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摘要：近些年，随着国家综合实力的提高，对于教育事业的改革越来越受到各界人士的关注，目前也取得了非常显著的成果。国家教育部门已经对幼儿园的小学化教学方法明确禁止，并详细阐述了小学化的不良影响。但是，从目前幼儿园实际开展的教育活动可以发现，很多幼儿园还是采用小学化的教学方法，对幼儿的发展造成很不利的影响。基于这一情况，本文就基于幼儿园管理背景下的教育小学化问题展开论述，希望可以让教育工作者及家长对存在的问题有正确的认识。
关键词：幼儿园管理;教育;小学化
一、幼儿园教育小学化产生的危害
（一）生理危害
幼儿园小学化教育最为显著的特征，就是让幼儿保持正确的坐姿写字。但是，在幼儿阶段的孩子，骨头还没有发育完全，想要有精细的手部动作是非常难的，而且不能长时间保持相同的姿势写字。因为在发育阶段，孩子们的骨骼非常容易受到外界因素的影响，出现脊柱弯曲异常现象。并且，因为幼儿的年龄比较小，很难长时间的集中注意力，也无法长期保持正确的姿势完成作业，长期下去就会让幼儿产生身体不良症状，比如消瘦、驼背、近视等问题。
（二）心理危害
幼儿园小学化教育，对幼儿的心理危害远大于生理危害。首先，其“超前学习”的理念，让幼儿提前接受了小学低年级的内容，使之再学习时，认为内容简单，不用认真听讲也能拿到高分，从而使注意力集中度下降，而“三年级定律”警示我们，良好的学习习惯，才是优异成绩的最佳保障;其次，其超越幼儿认知能力和理解水平的小学化内容，使之学习困难，易失去自信;再次，其灌输式的教育方式，强制性的学习和管理，使幼儿被迫地接受知识，失去了学习的主动性、积极性和学习本身独有的乐趣，久之易产生厌学的心理。
二、幼儿园小学化的改进措施
（一）科学的办学理念
幼儿园想要实现可持续发展，就必须要确立科学的办学理念，而办学理念主要涵盖了教育目标以及治理目标，直接关系到幼儿的活动内容。目前，实际在开展教学的时候，发现很多幼儿园的办学理念是“健康”。“健康”理念定位于每日的体育活动，如以动作发展为主的晨间活动，早操的研究、特色体育活动的开发等;“快乐”理念定位于早期阅读，如每班开展的“图书漂流”，每位幼儿每日可借阅图书，评比“书香家庭”，开展“自制图书义卖”和“书香文化节”等活动，引导幼儿在阅读中寻找快乐。
（二）科学的课程模式
幼儿园教育的目标实现途径就是开设的幼儿园课程，也是确保幼儿实现全面和谐发展的重要活动。因此，在开展幼儿园课程管理工作的时候，一定要加强重视，这也是确保“小学化”问题得到妥善解决的有效途径。幼儿园课程具体体现在其教育计划里，在笔者走访的幼儿园中，相当一部分幼儿园把“周计划”粘贴在教室内外的墙面上，供教师、家长及参访者浏览;根据对“周计划”的观察、对比发现：“小学化”教育倾向的幼儿园，几乎都是要求幼儿在小班年龄段，认字、词、成语和10以内的数字，体现在“形”，即对汉字和数字的初步认知;中班年龄段开始掌握正确的握笔姿势，书写数字、笔画及简单的字词，其数字书写是“1-30”，每周一个数，书写篇幅为两行，笔画则是“横、竖、点、弯钩”等，字词即是学习笔画后相对应的字及其组词，书写篇幅为一行;到了大班，除继续认识50以内的数字，笔画、字词外，加上拼音和20以内的加减运算，及10以内的连加连减运算，篇幅较中班稍微增加;到了周末，教师会额外布置一份试卷，内容为数学和语文，A4纸各一面篇幅。
这些不科学的课程模式，根本不符合幼儿的身心发展特点，对他们来说，就是摧残身心的利器，有数名小学老师说到，喜欢教授“零起点”的孩子，在他们的眼中可以读到求知的欲望，而那些入学则“成绩优异”的孩子，往往到了小学二年级，成绩就开始下滑，甚至从“学霸”变成“学渣”，其原因就是在养成良好倾听习惯的一年级，由于对课堂上的知識已经掌握，注意力不集中，不用认真，也能得到高分，长此以往，遇到没有学过的高年级知识，仍然不倾听，不主动学习，成绩便一落千丈。所以，建立科学的课程模式，养成良好的学习兴趣和习惯，对幼儿的长远发展具有重要意义。
