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摘 要： 在初中思想品德课堂教学中，有些思想品德教师不管学生会不会和会多少，一概采取面面俱到的形式，不分重点难点，全部讲一遍。这种做法是很不科学的。那么，在初中思想品德课堂教学过程中，思想品德教师如何当好引导者？作者认为，充分施展自己的“搓背”才能极为重要。中学思想品德教学的“搓背”需要做到：对待学生要保持“六心”，课堂上善于激发学生兴趣，教学内容注重基础和贴近生活，教学环节力求完整，培养学生分析解决问题的能力，教学方法新颖与多样。这就需要教师加强自我学习，提高自身素质，才能“搓好学生的背”，提高学生的学习成绩。
关键词： 初中思想品德 课堂教学 “搓背”功能
教育部制订的《初中思想品德课程标准》要求转变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑，敢于争先，积极竞争，激发学生学习思想品德的兴趣，掌握科学的学习方法。针对当前思想品德教师的教学方式，相应地提出了更高的要求。在当前思想品德课改的大潮中，思想品德老师应转变教学观念，改变过去“满堂灌”或“放羊式”的教学模式，在思想品德教学过程中真正做好学生的引导者，真正发挥好思想品德教学的“搓背”功能。
所谓搓背者，是指在浴池帮洗澡者搓灰者。搓背者并不单单是搓别人的背，洗澡者的全身都是要搓的。但又为何称其为“搓背”呢？原因是搓背者重点是搓洗澡者本人手不大容易够到的地方。如肩膀背、胳膊背、脊背等，尤其是脊背，洗澡者很难彻底洗干净，需要人帮忙，于是就产生了搓背这种行业，也就有了专门给人搓背者。大千世界，就是比较简单的活计，有人能够做到极致，譬如搓背，顾客就多，反之也可能无人问津，或者很少有人光顾。究其原因，不得法也。要么搓得不分轻重缓急，要么用力不均匀，顾客不满意，被老板炒鱿鱼在所难免。
一位称职的初中思想品德老师在上思想品德课时，就要像搓背者那样，搓得学生舒舒服服，心旷神怡，心领神会，掌握重点知识，还会灵活运用。思想品德老师就要像搓背者那样，在思想品德课堂教学过程中转变观念，掌握一定的技巧，注意教学过程和方法，运用新课程理念进行课堂教学方式的改革，而不能把课改流于形式，应改出实效来。下面我就结合自己多年来的思想品德教学实践，谈谈思想品德教师如何在教学中发挥“搓背”者的功能。管窥之见，权作抛砖引玉。不当之处，敬请指正。
一、对待学生要持有“六心”
第一，对学生要有真诚心。俗话说，将心比心，以心换心。一位称职的中学思想品德教师一定要相信学生，真诚对待学生。第二，对学生要有平等心。家长把学生放心地送到了学校，交给了老师，我们没有任何理由厚此薄彼，歧视学生，要以平等之心关爱学生，这既是对学生的尊重，又是对学生家长的尊重。第三，对学生要有细致心。十几岁的初中生正处于逆反心理的年龄阶段，要多与学生沟通、交流，只有相互理解才能实现双赢。第四，对学生要有关爱心。视学生为己出，少批评、多表扬，真心关爱每一位学生。第五，对学生要有责任心。老师如果不负责任，就教不好学生。有了责任心，对学生才会认真帮助，严格要求，才会舍得付出。第六，要有一颗忍耐心。要持之以恒，不断提高自身素质和各种能力，不断学习，始终比学生站得高一些，知识更加渊博一些。唯有如此，才能引领学生不断超越，朝着更高的目标迈进。
二、课堂上善于激发学生兴趣
一般人之所以认为思想品德课谁都能上，是因为他们觉得思想品德课只要读读背背、写写画画就行了。其实，在中学思想品德课堂教学中，三五分钟学生能坚持，一节课都放给学生，学生就会厌烦。德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”换言之，对于教学的艺术而言，比单纯的传授知识更为重要的是激发学生的学习兴趣，唤醒学生的探究意识，鼓舞学生去探索新知，激发学生认真参与课堂教学的强烈愿望，让学生要学习、想学习、去学习。在思想品德课堂教学中，要改变教师的“一言堂”为“群言堂”，师生互动，共同探究问题，真正使思想品德课堂生动活泼，打造一个其乐融融的思想品德课堂。
