摘 要：高中物理学中“+”“-”在不同的物理情境中表示不同的含义，学生必须要掌握好。本文从矢量、标量等方面入手分析了“+”“-”的不同含义。
　　关键词：“+”“-”；符号；矢量；标量
　　在高中物理学习过程中，经常会遇到同样的符号在不同的物理情境中表达不同意义的情况。所以，在学习过程中，必须理解清楚符号的含义，这样才能更好地把握物理量的物理含义，从而学好高中物理。
　　“+”“-”在高中物理中除了表示基本运算外，在不同的物理情境中还有不同的物理意义。笔者对其进行了一番整理。
　　一、在矢量中，表示方向
　　高中物理学中所见到的物理量可以分为矢量和标量。矢量是既有大小又有方向的物理量，比如速度。为了描述一辆车运动的快慢和运动的方向，我们引入了速度。速度数值的大小表示车子运动的快慢，而“+”“-”则表示速度的方向。例如，规定向右为正方向，当汽车以10m/s的速度向右运动时，我们把汽车的速度表示为+10m/s，10m/s表示汽车的速度，“+”表示汽车是向右运动。平时书写过程中，“+”可以省略不写。当汽车以大小为10m/s的速度向左运动时，我们把汽车的速度表示为-10m/s，10m/s表示汽车的速度，“-”表示汽车是在向左运动。因此可以总结，在矢量中“+”“-”表示的是物理量的方向。除了速度外，类似的矢量还有位移、加速度、力、电场强度、磁感应强度等。只要是矢量，“+”“-”一律表示物理量的方向，“+”表示物理量的方向与规定的正方向相同，“-”表示物理量的方向与规定的正方向相反。
　　二、在部分标量中，表示相对大小
　　在高中物理中，有一部分标量的大小是相对于参照点或参照面来说的。例如，重力势能，我们规定比地面高1m的桌面为零势能面时，把一个重1N的物体放在桌面上，重力势能为零；放在比桌面高1m的地方时，重力势能为1J；放在地面上时，重力势能为-1J，表示比桌面的零势能面还小。这里的1J比-1J大2J，因为1J表示比零大1J，-1J表示比零小1J，所以1J比-1J大2J。必须注意的是，这个地方“+”“-”表示的仅仅是相对大小，并不是绝对大小。如果取这个物理量的最小值为零，则就没有负的物理量了。所以，一定要注意正负号表示的是相对大小。类似的物理量除了重力势能外，还有电势能等物理量。
　　三、在部分标量中，表示不同的性质
　　在某些物理量中，为了表示不同或相反的性质，往往引入“+”“-”来表示。例如，在学习功时，如果一个力对物体的运动起到了动力的作用，那么这个力对物体做了正功，用“+”表示。如果一个力对物体的运动起到了阻力的作用，那么这个力对物体做了负功，用“-”表示。例如，+3J表示一个动力对物体做了3J的功，-3J表示物体克服一个阻力做了3J的功，这里的“+”“-”不表示方向，也不表示大小，表示的仅仅是动力做功还是阻力做功。此外，在描述物体吸热还是放热的时候用“+”表示物体吸热，用“-”表示物体放热；在描述物体带电性质的时候用“+”表示物体带正电，用“-”表示物体带负电。
　　四、表示物理量的变化情况
　　在学习中，经常会遇到分析某个物理量变化的情况。例如，把一个物体从高处拿到了低处，我们说在初始位置时重力势能为Ep1，在终止位置时重力势能为Ep2，在这个过程中重力势能的变化量△Ep= Ep1-Ep2。因为Ep1比Ep2小，所以计算的结果是个负值，表示重力势能变小了。若把这个物体从低处拿到高处，则重力势能的变化量为正值，表示重力势能变大了。所以，在表示某个物理量的变化时，引入了“+”“-”，“+”表示这个物理量增加，“-”表示物理量减小。
　　五、表示物理量的范围
　　使用螺旋测微器进行正确读数，当用毫米做单位时，因为要估读一位，所以小数点后有三位，这个估读的数字允许有误差。比如，某次螺旋测微器的读数为3.458mm，那么3.457mm和3.459mm体现这种读数误差都是合理的。为了表示这种合理性，在给出答案时会用3.458±0.001mm来表示，这里的“+”“-”表示的是范围，并没有其他意思。
　　综上所述，在高中物理学中，“+”“-”所表示的含义远比数学中的含义要广。准确把握“+”“-”在不同物理量中的含义，能帮助学习者很好地理解和应用物理，以提高物理成绩。