（三）科学的评价方式
对幼儿的评价，是对其分析、判断的结论，为引导幼儿健康的发展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的评价方式有利于幼儿建立自信、为他人着想等人格，而“小学化”倾向的幼儿园的评价方式单一，即分数，以分数的高低来评价一个幼儿聪明与否。殊不知，这样的评价方式，对幼儿会产生不良的影响。所以，幼儿园教师实际在开展教学的时候，一定要开展多元化的评价方式，不能只是评价学生是否听话。
（四）科学的教育观念
通过查阅相关资料发现，目前幼儿园出现的“小学化”问题，主要是为了满足家长的要求才得以形成。比如，有很多家长提出：“我的孩子很调皮，没有办法管住他，希望教师多布置点作业，让他安静一些”，“我家的才小班，就认识展翅高飞这几个字，好厉害呀”，“我家的不认识的字都会用拼音来拼了”。因此，纠正家长错误的教育观念，帮助其确立正确的教育观念，是克服幼儿园小学化倾向，创设科学幼儿教育良好环境的重要条件。首先，引导家长了解幼儿教育，树立正确的儿童观、教育观可定期请园长、有经验的幼儿教师，或当地的大学学前教育专业的教师、专家等，来开展专题讲座，或者开展参与式和体验式的专题教育活动，让家长科学地理解真正的幼儿教育。其次，加强幼儿园与家庭之间的联系，通过电话、微信、走访的形式，对家长开展科学的宣传教育工作。
三、结束语
总而言之，对于幼儿园教育来说，直接关系到孩子们的成长及发展，一定要对其加强重视。本文就针对存在幼儿园小学化的问题进行了阐述，并进一步提出了避免出现这一现象的有效措施，希望能够有效降低对幼儿成长的不良因素影响，使幼儿得到健康的成长。
参考文献：
[1]朱晓梅.防止幼几园教育“小学化”的策略，课程教材教学研究.3015 （1） ：36-37.
[2]王冰，武艳艳.重新审视幼儿园教育“小学化”的成因与对策——基于“第二期学前教育三年行动计划”的实施[J]. 教育导刊（下半月）. 2015（01）.
[3]潘敏.幼儿园“小学化”现象的新探究[J].辽宁师专学报（社会科学版）. 2015（05）.
关键词：幼儿园管理;教育;小学化
一、幼儿园教育小学化产生的危害
（一）生理危害
幼儿园小学化教育最为显著的特征，就是让幼儿保持正确的坐姿写字。但是，在幼儿阶段的孩子，骨头还没有发育完全，想要有精细的手部动作是非常难的，而且不能长时间保持相同的姿势写字。因为在发育阶段，孩子们的骨骼非常容易受到外界因素的影响，出现脊柱弯曲异常现象。并且，因为幼儿的年龄比较小，很难长时间的集中注意力，也无法长期保持正确的姿势完成作业，长期下去就会让幼儿产生身体不良症状，比如消瘦、驼背、近视等问题。
（二）心理危害
幼儿园小学化教育，对幼儿的心理危害远大于生理危害。首先，其“超前学习”的理念，让幼儿提前接受了小学低年级的内容，使之再学习时，认为内容简单，不用认真听讲也能拿到高分，从而使注意力集中度下降，而“三年级定律”警示我们，良好的学习习惯，才是优异成绩的最佳保障;其次，其超越幼儿认知能力和理解水平的小学化内容，使之学习困难，易失去自信;再次，其灌输式的教育方式，强制性的学习和管理，使幼儿被迫地接受知识，失去了学习的主动性、积极性和学习本身独有的乐趣，久之易产生厌学的心理。
二、幼儿园小学化的改进措施
（一）科学的办学理念
幼儿园想要实现可持续发展，就必须要确立科学的办学理念，而办学理念主要涵盖了教育目标以及治理目标，直接关系到幼儿的活动内容。目前，实际在开展教学的时候，发现很多幼儿园的办学理念是“健康”。“健康”理念定位于每日的体育活动，如以动作发展为主的晨间活动，早操的研究、特色体育活动的开发等;“快乐”理念定位于早期阅读，如每班开展的“图书漂流”，每位幼儿每日可借阅图书，评比“书香家庭”，开展“自制图书义卖”和“书香文化节”等活动，引导幼儿在阅读中寻找快乐。
