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摘 要：在幼儿园区域活动中，教师借助形式多样的活动与幼儿进行互动，以促进其身心健康发展。有效的师幼互动不仅能够调动幼儿的学习兴趣，还有助于构建和谐的师幼关系，促进教学质量的不断提升。本文结合师幼互动的意义，探讨了幼儿园区域活动中师幼互动的有效策略，以促进幼儿健康、快乐地成长。
关键词：幼儿园；区域活动；师幼互动
当前，国家对于学前教育越来越重视，并出台了一系列政策，旨在提升学前教育的质量。幼儿园区域活动是学前教育的重要环节，教师需全面结合幼儿的特点，以丰富、趣味的互动模式，引导幼儿在玩乐中学习，不断提升学前教育的质量。
一、幼儿园区城活动中师幼互动的意义
1.有利于构建和谐的师幼关系
在幼儿园中，传统的教学方式会让幼儿与教师之间产生隔膜，导致幼儿不敢和教师交流沟通，不利于幼儿的身心发育。教师对幼儿充满爱心与耐心，幼儿就会对教师产生信任与依赖，可以快速适应集体生活。教师温暖的眼神、称赞肯定的话语，可以增强幼儿的自信心，使师幼关系和谐融洽，对幼儿的身心健康发展发挥有益的作用。
2.有助于提升教学质量
传统教育模式下，教师采用生硬的方式向学生灌输知识，枯燥、乏味的教学内容难免使幼儿提不起精神。若教师能够在教学过程中多用赞美的语言，多与幼儿进行眼神、肢体、语言的交流，营造轻松舒适的教学环境，吸引幼儿的注意力，引导其积极、主动地学习新知识，使其充分发挥想象力与创造力，提升学习效率。
3.有益于调动幼儿的学习兴趣
对于幼儿而言，其能主动学习的最大动力源于兴趣，教师在教学工作中可仔细观察幼儿的兴趣爱好，依据其兴趣、爱好设计相应的游戏活动，利用有趣的活动吸引幼儿主动参与学习，寓教于乐，为其日后形成良好的自主学习能力奠定基础。
二、幼儿园区域活动中师幼互动的有效策略
1.细致观察，实现有效互动
每一个幼儿都是有自我认知能力的个体，并随着时间的推移逐渐形成属于其个体特有的思维方式和性格。因此，幼儿教师要因材施教。首先，教师要对幼儿进行观察了解，通过幼儿在园中的言行举止、性格特征、兴趣爱好来判断幼儿能力的长短板。根据观察结果，借助于幼儿教育的理论知识，在充分尊重每个幼儿释放自我天性的前提下，建立与幼儿的有效沟通与互动。
2.区域全覆盖，促进均衡发展
幼儿园的主要目标是在保教结合的前提下，对幼儿进行德智体美等教育，使其得到身体、智力、性格、品德、能力等方面的综合发展。因此，幼儿教师在日常教学中，要以发展幼儿的综合能力为根本，对各个区域都投入足够的关注和重视，打造幼儿喜爱的区域场地，投入相应的物料和设施，吸引幼儿的注意力和好奇心，提高其探索能力，增强幼儿与教师的互动，进而高质量地推动幼儿实现各方面能力的均衡发展。
3.减少漠视，增强爱的互动
在区域活动中，教师的角色应转变成为参与者而非旁观者。教师与幼儿建立良好互动会让区域活动的效果倍增。在此过程中，教师会感知幼儿的情绪变化，体验和分享活动乐趣，幼儿也会感觉到教师的爱与欣赏，增加对教师的信赖感。因此，教师在区域活动中增加爱的互动，可以感受到幼儿爱的回应，减轻压力，对自身的工作效能以及职业水平的提高都大有裨益。
4.寓教于乐，丰富游戏活动
游戏可以促进幼儿身心健康成长，让幼儿感知世界的奇妙多彩。教师在和幼儿的日常互动中，要充分考虑幼儿的心智发展水平，采用相应的游戏，激发幼儿的好奇心和探索欲，对其进行科学启蒙和引导。同时，在集体游戏中培养幼儿社交能力和团体意识，引导幼儿理解和遵守规则，感受和体验合作、竞争，增加幼儿对世界的认知，促进幼儿人格的健全发展。
5.注重反思，不断提升自身素质
正如叶澜教授所说：“一个教师，就算写一辈子教案，也不一定成为名师，但若写三年反思，则很有可能成为名师。”这反映了反思对于教师的重要性。对于幼儿教师而言，对幼儿园区域活动的反思切忌偏颇，不能只关注可见的、涉及考评的内容，更应将对幼儿具有深远影响的互动内容作为反思的重点，如互动时幼儿的情感依赖、沟通技巧、互动时机的把握、互动的方式等。如此反思、总结后，教师的专业技能必将迅速提升，为幼儿未来的成长与发展注入无限能量。
三、结束语
幼儿园区域活动是师幼开展有效互动的重要途径，因此，教师应把握住这一时机，多些关爱与耐心，倾听幼儿内心的声音，以丰富多彩的游戏活动增强幼儿的兴趣，达到寓教于乐的目的。在区域活动中，幼儿不仅汲取了丰富、有趣的知识，还习得了基本的生活技能。在互动中，幼儿的社会能力得以全面发展。
参考文献：
[1]段昕彤，张婷，高书雅.基于观察视角下幼儿园区域活动中师幼互动的问题审视[J].课程教育研究，2017（39）：237-238.
