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【摘 要】随着教育的进步和国家教育要求的提升，教师需要避免从传统的角度出发，而是要积极的结合现代化教育的要求，促使幼儿师范学生的综合能力获得较大的进步，为日后的人才轉变奠定坚实的基础。相对而言，幼儿师范学生语文阅读能力的现状并不乐观，需要积极的提升。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】高职；学生；阅读能力；语文；提高
从客观的角度来分析，幼儿师范学生语文阅读能力的提高，并不是一件容易的事情，有很多的影响因素都要积极的去考虑，不能在该方面出现严重的问题。高职学生在未来的发展空间比较大，很多方面都是国家培养的重点，如果还是按照老旧的模式来完成，肯定会产生特别不好的影响，这一点需要在今后的工作中高度关注。
一、幼儿师范学生语文阅读能力的现状
在调查过程中，发现很多高职学生，其对于语文的学习兴趣并不高，由此导致阅读能力未获得较大的提升，自身的很多知识都是有待弥补的。我们在进行高职学生语文阅读能力的提高过程中，应努力的按照针对性方法来完成，不能总是从主观上实施。分析认为，高职学生语文阅读能力的现状，主要是集中在以下几个方面：第一，高职学生的学习态度并不积极。很多高职学生错误的认为，只要在专业能力上提升，其他知识学习并没有太大的作用。这种现象的出现，直接导致高职学生的语文阅读能力，表现为基层状态，无法深入理解文章，同时对技能的提升，也产生了强烈的阻碍作用。第二，语文阅读能力的提升，必须要采用正确的方法来完成，有些高职学生虽然具备积极的学习态度，但是自身完全采用极端的方法学习，无论是大量的背诵，还是持续性的遨游阅读，都会导致自身的思路十分不明确，在多项知识的学习上，会产生强烈的冲突、混乱现象，无法促使自身保持在平静的状态。
二、幼儿师范学生语文阅读能力的提高方法
（一）培养阅读兴趣
高职学生已经成年，他们在阅读能力的提高过程中，不可能按照硬性手段来完成，这并不符合科学教育和素质教育的要求。为此，我们可以先对高职学生的阅读兴趣进行积极的提升，从而促使他们从被动学习转变为主动学习，为将来的综合进步，奠定坚实的基础。例如，幼儿师范专业的高职学生，其在阅读兴趣的引导和培养过程中，可适当的开展阅读大会、分享大会，大家可以将自己喜欢的书籍进行分享，谈一谈对自己的帮助，由此来不断的与其他同学产生较好的共鸣，进而为长久的学习进步，提供更多的支持。另一方面，在培养阅读兴趣的过程中，应该是循序渐进的完成，不能一下子对高职学生造成强大的压力。有些教师通过强硬的手段干预，勒令学生必须在规定时间内完成阅读任务，这种手段的实施，的确可以在短期内得到良好的效果，但长期的教学任务肯定会因此出现特别大的阻碍。所以，在培养阅读兴趣的过程中，要积极的对高职学生做出良性的引导。
（二）加强人文性与技能性的结合
高职学生语文阅读能力的提高过程中，需要在人文性、技能性的结合上，做出积极的努力。提高高职学生语文阅读能力的目的，在于让他们获得更多的实用技能，提高自身的竞争力，为将来的就业、发展等，均提供较多的支持。所以，阅读本身的人文性，必须在高职学生身上得到圆满的体现；阅读的技能性，也需要作为重点培养对象来对待，这样综合性的教育实施后，才可以让高职学生语文阅读能力的提升，获得更好的成绩。例如，在给学前教育专业讲到唐诗宋词时，可以和学生一起收集整理关于描写儿童生活的古代诗歌，扩展他们的知识面，增强他们作为幼儿教育老师的知识储备。再如，给导游专业讲授游记散文时，可以让学生结合本地的旅游资源、地理环境、风俗人情等等，写一篇介绍本地文化和风情的文章，把阅读写作和专业技能完美结合起来，这样，还提高了相关专业学生的学习兴趣，教学效果也会事半功倍。由此可见，在人文性、技能性的结合培养下，高职学生语文阅读能力的提升，会不断的获得更高的成绩，对学生、对教师而言，都会产生特别好的成效。
（三）传授正确的阅读方法
经过前几项教育手段的实施，高职学生语文阅读能力的提升是比较明显的。考虑到今后的人才培养要求较多，为了在高职学生语文阅读能力的提升上，采取更加健全的手段和方法，必须要积极的传授正确的阅读方法。首先，要让学生有选择性的阅读，要在自己能够理解的范畴以内进行阅读。部分学生完全是无目的的去阅读，以至于在读物上体现的非常杂乱，根本无法获得预期效果，还会在自身的知识储备上出现很大的问题，最终造成了阅读水平的下降。其次，在阅读方法的应用过程中，必须专注使用一种，如果在2个月内还是没有获得良好的效果，则可以考虑适当的更换。有些学生看到不同阅读方法带来的效果不同，因此完全沉浸在大量阅读方法的反复变化应用当中。这种现象的出现，对学生的阅读能力提升，会产生特别不好的影响，根本无法实现专注阅读的目标。第三，在传授正确阅读方法的过程中，要注重对学生进行倾听，善意的引导，不断的给予鼓励。
总结
本文对高职学生语文阅读能力现状及提高方法展开讨论，现阶段的教育工作是比较值得肯定的，整体上比较符合预期。日后，应继续在高职学生语文阅读能力提升上深入分析，加强对学生的思考和锻炼，要在提升方法的执行上，保持在多元化的状态，努力创造出更高的教育价值。
【参考文献】
[1]孙晓榴.如何提高高职学生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2014.09：69
