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一、英语阅读要高度重视思维能力的发展
《英语课程标准》把激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神放在了首位。这就要求广大教师在英语阅读教学过程应努力不断建构知识，提高语言能力，并通过感知体验、实践参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。
还可以让学生自读时发现问题或者教师事先精心设计提出问题，让学生运用分析比较，归纳等方法去思考，从而解决问题。
在教学中，笔者具体是这样做的：
1.启发学生展示丰富的联想和想象。阅读课文，联想和想象是进入作品“意境”的桥梁，教师结合教学内容，介绍与阅读内容有关的历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的西方国家的历史，地理和风俗习惯资料，激发学生学习兴趣，激活学生原有的相关背景知识，增加新的背景知识，开展多种活动，引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容，围绕问题发表看法，小组或全班讨论等。充分利用资源，启发学生的想象，激活学生的思维，教师还要想方设法创设各种有利于教学活动开展的教学情景，珍惜和唤起学生学习英语的好奇心，激发学生学习英语的兴趣和热情。教师可以根据本节课或本单元的教学任务或学习主题对教学场所（教室）用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关英文歌曲让学生学唱。在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图画、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生的学习兴趣，可以通过电脑多媒体CAI教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学情境，还可以利用师生问或学生问绘声绘色的对话表演或令人开心的英语游戏活动激发学生的学习兴趣和参与热情。教师可以根据教学目标创设相应教学情境。让学生在逼真的情境中有意识、有目的的观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率，为后面的学习活动起到铺垫作用。
2.精心设计阅读前、中、后的全过程。首先布置阅读任务，如围绕中心提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，避免过于简单直白的问题。否则显得淡而无味，无法激发学生的兴趣，难以提高学生的阅读水平。其次，以教材为基础，开发教材资源，创造性地使用教材。教师提问不能仅仅守着教材中的问题。问题要设置的恰当、科学、有高度，能够帮助学生整体处理课文。提问需要面向全体。最后围绕课文，开展多种形式的口笔头交际活动，如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访调查，仿写与课文相关的话题等，让学生根据课文的启发，发表自己的见解，想出解决问题的办法。培养学生归纳、总结、灵活运用语言的能力。讨论应分师生之间的讨论、小组问的讨论和师生问的交流，体现师生、生生问思维的互动，同时又产生大量新的信息，形成和提高学生的创造性，让不同层次的学生都有所收获。
3.精心设计课堂问题，激发提问兴趣。新课标下的初中英语教材是集科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。每一单元均涉及一个有关主题（top—ic）这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛及日常生活的方方面面。这些主题都能唤起中学生的注意和兴趣，教师的任务是把这些主题变为令学生感兴趣，乐于思考并有感而发的问题。这就需要教师根据教学目标和教学内容精心分析教材，分析学生的学习和思维特点、兴趣爱好巧设问题，因此，教师在教学任务的确定、教学活动的设计和问题的设置上要充分考虑到学生对学习任务可探索性的感受。
教师在课堂教学过程中，要通过设计问题情景，观察学生学习过程和投入程度，努力让学习的过程充满探索的氛围。教师还可以根据学生已有的语言知识和生活常识，结合教材中专题的学习任务，故事设置错误的教学情景，提出相关问题，引发学生思考，让学生用英语表达如何纠正错误的观念和做法，得出正确的结论。
设计问题时还要注意：在文章重点、难点上设置，引导学生把握课文精髓。如教（When was it invented）时，笔者特意设计了如下问题：
Which one is the newest？
Which one do you think is the first invention？
Which one is the newest or the last invention？
通过逐层深入的提问，文章的主题被归纳出来了，学生通过思考，通过塑造人物形象来反映社会生活。
二、利用活力，培养学生的学习兴趣
兴趣可以说是人们认知的强大驱动力。兴趣还常暗示人们在某一方面是有潜在能力。同此，激发学生主体阅读兴趣，是搞好阅读教学的一个根本。
