面设计的作品则直接通过电脑及其连接的专门配备热转印墨水的打印机在特殊纸张上进行打印输出，最后通过热压机将图形转印于小商品上。此类商品形式包括T-恤、帽子、各类材质的杯子（如马克杯和金属运动水壶等）、鼠标垫、手机壳等。其优点是设备采购成本低、操作简易、批量化生产、商品形式多样。
对于立体贺卡等纸质立体作品，可以通过电脑平面绘制原形纸模，利用打印设备输出并进行后期切割折曲，以此实现批量化生产。此类商品形式包括贺卡、纸艺模型、纸质包装盒等。其打印输出设备要求更专业、采购成本略高、商品形式也比较多样。
对于电脑三维软件建模的立体作品，可以利用三维立体打印机实现批量化生产。三维立体打印机是一种连接电脑并把电脑中的信息输出的设备，它采用分层加工，叠加成型方式来“造型”，将设计品分为若干薄层，每次用原材料生成一个薄层，再通过逐层叠加获得3D实体。对于手工制作的立体模型想通过三维立体打印机进行再制作的情况，则需辅助以三维扫描仪，通过扫描生成三维CAD数据，再进行立体打印。其优点是理论上这种组合可以实现任何三维设计作品的批量制作，其缺点是采购和制作成本较高。
3 销售平台建设
销售平台的建立是商品化教学法突破课堂与市场之间隔膜的渠道关键。这是历来教学中的难点环节，我们采用了以下几种较易实施的方式来构建销售平台。
（1）开网店打通校外销售渠道。随着互联网经济的发展，网络营销已经不是陌生名词。成本低、省人力、传播广、可接单定制等特点使网络销售成为商品化教学法平台建设的不二选择。例如在最大的电商平台淘宝网开设一家小店，普通店铺开店成本0元，将商品化的作品图片上传店铺，标注价格，剩下的环节就是等着买家来拍。可以在学生中成立网店维护小组，负责店铺美化、宣传、维护更新等工作。再以网店的形象设计、营销策略设计等为项目课题，在相关课程中让学生参与。以多个子项目聚合成一个大项目的方式，实现多学期多课程串联教学的目的。
（2）创意集市营造校内文化氛围.与学校的学生社团合作，定期在校园中举办创意集市的活动，将课堂中已经商品化的学生作品在创意集市中展出销售，既可以起到活跃校园文化氛围的作用，又为商品化教学法提供了可持续的定期销售平台，一举两得。
在销售平台的建设上，还可以拓展与校内其他相关专业的联合课题，如与产品设计专业和经管类专业搞跨专业合作课题，开展市场调研、产品策划、营销策划等项目。
4 结语
商品化教学法是在项目教学法的基础上，拓展了商品化载体和市场销售平台的一种教学方法，能够与广告专业的教学特点和人才培养目标相契合。其优点在于通过对市场上商品形式的前期调研，课程项目设计有据可依；通过学生作品转化于商品上的方式调动学生的学习热情；通过市场销售环节培养学生自主创业的理念和技能；通过市场销售的反馈促进学生的竞争和学习意识；通过商品化教学平台拓展跨专业的教学项目合作，提升学生综合职业素质。
目前商品化教学法还处于初步探索阶段，我们期待在不久的将来能够使其融入高职高专的教学理念中，服务于更多的学生和教师。
关键词：高职高专 广告专业 课程设计 商品化教学法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0191-01
“你的创意T-shirt买出去几件了？”
“上次创意集市的销售额如何？”
“我要定制3个马克杯送朋友，能帮我设计一下吗？”
最近在上海济光职业技术学院的广告专业学生中常常能听到这样的话题。这是在专业课程中开展商品化教学法后，学生间激起的一股创意热潮。
在过往的课堂教学中我们看到，通过近几年教学方法上的不断改进，如引入仿真项目教学等手段，学生的能力正得到逐步提高，课程中涌现出一些优秀的学生作品，但由于缺乏相应的手段和渠道，这些作品只能停留在作业阶段，堆积在教室中慢慢积灰，似乎我们和市场之间始终有一层隔膜，我们的教学在朦胧中追随着市场的脚步，却难以将学生设计和创造的价值真正投入市场中流通和检验。
另一方面，通过对社会发展趋势和广告专业的特点进行分析，我们也发现国家和地方正在大力扶持各类文化创意产业，广告专业的毕业生将是这类文化创意产业未来的中坚力量，创意产业将成为我专业学生未来就业和自主创业的重要途径。
