当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入数学课堂，这本该是一件好事，却在日常的课堂教学中出现很多“课本搬家”或教师成为“机器”的操作者等现象，教师没有注意到学生的注意力和心理过程，忽视知识的呈现过程和学生的思维过程。课堂教学环节过快，无形中增加了学生的学习负担和心理压力，超出学生的“最近发展区”，出现学生思维跟不上等问题，在一定程度上剥夺了学生的主体地位。因此，探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。
　　
　　1 高中数学的特点
　　
　　高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。
　　
　　2 高中数学课堂利用多媒体技术的特点
　　
　　在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点，可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上，节省时间，将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习等。
　　
　　3 高中数学课堂教学中如何有 效利用多媒体技术
　　
　　3.1 运用多媒体技术，创设情境、激发兴趣
　　学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体技术是最好的手段之一，它能使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的动感内容。
　　例如，教师可以通过播放一段视频来引入课题，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的注意力，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高教学效率。
　　3.2 运用多媒体技术，突出重点、突破难点、呈现过程
　　教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。在教学中，有些重点、难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。而多媒体技术就是教师突出重点、突破难点的手段之一。
　　如在“二次函数在给定区间上的最值问题”一课中，笔者通过几何画板软件，精心制作动画过程，把“轴动区间定”和“轴定区间动”两种情况很好地演示出来。学生通过观察、体验，得出结论：不管是哪种情况，其实都是由对称轴和区间的相对位置关系来决定的，即对称轴在区间内和对称轴在区间外两种情况，从而彻底地解决了本节课的难点。
　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，呈现过程。
　　3.3 运用多媒体技术，拓宽学生的解题思路，注重培养学生的思维能力
　　在传统的数学课堂中，一节课只有极少数学生有机会到黑板上板演数学题目，有时其他学生虽然有更好的解题方法，也苦于时间和空间的限制，不能一一展示出来，学生的解题思路因此受到局限。而利用实物投影就能很好地解决数学教学中一题多解和一题多变的问题，学生在自己的座位上解题，然后教师可以把他们的解法在实物投影上展示出来，让其他学生一起学习。这样不仅拓宽学生的解题思路，还培养了学生的思维能力。而媒体的展示再次激发了学生的学习热情，保持其良好的学习心态，提高学习效率。
　　3.4 创造性地应用现成的多媒体课件
　　制作一个好的数学课件需要花费较大的精力，有时教师心有余而力不足。那么可以充分运用网络资源，把网上下载的数学课件进行改进，自然地把自身的教学风格融入该课件中，体现自己的数学教学思想，让学生易于接受。只有合理使用网络中的数学资源，创造性地使用现成的课件，才能真正起到资源共享的效果。
　　（作者单位：山东省平度市第九中学数学组）