三、教学内容注重基础，贴近生活
把课本与现实联系起来，培养学生观察、分析和解决问题的能力，是中学思想品德课程改革的必由之路。“思想品德教学的根本目的是培养有效服务和适应未来社会发展的高素质人才，能利用已有的思想品德知识认识现实社会，能解决实际问题，能与时代的进步合拍”。在传统的中学思想品德课堂教学中，教师往往过于注重基础知识的落实与掌握，课堂提问简单机械，缺乏启发性与诱导性。我认为，思想品德课本上的一些较为简单的知识，完全可以放手让学生自学掌握，没必要再不厌其烦地反复设问。对于那些重要的原理，以及与现实的连接，则需要在思想品德教师的引导下学习掌握和运用，这正是中学思想品德老师担当“搓背者”的主要任务。对于学生不大容易理解的知识，老师要伸出援助之手，帮他们跳一跳，摘到知识树上的果实。为此，教师就要善于发现现实问题与思想品德教学内容之间的相互联系，通过巧妙的教学设计将其引入历史课堂，通过循序渐进的设疑把学生引进知识海洋的深处，让学生在知识海洋的深处遨游、探索。如在学习九年级《统一的多民族国家》一课时，我就联系当前祖国大陆与台湾的关系，联系台湾的历史与现状，以及党和政府落实“一国两制”伟大构想的过程，理解中国共产党和中国政府解决台湾问题的基本方针和维护祖国统一的重要性、迫切性，通过师生共同分析探讨，学生掌握了这方面的知识，还能够运用自如，课堂教学效果甚佳。
四、教学环节力求完整，培养分析解决问题能力
在中学思想品德课堂教学过程中，思想品德教师既要体现导入新课、学习新课探究新知、课堂反馈等教学环节的完整性，又要注意根据实际情况作必要的调整，在每个具体环节上精心设计问题，积极引导学生主动学习，深入学习。例如我在引导学生学习“孝敬父母是我们的天职”时，让学生讨论“百事孝为先，论心不论事，论事天下无孝子”这句中国老话，教育学生弘扬“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德，懂得孝敬父母和长辈。同时让学生懂得孝敬父母不是愚孝和盲从，懂得在不同的场合有不同的孝行，结合实际落实孝行。赋予孝悌教育以新的时代内涵，使传统美德与现代道德要求相衔接。课堂气氛被激活，学生既掌握了相关的基础知识，又提高了辨析问题的能力。在引导学生复习《承担责任，服务社会》一单元时，我先用投影出示了本单元的知识结构，构成知识树，然后用精练的语言阐明每一章节在本单元的地位，在学生回顾所学知识的基础上，引导学生归纳分析：学会选择责任、学会承担责任。启发学生进一步认识，不同的社会身份有不同的社会责任，我承担，我无悔，做一个负责任的公民。结合课本小石的事例探究“小石付出了很多，为什么不后悔？”引导学生各抒己见，发表不同见解，作出或否定或肯定的评价，来理解承担社会责任的意义，提高了学生的认知水平，避免单纯停留在对知识的死记硬背上。
五、教学方法要有新颖性与多样性
目前，中学课改有很多教学模式：洋思模式、杜郎口模式等，它们都不同于传统的教学模式。我认为，在中学思想品德课堂教学中，思想品德教师要真正扮演好“搓背者”这一角色，因材施教，选择适合学生学习的教学方式，充分挖掘思想品德课程资源，精心创设思想品德课堂教学情境，调动学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主动性。思想品德教师手中可利用的课程资源很多，有图片、教学挂图、多媒体投影、电影和电视录像，还有思想品德教师教学参考书中提供的大量时事资料，等等。