[2]刘波.浅谈中学语文课外阅读现状及教学指导[J].海峡科学，2014.12：97-99
[3]杨彦科.以高职语文教学提升学生人文素质教育研究[J].现代教育，2015.12：50-51
【关键词】高职；学生；阅读能力；语文；提高
从客观的角度来分析，幼儿师范学生语文阅读能力的提高，并不是一件容易的事情，有很多的影响因素都要积极的去考虑，不能在该方面出现严重的问题。高职学生在未来的发展空间比较大，很多方面都是国家培养的重点，如果还是按照老旧的模式来完成，肯定会产生特别不好的影响，这一点需要在今后的工作中高度关注。
一、幼儿师范学生语文阅读能力的现状
在调查过程中，发现很多高职学生，其对于语文的学习兴趣并不高，由此导致阅读能力未获得较大的提升，自身的很多知识都是有待弥补的。我们在进行高职学生语文阅读能力的提高过程中，应努力的按照针对性方法来完成，不能总是从主观上实施。分析认为，高职学生语文阅读能力的现状，主要是集中在以下几个方面：第一，高职学生的学习态度并不积极。很多高职学生错误的认为，只要在专业能力上提升，其他知识学习并没有太大的作用。这种现象的出现，直接导致高职学生的语文阅读能力，表现为基层状态，无法深入理解文章，同时对技能的提升，也产生了强烈的阻碍作用。第二，语文阅读能力的提升，必须要采用正确的方法来完成，有些高职学生虽然具备积极的学习态度，但是自身完全采用极端的方法学习，无论是大量的背诵，还是持续性的遨游阅读，都会导致自身的思路十分不明确，在多项知识的学习上，会产生强烈的冲突、混乱现象，无法促使自身保持在平静的状态。
二、幼儿师范学生语文阅读能力的提高方法
（一）培养阅读兴趣
高职学生已经成年，他们在阅读能力的提高过程中，不可能按照硬性手段来完成，这并不符合科学教育和素质教育的要求。为此，我们可以先对高职学生的阅读兴趣进行积极的提升，从而促使他们从被动学习转变为主动学习，为将来的综合进步，奠定坚实的基础。例如，幼儿师范专业的高职学生，其在阅读兴趣的引导和培养过程中，可适当的开展阅读大会、分享大会，大家可以将自己喜欢的书籍进行分享，谈一谈对自己的帮助，由此来不断的与其他同学产生较好的共鸣，进而为长久的学习进步，提供更多的支持。另一方面，在培养阅读兴趣的过程中，应该是循序渐进的完成，不能一下子对高职学生造成强大的压力。有些教师通过强硬的手段干预，勒令学生必须在规定时间内完成阅读任务，这种手段的实施，的确可以在短期内得到良好的效果，但长期的教学任务肯定会因此出现特别大的阻碍。所以，在培养阅读兴趣的过程中，要积极的对高职学生做出良性的引导。
（二）加强人文性与技能性的结合
高职学生语文阅读能力的提高过程中，需要在人文性、技能性的结合上，做出积极的努力。提高高职学生语文阅读能力的目的，在于让他们获得更多的实用技能，提高自身的竞争力，为将来的就业、发展等，均提供较多的支持。所以，阅读本身的人文性，必须在高职学生身上得到圆满的体现；阅读的技能性，也需要作为重点培养对象来对待，这样综合性的教育实施后，才可以让高职学生语文阅读能力的提升，获得更好的成绩。例如，在给学前教育专业讲到唐诗宋词时，可以和学生一起收集整理关于描写儿童生活的古代诗歌，扩展他们的知识面，增强他们作为幼儿教育老师的知识储备。再如，给导游专业讲授游记散文时，可以让学生结合本地的旅游资源、地理环境、风俗人情等等，写一篇介绍本地文化和风情的文章，把阅读写作和专业技能完美结合起来，这样，还提高了相关专业学生的学习兴趣，教学效果也会事半功倍。由此可见，在人文性、技能性的结合培养下，高职学生语文阅读能力的提升，会不断的获得更高的成绩，对学生、对教师而言，都会产生特别好的成效。
（三）传授正确的阅读方法
经过前几项教育手段的实施，高职学生语文阅读能力的提升是比较明显的。考虑到今后的人才培养要求较多，为了在高职学生语文阅读能力的提升上，采取更加健全的手段和方法，必须要积极的传授正确的阅读方法。首先，要让学生有选择性的阅读，要在自己能够理解的范畴以内进行阅读。部分学生完全是无目的的去阅读，以至于在读物上体现的非常杂乱，根本无法获得预期效果，还会在自身的知识储备上出现很大的问题，最终造成了阅读水平的下降。其次，在阅读方法的应用过程中，必须专注使用一种，如果在2个月内还是没有获得良好的效果，则可以考虑适当的更换。有些学生看到不同阅读方法带来的效果不同，因此完全沉浸在大量阅读方法的反复变化应用当中。这种现象的出现，对学生的阅读能力提升，会产生特别不好的影响，根本无法实现专注阅读的目标。第三，在传授正确阅读方法的过程中，要注重对学生进行倾听，善意的引导，不断的给予鼓励。
总结
本文对高职学生语文阅读能力现状及提高方法展开讨论，现阶段的教育工作是比较值得肯定的，整体上比较符合预期。日后，应继续在高职学生语文阅读能力提升上深入分析，加强对学生的思考和锻炼，要在提升方法的执行上，保持在多元化的状态，努力创造出更高的教育价值。
【参考文献】
[1]孙晓榴.如何提高高职学生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2014.09：69
[2]刘波.浅谈中学语文课外阅读现状及教学指导[J].海峡科学，2014.12：97-99
[3]杨彦科.以高职语文教学提升学生人文素质教育研究[J].现代教育，2015.12：50-51