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【摘要】五年制高职教育是我国高等教育的重要组成部分，如何科学有效地评价人才培养质量是保证五年制高职人才培养质量的重要手段。以江苏联合职业技术学院无锡交通分院毕业生为研究对象，部分就业三年以上的毕业生和有关企业作为第三方参与调查，对学校三年来的学生就业质量进行评价，并就如何进一步完善高职毕业生就业质量评价进行了分析和探讨。
【关键词】五年制高职；就业质量；评价
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0059-03
科学有效地评价人才培养质量是保证五年制高职人才培养质量的重要手段。五年制高等职业教育人才培养过程可以理解为：人才培养输入（新生入学）一人才培养执行（学校教学）一人才培养输出（就业）。三个环节的综合评价构成了职业院校教育教学质量的整体性评价。其中，最有说服力的就业质量评价是由第三方——用人单位和往届毕业生进行的评价。
近年来，在国家教育主管部门的引领下，确立行业组织和企业作为第三方参与职业教育人才培养质量评价的地位，调动行业企业参与评价的热情与积极性，正成为我国现阶段第三方职业教育人才培养质量评价的突破口。2015—2016年，江苏联合职业技术学院无锡交通分院以相关课题研究为依托，部分就业三年以上的毕业生和有关企业参与调查，请企业和毕业生对学校三年来的学生就业质量进行评价。之所以选择毕业三年的学生为调查对象，一是因为他们已经与学校没有实质上的利益关系，比较符合第三方的身份；二是在这个阶段，其知识和技能主要还是在校学习期间获得的，能够比较客观地反映学校的人才培养质量。
一、评价标准的确定
毕业生就业质量评价必须结合国家和区域经济社会建设的总目标与任务以及五年制高职的实际情况，具体确定其范畴和内涵，大致应该包含六个方面内容。
经济社会发展需求标准：主要衡量毕业生质量是否与区域经济社会发展相一致，该项标准应成为评价学校和毕业生质量的首要标准。
毕业生就业率标准：衡量毕业生能否及时充分就业。
毕业生就业收入标准：体现毕业生受社会欢迎程度的重要指标。
用人单位综合评价标准：体现了用人单位对适用人才的预期和现状评价，构成就业质量评价的重要标准。
毕业生社会地位标准：五年制高职教育要关心学生的终身发展，就业质量的评价不能局限于初次就业岗位，也要关注毕业生若干年后的社会地位提升状况。
毕业生贡献率标准：就业质量的高低很大程度上应该体现在毕业生为区域、社会经济发展所做出的贡献上。
依据上述内涵要求，笔者所在的课题组制定了如表1所示的评价指标。
二、企业调查及分析
为配合本课题研究，在对毕业生就业质量调查过程中，也对部分长期合作的企业进行了调查，共发放问卷15份，回收12份。其中，企业近年来对学历和技能人才的需求和五年制高职毕业生的平均薪酬水平调查结果如表2、表3所示。
从调查统计的结果来看，专科层次（含五年一贯制）的高职毕业生很受企业欢迎。随着高新技术和高新装备在企业的普遍运用，高素质技术技能型的专门化人才是企业迫切需要的。
近五年内，五年制高职毕业生的市场需求量较大，跟本科生和中职毕业生相比较，具有较大的就业优势。企业给五年制高职毕业生的平均薪酬待遇总体上略高于单位员工平均薪酬。
三、毕业生就业质量的调查及分析
（一）调查及统计情况
按照课题组研究的毕业生质量评价标准，课题组编制了有关调查表，重点对已经就业三年的五年制高职毕业生进行了问卷调查。毕业生问卷发放100份，回收有效问卷95份。统计结果如表4～8所示。
（二）调查结果的分析
上述调查数据可以看作是企业和毕业生从第三方的角度，对五年制高职毕业生就业质量进行的客观评价。调查统计显示，五年制高职毕业生选择的就业单位分布在民营企业、国有企业、事业单位、外资企业等，工作岗位主要是生产一线、基层技术，以及管理或营销等岗位。