通过这些资源，引导学生通过观察想象和力所能及的论证，相对自主地探索社会现象背后的实质。“在教学过程中教给学生探究、提问技能，鼓励质疑问难，促进学生积极思维”，结合思想品德课教学内容，可在课前课后分别提出要求，使学生具有不同层次的问题意识，并加以引导训练，学生提出的问题会逐步由模糊变为清晰。在中学思想品德课堂教学中，思想品德教师要培养学生对材料的分析能力，可分两步走：第一步，思想品德教师要运用教材提供的资料，让学生理解思想品德课中的原理和观点；第二步，学生对老师提供的一些材料能作出合理的解释，也就是运用原理和观点解释材料内容或作出评价。从而使学生运用知识分析问题、解决问题的能力不断提高，以适应中考的要求。
六、加强自我学习，提高自身素质
“搓背”活计虽很简单，但那些技术娴熟的搓背者让被服务者感觉到是一种很好的享受，也有的搓背者由于基本功不到家，把顾客身上搓得红一块紫一块。搓背者要讲究动作娴熟，搓力把握适度，处处严谨小心，要善于学习，不断提高搓背技能。中学思想品德教师亦然。实施素质教育，对思想品德老师的要求更高，思想品德老师应不断进行知识更新，善于吸纳新的研究成果，以提高理论水平和实践能力，尤为重要的是要有务实性。不论采用什么样的方法培养学生，都应遵循教学规律，结合思想品德学科本身的特征，实事求是，才会卓有成效。
一位对于中学思想品德教学颇有研究的学者曾引用伟大音乐家贝多芬的名字诙谐地说，我们所学思想品德学科的知识，还得下大工夫去背诵，“贝多芬”啊，背得多了多得分。作为称职的中学思想品德教师，我们要认真思考，要让学生背什么、记什么，怎样采用更好的方法帮助学生跳起来摘到树上的桃子。这就像一位技术娴熟的搓背者，要认真思考：怎样给顾客服务好，让顾客满意。中学思想品德教师怎样让课堂的主人——学生达到最满意，这正是中学思想品德教学目的所在。
参考文献：
［1］冯根水.初中思想品德新课程教学法.东北师范大学出版社，2005.
［2］我的教育思索.教育科学出版社，1998.
［3］徐州市中考思想品德考试说明.北京大学出版社，2011.
［4］中学政治教学参考，2009，7、10、12.
［5］刘建德.关于课堂的思考［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2005：84-101.
关键词： 初中思想品德 课堂教学 “搓背”功能
教育部制订的《初中思想品德课程标准》要求转变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑，敢于争先，积极竞争，激发学生学习思想品德的兴趣，掌握科学的学习方法。针对当前思想品德教师的教学方式，相应地提出了更高的要求。在当前思想品德课改的大潮中，思想品德老师应转变教学观念，改变过去“满堂灌”或“放羊式”的教学模式，在思想品德教学过程中真正做好学生的引导者，真正发挥好思想品德教学的“搓背”功能。
所谓搓背者，是指在浴池帮洗澡者搓灰者。搓背者并不单单是搓别人的背，洗澡者的全身都是要搓的。但又为何称其为“搓背”呢？原因是搓背者重点是搓洗澡者本人手不大容易够到的地方。如肩膀背、胳膊背、脊背等，尤其是脊背，洗澡者很难彻底洗干净，需要人帮忙，于是就产生了搓背这种行业，也就有了专门给人搓背者。大千世界，就是比较简单的活计，有人能够做到极致，譬如搓背，顾客就多，反之也可能无人问津，或者很少有人光顾。究其原因，不得法也。要么搓得不分轻重缓急，要么用力不均匀，顾客不满意，被老板炒鱿鱼在所难免。
一位称职的初中思想品德老师在上思想品德课时，就要像搓背者那样，搓得学生舒舒服服，心旷神怡，心领神会，掌握重点知识，还会灵活运用。思想品德老师就要像搓背者那样，在思想品德课堂教学过程中转变观念，掌握一定的技巧，注意教学过程和方法，运用新课程理念进行课堂教学方式的改革，而不能把课改流于形式，应改出实效来。下面我就结合自己多年来的思想品德教学实践，谈谈思想品德教师如何在教学中发挥“搓背”者的功能。管窥之见，权作抛砖引玉。不当之处，敬请指正。