（二）科学的课程模式
幼儿园教育的目标实现途径就是开设的幼儿园课程，也是确保幼儿实现全面和谐发展的重要活动。因此，在开展幼儿园课程管理工作的时候，一定要加强重视，这也是确保“小学化”问题得到妥善解决的有效途径。幼儿园课程具体体现在其教育计划里，在笔者走访的幼儿园中，相当一部分幼儿园把“周计划”粘贴在教室内外的墙面上，供教师、家长及参访者浏览;根据对“周计划”的观察、对比发现：“小学化”教育倾向的幼儿园，几乎都是要求幼儿在小班年龄段，认字、词、成语和10以内的数字，体现在“形”，即对汉字和数字的初步认知;中班年龄段开始掌握正确的握笔姿势，书写数字、笔画及简单的字词，其数字书写是“1-30”，每周一个数，书写篇幅为两行，笔画则是“横、竖、点、弯钩”等，字词即是学习笔画后相对应的字及其组词，书写篇幅为一行;到了大班，除继续认识50以内的数字，笔画、字词外，加上拼音和20以内的加减运算，及10以内的连加连减运算，篇幅较中班稍微增加;到了周末，教师会额外布置一份试卷，内容为数学和语文，A4纸各一面篇幅。
这些不科学的课程模式，根本不符合幼儿的身心发展特点，对他们来说，就是摧残身心的利器，有数名小学老师说到，喜欢教授“零起点”的孩子，在他们的眼中可以读到求知的欲望，而那些入学则“成绩优异”的孩子，往往到了小学二年级，成绩就开始下滑，甚至从“学霸”变成“学渣”，其原因就是在养成良好倾听习惯的一年级，由于对课堂上的知識已经掌握，注意力不集中，不用认真，也能得到高分，长此以往，遇到没有学过的高年级知识，仍然不倾听，不主动学习，成绩便一落千丈。所以，建立科学的课程模式，养成良好的学习兴趣和习惯，对幼儿的长远发展具有重要意义。
（三）科学的评价方式
对幼儿的评价，是对其分析、判断的结论，为引导幼儿健康的发展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的评价方式有利于幼儿建立自信、为他人着想等人格，而“小学化”倾向的幼儿园的评价方式单一，即分数，以分数的高低来评价一个幼儿聪明与否。殊不知，这样的评价方式，对幼儿会产生不良的影响。所以，幼儿园教师实际在开展教学的时候，一定要开展多元化的评价方式，不能只是评价学生是否听话。
（四）科学的教育观念
通过查阅相关资料发现，目前幼儿园出现的“小学化”问题，主要是为了满足家长的要求才得以形成。比如，有很多家长提出：“我的孩子很调皮，没有办法管住他，希望教师多布置点作业，让他安静一些”，“我家的才小班，就认识展翅高飞这几个字，好厉害呀”，“我家的不认识的字都会用拼音来拼了”。因此，纠正家长错误的教育观念，帮助其确立正确的教育观念，是克服幼儿园小学化倾向，创设科学幼儿教育良好环境的重要条件。首先，引导家长了解幼儿教育，树立正确的儿童观、教育观可定期请园长、有经验的幼儿教师，或当地的大学学前教育专业的教师、专家等，来开展专题讲座，或者开展参与式和体验式的专题教育活动，让家长科学地理解真正的幼儿教育。其次，加强幼儿园与家庭之间的联系，通过电话、微信、走访的形式，对家长开展科学的宣传教育工作。
三、结束语
总而言之，对于幼儿园教育来说，直接关系到孩子们的成长及发展，一定要对其加强重视。本文就针对存在幼儿园小学化的问题进行了阐述，并进一步提出了避免出现这一现象的有效措施，希望能够有效降低对幼儿成长的不良因素影响，使幼儿得到健康的成长。
参考文献：
[1]朱晓梅.防止幼几园教育“小学化”的策略，课程教材教学研究.3015 （1） ：36-37.
[2]王冰，武艳艳.重新审视幼儿园教育“小学化”的成因与对策——基于“第二期学前教育三年行动计划”的实施[J]. 教育导刊（下半月）. 2015（01）.
[3]潘敏.幼儿园“小学化”现象的新探究[J].辽宁师专学报（社会科学版）. 2015（05）.