如何激发学生主体阅读兴趣？首先应该让学生明确读书是每一个人内在心灵的需求，其次，要拓展学生的读书视野，再次，教师应该向学生展示文体和书籍的思想和艺术精华，以激发学生的阅读兴趣。总之，要用多种方法激发学生读书的情趣，提高读书水平。中学生对英语阅读不理解，又不愿反复阅读，甚至对反复阅读难免产生厌倦情绪。教师善于运用多种形式引发学生读的兴趣，默读、自由读、小组分角色读。
多种多样的学习活动可以激发学生学习兴趣，高效完成文本的学习任务，形成阅读能力，达成阅读目标。在活动中体验；在活动中探究；在活动中创造；在活动中交流，是英语阅读教学的理想境界。按照“文本教学活动化”的思路设计教学环节，也可以体会新课标基本的阅读教学理念。这种教学设计是由一个个的活动连缀而成，如朗读活动、竞猜活动、表演活动、模拟活动、探究活动、论辩活动等。
When was it invented由六种活动连缀而成，一是竞猜活动，主要是词汇与词汇的学习对文章内容的解读，采用卡片、抽签的形式由小组完成。二是探究活动，又分整体探究和局部探究，来完成师生和文本的交流。三是人物评点活动，对主要人物联系课文的描写用精要的语言进行评点。四是品读活动，对文章中的精彩语句、段落边读边品，边品边读。五是辩论活动，对文章的主题进行辩论。六是创造活动，以Do you know when basketball was in—vented为题，充分发挥联想、想象，这种教学实践证明是非常理想的，英语阅读教学中链接策略是一种手段，也可以让阅读教学的作用发挥到实践，学生英语素养的提高实现学生的可持续发展上来，从而实现“大阅读”的英语阅读教学目标。
三、英语实践在阅读教学中的运用
扩展阅读是阅读能力的运用，目前，各种教材和老师的教学，都比较重视让学生进行扩展阅读，扩展阅读的材料可以是在内容上与课文接近，也可以扩展有关的时代背景。英语语言在阅读教学中的运用，要加强读与写结合。一方面，让学生从读中学写，读中悟写；另一方面，通过适当的写加深对文章思想内涵的领悟和表达方法的掌握。
引导学生在语境中运用语言，既有利于对课文人文精神的感悟，又有助于学生把课文中学到的语言转化为自己的语言。在运用中，要加强综合运用，减少单项训练。学生在读写中应用了字词以后，教师要创造条件，把学过的单词在阅读中经常出现，鼓励学生在写作中反复使用，把学与用结合起来，这是巩固识字并达到灵活使用的办法，如让学生阅读文章后扩展词汇，并且引导学生阅读有水平的读物，指导学生阅读。这不仅可以提高学生的阅读能力，丰富知识，而且有助于巩固识字并扩大识字量。同时为了激发学生积极性，每次阅读都要有分数记录，张贴在墙上与前一次进行比较，表扬成绩优异者和进步者。这种训练是计时的，所以一开始学生的心情是紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉现象，这样久而久之就会养成严谨的作风，增强观念，提高效率。（来源：中国基础教育研究）
《英语课程标准》把激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神放在了首位。这就要求广大教师在英语阅读教学过程应努力不断建构知识，提高语言能力，并通过感知体验、实践参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。
还可以让学生自读时发现问题或者教师事先精心设计提出问题，让学生运用分析比较，归纳等方法去思考，从而解决问题。
在教学中，笔者具体是这样做的：
1.启发学生展示丰富的联想和想象。阅读课文，联想和想象是进入作品“意境”的桥梁，教师结合教学内容，介绍与阅读内容有关的历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的西方国家的历史，地理和风俗习惯资料，激发学生学习兴趣，激活学生原有的相关背景知识，增加新的背景知识，开展多种活动，引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容，围绕问题发表看法，小组或全班讨论等。充分利用资源，启发学生的想象，激活学生的思维，教师还要想方设法创设各种有利于教学活动开展的教学情景，珍惜和唤起学生学习英语的好奇心，激发学生学习英语的兴趣和热情。教师可以根据本节课或本单元的教学任务或学习主题对教学场所（教室）用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关英文歌曲让学生学唱。在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图画、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生的学习兴趣，可以通过电脑多媒体CAI教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学情境，还可以利用师生问或学生问绘声绘色的对话表演或令人开心的英语游戏活动激发学生的学习兴趣和参与热情。教师可以根据教学目标创设相应教学情境。让学生在逼真的情境中有意识、有目的的观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率，为后面的学习活动起到铺垫作用。