一、对待学生要持有“六心”
第一，对学生要有真诚心。俗话说，将心比心，以心换心。一位称职的中学思想品德教师一定要相信学生，真诚对待学生。第二，对学生要有平等心。家长把学生放心地送到了学校，交给了老师，我们没有任何理由厚此薄彼，歧视学生，要以平等之心关爱学生，这既是对学生的尊重，又是对学生家长的尊重。第三，对学生要有细致心。十几岁的初中生正处于逆反心理的年龄阶段，要多与学生沟通、交流，只有相互理解才能实现双赢。第四，对学生要有关爱心。视学生为己出，少批评、多表扬，真心关爱每一位学生。第五，对学生要有责任心。老师如果不负责任，就教不好学生。有了责任心，对学生才会认真帮助，严格要求，才会舍得付出。第六，要有一颗忍耐心。要持之以恒，不断提高自身素质和各种能力，不断学习，始终比学生站得高一些，知识更加渊博一些。唯有如此，才能引领学生不断超越，朝着更高的目标迈进。
二、课堂上善于激发学生兴趣
一般人之所以认为思想品德课谁都能上，是因为他们觉得思想品德课只要读读背背、写写画画就行了。其实，在中学思想品德课堂教学中，三五分钟学生能坚持，一节课都放给学生，学生就会厌烦。德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”换言之，对于教学的艺术而言，比单纯的传授知识更为重要的是激发学生的学习兴趣，唤醒学生的探究意识，鼓舞学生去探索新知，激发学生认真参与课堂教学的强烈愿望，让学生要学习、想学习、去学习。在思想品德课堂教学中，要改变教师的“一言堂”为“群言堂”，师生互动，共同探究问题，真正使思想品德课堂生动活泼，打造一个其乐融融的思想品德课堂。
三、教学内容注重基础，贴近生活
把课本与现实联系起来，培养学生观察、分析和解决问题的能力，是中学思想品德课程改革的必由之路。“思想品德教学的根本目的是培养有效服务和适应未来社会发展的高素质人才，能利用已有的思想品德知识认识现实社会，能解决实际问题，能与时代的进步合拍”。在传统的中学思想品德课堂教学中，教师往往过于注重基础知识的落实与掌握，课堂提问简单机械，缺乏启发性与诱导性。我认为，思想品德课本上的一些较为简单的知识，完全可以放手让学生自学掌握，没必要再不厌其烦地反复设问。对于那些重要的原理，以及与现实的连接，则需要在思想品德教师的引导下学习掌握和运用，这正是中学思想品德老师担当“搓背者”的主要任务。对于学生不大容易理解的知识，老师要伸出援助之手，帮他们跳一跳，摘到知识树上的果实。为此，教师就要善于发现现实问题与思想品德教学内容之间的相互联系，通过巧妙的教学设计将其引入历史课堂，通过循序渐进的设疑把学生引进知识海洋的深处，让学生在知识海洋的深处遨游、探索。如在学习九年级《统一的多民族国家》一课时，我就联系当前祖国大陆与台湾的关系，联系台湾的历史与现状，以及党和政府落实“一国两制”伟大构想的过程，理解中国共产党和中国政府解决台湾问题的基本方针和维护祖国统一的重要性、迫切性，通过师生共同分析探讨，学生掌握了这方面的知识，还能够运用自如，课堂教学效果甚佳。
四、教学环节力求完整，培养分析解决问题能力