[2]吴晓丽，张丽乃.随“行”潜入心，润人细无声——区域活动中非言语行为的初探[J].课程教育研究，2017（18）：229-231.
（責任编辑：周玉梅 陶 静）
关键词：幼儿园；区域活动；师幼互动
当前，国家对于学前教育越来越重视，并出台了一系列政策，旨在提升学前教育的质量。幼儿园区域活动是学前教育的重要环节，教师需全面结合幼儿的特点，以丰富、趣味的互动模式，引导幼儿在玩乐中学习，不断提升学前教育的质量。
一、幼儿园区城活动中师幼互动的意义
1.有利于构建和谐的师幼关系
在幼儿园中，传统的教学方式会让幼儿与教师之间产生隔膜，导致幼儿不敢和教师交流沟通，不利于幼儿的身心发育。教师对幼儿充满爱心与耐心，幼儿就会对教师产生信任与依赖，可以快速适应集体生活。教师温暖的眼神、称赞肯定的话语，可以增强幼儿的自信心，使师幼关系和谐融洽，对幼儿的身心健康发展发挥有益的作用。
2.有助于提升教学质量
传统教育模式下，教师采用生硬的方式向学生灌输知识，枯燥、乏味的教学内容难免使幼儿提不起精神。若教师能够在教学过程中多用赞美的语言，多与幼儿进行眼神、肢体、语言的交流，营造轻松舒适的教学环境，吸引幼儿的注意力，引导其积极、主动地学习新知识，使其充分发挥想象力与创造力，提升学习效率。
3.有益于调动幼儿的学习兴趣
对于幼儿而言，其能主动学习的最大动力源于兴趣，教师在教学工作中可仔细观察幼儿的兴趣爱好，依据其兴趣、爱好设计相应的游戏活动，利用有趣的活动吸引幼儿主动参与学习，寓教于乐，为其日后形成良好的自主学习能力奠定基础。
二、幼儿园区域活动中师幼互动的有效策略
1.细致观察，实现有效互动
每一个幼儿都是有自我认知能力的个体，并随着时间的推移逐渐形成属于其个体特有的思维方式和性格。因此，幼儿教师要因材施教。首先，教师要对幼儿进行观察了解，通过幼儿在园中的言行举止、性格特征、兴趣爱好来判断幼儿能力的长短板。根据观察结果，借助于幼儿教育的理论知识，在充分尊重每个幼儿释放自我天性的前提下，建立与幼儿的有效沟通与互动。
2.区域全覆盖，促进均衡发展
幼儿园的主要目标是在保教结合的前提下，对幼儿进行德智体美等教育，使其得到身体、智力、性格、品德、能力等方面的综合发展。因此，幼儿教师在日常教学中，要以发展幼儿的综合能力为根本，对各个区域都投入足够的关注和重视，打造幼儿喜爱的区域场地，投入相应的物料和设施，吸引幼儿的注意力和好奇心，提高其探索能力，增强幼儿与教师的互动，进而高质量地推动幼儿实现各方面能力的均衡发展。
3.减少漠视，增强爱的互动
在区域活动中，教师的角色应转变成为参与者而非旁观者。教师与幼儿建立良好互动会让区域活动的效果倍增。在此过程中，教师会感知幼儿的情绪变化，体验和分享活动乐趣，幼儿也会感觉到教师的爱与欣赏，增加对教师的信赖感。因此，教师在区域活动中增加爱的互动，可以感受到幼儿爱的回应，减轻压力，对自身的工作效能以及职业水平的提高都大有裨益。
4.寓教于乐，丰富游戏活动
游戏可以促进幼儿身心健康成长，让幼儿感知世界的奇妙多彩。教师在和幼儿的日常互动中，要充分考虑幼儿的心智发展水平，采用相应的游戏，激发幼儿的好奇心和探索欲，对其进行科学启蒙和引导。同时，在集体游戏中培养幼儿社交能力和团体意识，引导幼儿理解和遵守规则，感受和体验合作、竞争，增加幼儿对世界的认知，促进幼儿人格的健全发展。
5.注重反思，不断提升自身素质
正如叶澜教授所说：“一个教师，就算写一辈子教案，也不一定成为名师，但若写三年反思，则很有可能成为名师。”这反映了反思对于教师的重要性。对于幼儿教师而言，对幼儿园区域活动的反思切忌偏颇，不能只关注可见的、涉及考评的内容，更应将对幼儿具有深远影响的互动内容作为反思的重点，如互动时幼儿的情感依赖、沟通技巧、互动时机的把握、互动的方式等。如此反思、总结后，教师的专业技能必将迅速提升，为幼儿未来的成长与发展注入无限能量。
三、结束语
幼儿园区域活动是师幼开展有效互动的重要途径，因此，教师应把握住这一时机，多些关爱与耐心，倾听幼儿内心的声音，以丰富多彩的游戏活动增强幼儿的兴趣，达到寓教于乐的目的。在区域活动中，幼儿不仅汲取了丰富、有趣的知识，还习得了基本的生活技能。在互动中，幼儿的社会能力得以全面发展。
参考文献：
[1]段昕彤，张婷，高书雅.基于观察视角下幼儿园区域活动中师幼互动的问题审视[J].课程教育研究，2017（39）：237-238.
[2]吴晓丽，张丽乃.随“行”潜入心，润人细无声——区域活动中非言语行为的初探[J].课程教育研究，2017（18）：229-231.
（責任编辑：周玉梅 陶 静）