近些年,“仰望星空”一词渐渐流行起来。究其原因,当然与温家宝总理发表在《人民日报》(2007年9月4日)上的那首诗《仰望星空》有关。今年以来,对于“仰望星空”的讨论变得更加热烈了。温总理曾对“仰望星空”作了简单解释,即“学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心世界和国家命运的人”。德国哲学家黑格尔说,一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。不可否认,我们不少教师就在不自觉地“只是关心脚下的事情”,欠缺的正是仰望星空的心态。
　　前不久,教育进展国际评估组织对全球21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。是我们的学生天生缺乏创造力吗?未必。是什么原因导致中国教育难以培养出创造性人才?正是惯用的教育观念影响下产生或选择的教育体制、教育评价、教育方式和教育内容。从政府到社会再到学校和家长都希望孩子能够成为一个顺从、听话的“好孩子”。在教育体制上,应试教育占用了学生绝大多数时间和空间,极大地影响了孩子探索自然、社会和未来的兴趣,使他们变成没有个性、缺乏想象力和创造力的考试机器。在教材中可以激发儿童的想象力、拓宽思维渠道的内容极少;标准答案式的评价导致思维标准化、机械化,知识失去活力,发散思维发展受阻,与培养创造力背道而驰。而且,除教材之外的课外阅读极其缺乏,有助于开拓思维的读物少得可怜,农村地区学校尤其突出,这一切,都导致了我们学生创造能力的匮乏。
　　教育的责任本该以引导学习者成人为要务,以发展人性、培养人格、改善人生为目的,人的生命本身就是一首充满着自由精神与超越意识的永恒节律的诗,能唤醒这种自由并促使它超越的,教育是最佳的甚至是唯一的选择。教育是最具有生命力的事业,而致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展是教育的根本使命。让课堂绽放生命的光彩,让学校成为创新的乐园,让教育成为“人人成人”的生命平台,这是我们教育者的理想。
　　仰望星空,是一种思想的姿态。教育需要行动,但行动必须以思想为先导。教育工作者所从事的是人类最崇高的职业,因此,一定要从整个国家民族乃至整个人类未来发展的角度去想问题、做事情,而不仅仅考虑眼前的一时之需。就具体的培养学生而言,也应该从对学生的终极关怀出发,使我们当下的教育能够为学生的终身发展奠定坚实的基础,而不应该让学生“为了考分,忘记了人生”。
　　仰望星空,是一种求索的精神。面对21世纪知识经济时代的挑战,教育必须主动顺应时代发展的需求,大力推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。尽管由于纷繁复杂的种种原因,实施素质教育在今天依然步履维艰,但正因如此,更需要我们教育者具有锲而不舍的探究精神,热爱真理,志存高远,海纳百川,与时俱进,引导学生敢探未发现的新理,敢入未开化的疆域,不为世俗所困,不为名利所动,不断超越自我。
　　仰望星空,是一种博大的情怀。从两千年前孔夫子的“有教无类”,到人民教育家陶行知的“爱满天下”,这些都是我国优良的教育文化。最近,温家宝总理指出:“无论是做教师,还是做人,都应该有一颗同情心、一颗爱心。同情和爱心是道德的基础。”他还希望教师要“接受文化的熏陶,感受人文情怀的温暖,呼吸自由的空气,真正享有智惹之光、仁爱之美,成为德才兼备的人民教师。”温总理的这番讲话可谓意味深长!当我们被身边的一些浮躁、功利化的教育现象搅和得不知所措的时候,静下心来,细细地咀嚼一下温总理的这番话,就一定能够坚守住自己的教育良知,呵护好自己的精神家园,真正做好教书育人的工作。