在中学思想品德课堂教学过程中，思想品德教师既要体现导入新课、学习新课探究新知、课堂反馈等教学环节的完整性，又要注意根据实际情况作必要的调整，在每个具体环节上精心设计问题，积极引导学生主动学习，深入学习。例如我在引导学生学习“孝敬父母是我们的天职”时，让学生讨论“百事孝为先，论心不论事，论事天下无孝子”这句中国老话，教育学生弘扬“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德，懂得孝敬父母和长辈。同时让学生懂得孝敬父母不是愚孝和盲从，懂得在不同的场合有不同的孝行，结合实际落实孝行。赋予孝悌教育以新的时代内涵，使传统美德与现代道德要求相衔接。课堂气氛被激活，学生既掌握了相关的基础知识，又提高了辨析问题的能力。在引导学生复习《承担责任，服务社会》一单元时，我先用投影出示了本单元的知识结构，构成知识树，然后用精练的语言阐明每一章节在本单元的地位，在学生回顾所学知识的基础上，引导学生归纳分析：学会选择责任、学会承担责任。启发学生进一步认识，不同的社会身份有不同的社会责任，我承担，我无悔，做一个负责任的公民。结合课本小石的事例探究“小石付出了很多，为什么不后悔？”引导学生各抒己见，发表不同见解，作出或否定或肯定的评价，来理解承担社会责任的意义，提高了学生的认知水平，避免单纯停留在对知识的死记硬背上。
五、教学方法要有新颖性与多样性
目前，中学课改有很多教学模式：洋思模式、杜郎口模式等，它们都不同于传统的教学模式。我认为，在中学思想品德课堂教学中，思想品德教师要真正扮演好“搓背者”这一角色，因材施教，选择适合学生学习的教学方式，充分挖掘思想品德课程资源，精心创设思想品德课堂教学情境，调动学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主动性。思想品德教师手中可利用的课程资源很多，有图片、教学挂图、多媒体投影、电影和电视录像，还有思想品德教师教学参考书中提供的大量时事资料，等等。通过这些资源，引导学生通过观察想象和力所能及的论证，相对自主地探索社会现象背后的实质。“在教学过程中教给学生探究、提问技能，鼓励质疑问难，促进学生积极思维”，结合思想品德课教学内容，可在课前课后分别提出要求，使学生具有不同层次的问题意识，并加以引导训练，学生提出的问题会逐步由模糊变为清晰。在中学思想品德课堂教学中，思想品德教师要培养学生对材料的分析能力，可分两步走：第一步，思想品德教师要运用教材提供的资料，让学生理解思想品德课中的原理和观点；第二步，学生对老师提供的一些材料能作出合理的解释，也就是运用原理和观点解释材料内容或作出评价。从而使学生运用知识分析问题、解决问题的能力不断提高，以适应中考的要求。
六、加强自我学习，提高自身素质
“搓背”活计虽很简单，但那些技术娴熟的搓背者让被服务者感觉到是一种很好的享受，也有的搓背者由于基本功不到家，把顾客身上搓得红一块紫一块。搓背者要讲究动作娴熟，搓力把握适度，处处严谨小心，要善于学习，不断提高搓背技能。中学思想品德教师亦然。实施素质教育，对思想品德老师的要求更高，思想品德老师应不断进行知识更新，善于吸纳新的研究成果，以提高理论水平和实践能力，尤为重要的是要有务实性。不论采用什么样的方法培养学生，都应遵循教学规律，结合思想品德学科本身的特征，实事求是，才会卓有成效。
一位对于中学思想品德教学颇有研究的学者曾引用伟大音乐家贝多芬的名字诙谐地说，我们所学思想品德学科的知识，还得下大工夫去背诵，“贝多芬”啊，背得多了多得分。作为称职的中学思想品德教师，我们要认真思考，要让学生背什么、记什么，怎样采用更好的方法帮助学生跳起来摘到树上的桃子。这就像一位技术娴熟的搓背者，要认真思考：怎样给顾客服务好，让顾客满意。中学思想品德教师怎样让课堂的主人——学生达到最满意，这正是中学思想品德教学目的所在。
参考文献：
［1］冯根水.初中思想品德新课程教学法.东北师范大学出版社，2005.
［2］我的教育思索.教育科学出版社，1998.
［3］徐州市中考思想品德考试说明.北京大学出版社，2011.
［4］中学政治教学参考，2009，7、10、12.
［5］刘建德.关于课堂的思考［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2005：84-101.