2.精心设计阅读前、中、后的全过程。首先布置阅读任务，如围绕中心提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，避免过于简单直白的问题。否则显得淡而无味，无法激发学生的兴趣，难以提高学生的阅读水平。其次，以教材为基础，开发教材资源，创造性地使用教材。教师提问不能仅仅守着教材中的问题。问题要设置的恰当、科学、有高度，能够帮助学生整体处理课文。提问需要面向全体。最后围绕课文，开展多种形式的口笔头交际活动，如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访调查，仿写与课文相关的话题等，让学生根据课文的启发，发表自己的见解，想出解决问题的办法。培养学生归纳、总结、灵活运用语言的能力。讨论应分师生之间的讨论、小组问的讨论和师生问的交流，体现师生、生生问思维的互动，同时又产生大量新的信息，形成和提高学生的创造性，让不同层次的学生都有所收获。
3.精心设计课堂问题，激发提问兴趣。新课标下的初中英语教材是集科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。每一单元均涉及一个有关主题（top—ic）这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛及日常生活的方方面面。这些主题都能唤起中学生的注意和兴趣，教师的任务是把这些主题变为令学生感兴趣，乐于思考并有感而发的问题。这就需要教师根据教学目标和教学内容精心分析教材，分析学生的学习和思维特点、兴趣爱好巧设问题，因此，教师在教学任务的确定、教学活动的设计和问题的设置上要充分考虑到学生对学习任务可探索性的感受。
教师在课堂教学过程中，要通过设计问题情景，观察学生学习过程和投入程度，努力让学习的过程充满探索的氛围。教师还可以根据学生已有的语言知识和生活常识，结合教材中专题的学习任务，故事设置错误的教学情景，提出相关问题，引发学生思考，让学生用英语表达如何纠正错误的观念和做法，得出正确的结论。
设计问题时还要注意：在文章重点、难点上设置，引导学生把握课文精髓。如教（When was it invented）时，笔者特意设计了如下问题：
Which one is the newest？
Which one do you think is the first invention？
Which one is the newest or the last invention？
通过逐层深入的提问，文章的主题被归纳出来了，学生通过思考，通过塑造人物形象来反映社会生活。
二、利用活力，培养学生的学习兴趣
兴趣可以说是人们认知的强大驱动力。兴趣还常暗示人们在某一方面是有潜在能力。同此，激发学生主体阅读兴趣，是搞好阅读教学的一个根本。
如何激发学生主体阅读兴趣？首先应该让学生明确读书是每一个人内在心灵的需求，其次，要拓展学生的读书视野，再次，教师应该向学生展示文体和书籍的思想和艺术精华，以激发学生的阅读兴趣。总之，要用多种方法激发学生读书的情趣，提高读书水平。中学生对英语阅读不理解，又不愿反复阅读，甚至对反复阅读难免产生厌倦情绪。教师善于运用多种形式引发学生读的兴趣，默读、自由读、小组分角色读。
多种多样的学习活动可以激发学生学习兴趣，高效完成文本的学习任务，形成阅读能力，达成阅读目标。在活动中体验；在活动中探究；在活动中创造；在活动中交流，是英语阅读教学的理想境界。按照“文本教学活动化”的思路设计教学环节，也可以体会新课标基本的阅读教学理念。这种教学设计是由一个个的活动连缀而成，如朗读活动、竞猜活动、表演活动、模拟活动、探究活动、论辩活动等。
When was it invented由六种活动连缀而成，一是竞猜活动，主要是词汇与词汇的学习对文章内容的解读，采用卡片、抽签的形式由小组完成。二是探究活动，又分整体探究和局部探究，来完成师生和文本的交流。三是人物评点活动，对主要人物联系课文的描写用精要的语言进行评点。四是品读活动，对文章中的精彩语句、段落边读边品，边品边读。五是辩论活动，对文章的主题进行辩论。六是创造活动，以Do you know when basketball was in—vented为题，充分发挥联想、想象，这种教学实践证明是非常理想的，英语阅读教学中链接策略是一种手段，也可以让阅读教学的作用发挥到实践，学生英语素养的提高实现学生的可持续发展上来，从而实现“大阅读”的英语阅读教学目标。
三、英语实践在阅读教学中的运用
扩展阅读是阅读能力的运用，目前，各种教材和老师的教学，都比较重视让学生进行扩展阅读，扩展阅读的材料可以是在内容上与课文接近，也可以扩展有关的时代背景。英语语言在阅读教学中的运用，要加强读与写结合。一方面，让学生从读中学写，读中悟写；另一方面，通过适当的写加深对文章思想内涵的领悟和表达方法的掌握。
引导学生在语境中运用语言，既有利于对课文人文精神的感悟，又有助于学生把课文中学到的语言转化为自己的语言。在运用中，要加强综合运用，减少单项训练。学生在读写中应用了字词以后，教师要创造条件，把学过的单词在阅读中经常出现，鼓励学生在写作中反复使用，把学与用结合起来，这是巩固识字并达到灵活使用的办法，如让学生阅读文章后扩展词汇，并且引导学生阅读有水平的读物，指导学生阅读。这不仅可以提高学生的阅读能力，丰富知识，而且有助于巩固识字并扩大识字量。同时为了激发学生积极性，每次阅读都要有分数记录，张贴在墙上与前一次进行比较，表扬成绩优异者和进步者。这种训练是计时的，所以一开始学生的心情是紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉现象，这样久而久之就会养成严谨的作风，增强观念，提高效率。（来源：中国基础教育研究）