五年制高职毕业生实习期间薪酬基本在2000～2500元/月这一水平。工作三年后，工资待遇提升，超过企业其他员工平均薪资待遇，接近一半毕业生工资达到每月4000元以上，36.84%的毕业生工资待遇达到3000～4000元/月这一水平。另有数据表明，64.2%的毕业生所在企业为他们缴纳五险一金，28.42%的毕业生享受三险一金的待遇。
五年制高职毕业生工作三年后尚处于职业生涯的初期，但绝大多数在自己工作岗位上兢兢业业，得到了用人单位的肯定和好评，其工资待遇等方面都得到了良好的保障，体现了企业对五年制高职毕业生工作能力和状况的肯定。其中，有近15%的毕业生经过三年的努力已经成长为单位或部门负责人，体现了五年制高职教育在技术技能型人才培养方面的成功。
大多數毕业生在职称、学历等多方面要求进步，得到晋升和受到表彰情况比较普遍。统计数据表明，五年制高职毕业生具有强烈的自我进取意识，表现出较强的学习、工作能力。受调查的毕业生在其职业生涯的开创时期，就在多个方面得到了用人单位和社会的肯定和表彰，为所在企业，同时也为社会做出了较大的贡献。可以预计，随着职业生涯的不断发展，他们将越来越被企业重视，越来越为社会认可，其整体的社会贡献度将大幅度提升。
但是，在参与企业的技术、工艺和管理创新等方面的调查数据表明，五年制高职毕业生在创新能力方面还有待进一步加强。有42名受调查毕业生从未参与过此类工作，只有2名受调查毕业生表示作为主要负责人参与过，有5人表示参与过一次，3人参与过2次，其余受调查毕业生未填写此项内容，课题组视为未参加过技术、管理或工艺改革的创新。经过三年左右的企业工作，他们从自身的成长过程中认识到五年制高职教育应进一步提升和强化实践动手能力和道德素质培养，这一点与企业调查中对员工能力素质的要求契合度很高。
虽然此次调查的样本数量有限，选取的调查对象也局限于毕业三年左右的毕业生，但是，调查结果在一定程度上能够反映五年制高职教育在教育教学改革方面取得的成效。总体而言，五年制高职毕业生受到了社会和用人单位的认可，整体就业质量比较高。同时，调查也发现：五年制高职毕业生的创新能力培养亟待进一步加强，实践技能的培养、工作责任心和团队合作等综合素质的培养也需要进一步强化。
毕业生的就业质量在较高程度上反映了五年制高职整体教育教学质量。此次调查在一定程度上引用了企业和往届毕业生的第三方评价数据，对客观、准确地评价毕业生就业质量进行了有益的尝试，为进一步提高五年制高职人才培养质量提供了依据。
【关键词】五年制高职；就业质量；评价
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0059-03
科学有效地评价人才培养质量是保证五年制高职人才培养质量的重要手段。五年制高等职业教育人才培养过程可以理解为：人才培养输入（新生入学）一人才培养执行（学校教学）一人才培养输出（就业）。三个环节的综合评价构成了职业院校教育教学质量的整体性评价。其中，最有说服力的就业质量评价是由第三方——用人单位和往届毕业生进行的评价。
近年来，在国家教育主管部门的引领下，确立行业组织和企业作为第三方参与职业教育人才培养质量评价的地位，调动行业企业参与评价的热情与积极性，正成为我国现阶段第三方职业教育人才培养质量评价的突破口。2015—2016年，江苏联合职业技术学院无锡交通分院以相关课题研究为依托，部分就业三年以上的毕业生和有关企业参与调查，请企业和毕业生对学校三年来的学生就业质量进行评价。之所以选择毕业三年的学生为调查对象，一是因为他们已经与学校没有实质上的利益关系，比较符合第三方的身份；二是在这个阶段，其知识和技能主要还是在校学习期间获得的，能够比较客观地反映学校的人才培养质量。
一、评价标准的确定
毕业生就业质量评价必须结合国家和区域经济社会建设的总目标与任务以及五年制高职的实际情况，具体确定其范畴和内涵，大致应该包含六个方面内容。
经济社会发展需求标准：主要衡量毕业生质量是否与区域经济社会发展相一致，该项标准应成为评价学校和毕业生质量的首要标准。
毕业生就业率标准：衡量毕业生能否及时充分就业。
毕业生就业收入标准：体现毕业生受社会欢迎程度的重要指标。
用人单位综合评价标准：体现了用人单位对适用人才的预期和现状评价，构成就业质量评价的重要标准。