如何将课堂中的设计作业转化为商品投入到市场流通中去检验？如何让学生了解生产者的想法并得到市场对其作品的反馈？如何培养学生自主创业的意识？这是我们现在教学链中尚且缺失的一环，这一环节的弥补，将有助于学生对创意设计定位、设计制作流程、工艺要求、市场需求、市场反馈分析等方面有更深入的理解，并极大地调动学生的学习兴趣和自主能动性。这便是我们设计并提出商品化教学法的初衷。
商品化：专指原本不属于买卖流通和通过货币实行交换的事物，在市场经济条件下已经转化或变异为可以进行买卖和货币等价交换。
商品化教学法：通过分析课程教学内容设计仿真项目，结合商品载体，将学生在学习过程中的作品或成果转化为可以引入市场平台进行买卖和货币等价交换的商品，形成课堂与市场之间的互动关系，以此调动学生的学习热情、提高学生的设计制作水平、并培养学生自主创业的理念，这种教学方法就是本文所探讨的商品化教学法。
商品化教学法的关键有以下几点：
1 结合专业和教学内容的特点及目标商品形式，设计项目任务
项目任务设计是保障商品化教学法在教学中达成培养目标的关键。如同项目教学法，在项目设计中应考虑到教学知识点和职业能力素质培养目标、工作情景和流程的设置、学生的团队协作、学习评价体系、目标商品形式等方面要素。同一课程可以设计为一系列相互联系的项目。
2 商品化的设备建设
设备的建设是支持商品化教学法实现的硬件方面的关键点。
广告专业学生作品一般有平面二维形式和立体三维形式两种。
对于平面二维形式的作品，可选择热转印设备进行商品化制作。手绘作品可以通过拍照或扫描的方法输入电脑，电脑平面设计的作品则直接通过电脑及其连接的专门配备热转印墨水的打印机在特殊纸张上进行打印输出，最后通过热压机将图形转印于小商品上。此类商品形式包括T-恤、帽子、各类材质的杯子（如马克杯和金属运动水壶等）、鼠标垫、手机壳等。其优点是设备采购成本低、操作简易、批量化生产、商品形式多样。
对于立体贺卡等纸质立体作品，可以通过电脑平面绘制原形纸模，利用打印设备输出并进行后期切割折曲，以此实现批量化生产。此类商品形式包括贺卡、纸艺模型、纸质包装盒等。其打印输出设备要求更专业、采购成本略高、商品形式也比较多样。
对于电脑三维软件建模的立体作品，可以利用三维立体打印机实现批量化生产。三维立体打印机是一种连接电脑并把电脑中的信息输出的设备，它采用分层加工，叠加成型方式来“造型”，将设计品分为若干薄层，每次用原材料生成一个薄层，再通过逐层叠加获得3D实体。对于手工制作的立体模型想通过三维立体打印机进行再制作的情况，则需辅助以三维扫描仪，通过扫描生成三维CAD数据，再进行立体打印。其优点是理论上这种组合可以实现任何三维设计作品的批量制作，其缺点是采购和制作成本较高。
3 销售平台建设
销售平台的建立是商品化教学法突破课堂与市场之间隔膜的渠道关键。这是历来教学中的难点环节，我们采用了以下几种较易实施的方式来构建销售平台。
（1）开网店打通校外销售渠道。随着互联网经济的发展，网络营销已经不是陌生名词。成本低、省人力、传播广、可接单定制等特点使网络销售成为商品化教学法平台建设的不二选择。例如在最大的电商平台淘宝网开设一家小店，普通店铺开店成本0元，将商品化的作品图片上传店铺，标注价格，剩下的环节就是等着买家来拍。可以在学生中成立网店维护小组，负责店铺美化、宣传、维护更新等工作。再以网店的形象设计、营销策略设计等为项目课题，在相关课程中让学生参与。以多个子项目聚合成一个大项目的方式，实现多学期多课程串联教学的目的。
（2）创意集市营造校内文化氛围.与学校的学生社团合作，定期在校园中举办创意集市的活动，将课堂中已经商品化的学生作品在创意集市中展出销售，既可以起到活跃校园文化氛围的作用，又为商品化教学法提供了可持续的定期销售平台，一举两得。
在销售平台的建设上，还可以拓展与校内其他相关专业的联合课题，如与产品设计专业和经管类专业搞跨专业合作课题，开展市场调研、产品策划、营销策划等项目。
4 结语
商品化教学法是在项目教学法的基础上，拓展了商品化载体和市场销售平台的一种教学方法，能够与广告专业的教学特点和人才培养目标相契合。其优点在于通过对市场上商品形式的前期调研，课程项目设计有据可依；通过学生作品转化于商品上的方式调动学生的学习热情；通过市场销售环节培养学生自主创业的理念和技能；通过市场销售的反馈促进学生的竞争和学习意识；通过商品化教学平台拓展跨专业的教学项目合作，提升学生综合职业素质。
目前商品化教学法还处于初步探索阶段，我们期待在不久的将来能够使其融入高职高专的教学理念中，服务于更多的学生和教师。