毕业生社会地位标准：五年制高职教育要关心学生的终身发展，就业质量的评价不能局限于初次就业岗位，也要关注毕业生若干年后的社会地位提升状况。
毕业生贡献率标准：就业质量的高低很大程度上应该体现在毕业生为区域、社会经济发展所做出的贡献上。
依据上述内涵要求，笔者所在的课题组制定了如表1所示的评价指标。
二、企业调查及分析
为配合本课题研究，在对毕业生就业质量调查过程中，也对部分长期合作的企业进行了调查，共发放问卷15份，回收12份。其中，企业近年来对学历和技能人才的需求和五年制高职毕业生的平均薪酬水平调查结果如表2、表3所示。
从调查统计的结果来看，专科层次（含五年一贯制）的高职毕业生很受企业欢迎。随着高新技术和高新装备在企业的普遍运用，高素质技术技能型的专门化人才是企业迫切需要的。
近五年内，五年制高职毕业生的市场需求量较大，跟本科生和中职毕业生相比较，具有较大的就业优势。企业给五年制高职毕业生的平均薪酬待遇总体上略高于单位员工平均薪酬。
三、毕业生就业质量的调查及分析
（一）调查及统计情况
按照课题组研究的毕业生质量评价标准，课题组编制了有关调查表，重点对已经就业三年的五年制高职毕业生进行了问卷调查。毕业生问卷发放100份，回收有效问卷95份。统计结果如表4～8所示。
（二）调查结果的分析
上述调查数据可以看作是企业和毕业生从第三方的角度，对五年制高职毕业生就业质量进行的客观评价。调查统计显示，五年制高职毕业生选择的就业单位分布在民营企业、国有企业、事业单位、外资企业等，工作岗位主要是生产一线、基层技术，以及管理或营销等岗位。
五年制高职毕业生实习期间薪酬基本在2000～2500元/月这一水平。工作三年后，工资待遇提升，超过企业其他员工平均薪资待遇，接近一半毕业生工资达到每月4000元以上，36.84%的毕业生工资待遇达到3000～4000元/月这一水平。另有数据表明，64.2%的毕业生所在企业为他们缴纳五险一金，28.42%的毕业生享受三险一金的待遇。
五年制高职毕业生工作三年后尚处于职业生涯的初期，但绝大多数在自己工作岗位上兢兢业业，得到了用人单位的肯定和好评，其工资待遇等方面都得到了良好的保障，体现了企业对五年制高职毕业生工作能力和状况的肯定。其中，有近15%的毕业生经过三年的努力已经成长为单位或部门负责人，体现了五年制高职教育在技术技能型人才培养方面的成功。
大多數毕业生在职称、学历等多方面要求进步，得到晋升和受到表彰情况比较普遍。统计数据表明，五年制高职毕业生具有强烈的自我进取意识，表现出较强的学习、工作能力。受调查的毕业生在其职业生涯的开创时期，就在多个方面得到了用人单位和社会的肯定和表彰，为所在企业，同时也为社会做出了较大的贡献。可以预计，随着职业生涯的不断发展，他们将越来越被企业重视，越来越为社会认可，其整体的社会贡献度将大幅度提升。
但是，在参与企业的技术、工艺和管理创新等方面的调查数据表明，五年制高职毕业生在创新能力方面还有待进一步加强。有42名受调查毕业生从未参与过此类工作，只有2名受调查毕业生表示作为主要负责人参与过，有5人表示参与过一次，3人参与过2次，其余受调查毕业生未填写此项内容，课题组视为未参加过技术、管理或工艺改革的创新。经过三年左右的企业工作，他们从自身的成长过程中认识到五年制高职教育应进一步提升和强化实践动手能力和道德素质培养，这一点与企业调查中对员工能力素质的要求契合度很高。
虽然此次调查的样本数量有限，选取的调查对象也局限于毕业三年左右的毕业生，但是，调查结果在一定程度上能够反映五年制高职教育在教育教学改革方面取得的成效。总体而言，五年制高职毕业生受到了社会和用人单位的认可，整体就业质量比较高。同时，调查也发现：五年制高职毕业生的创新能力培养亟待进一步加强，实践技能的培养、工作责任心和团队合作等综合素质的培养也需要进一步强化。
毕业生的就业质量在较高程度上反映了五年制高职整体教育教学质量。此次调查在一定程度上引用了企业和往届毕业生的第三方评价数据，对客观、准确地评价毕业生就业质量进行了有益的尝试，为进一步提高五年制高职人才培养质量提供了依据。