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摘要：随着素质教育的大范围普及和实施，对青少年进行正确的思想政治教育，树立科学的世界观、人生观、价值观就成为了德育教育的一个重要内容。高中阶段的政治教育更多关注的是对学生的精神意识进行引导，通过科学思想观念的灌输来对学生的言行起到规范作用，从而让学生养成良好的生活、学习习惯，综合素质得到提高，这对于学生的未来成长是具有重要促进作用的。因此，本文对如何在高中政治教学中有效发展学生的核心素养进行分析。
关键词：高中政治教学；核心素养；培养途径
近几年来，学科核心素养概念教学受到了越来越多老师的关注，对新课程改革也产生了一定的影响。在高中思想政治课程教学中，如何培养提高学生的核心素养是老师所要面临的重要任务与挑战，因此老师应该积极利用教学资源不断学习，并作及时反思与思考，依据班级学生的心理发展特点和学习能力进而总结出一些适用于核心素养教学的有效策略。
1高中政治教学的核心素养简述
在现阶段的高中思想政治教育中，所谓的思想政治素养指的是学生可以在思想政治课程教育以及自身的实践和认识活动中，从中得到相关的政治学科基础知识和专业技能，其中也包含有情感、观念以及品质等等的素养。基于此，对于高中政治教师来说，就要以此来帮助学生树立建设具有中国特色社会主义的共同理想，初步形成学生正确的世界观、人生观、价值观。本文所讲的政治学科核心素养就是以培养学生健全人格为目标，引导学生从更高的角度来对社会和人生给予更多的关注和思考，形成具有当代青少年的责任品质。
2发展学生核心素养的意义
在当前教育体制改革形势下，素质教育理念深入人心，并且也在教学实践中取得了很好的教学效果，但是，不可否认的是由于多种客观性原因的限制，使得在现实实际中的思想政治教学中，以学生的升学为中心的压力还很大，政治教师在开展教学活动时会过于看重知识点的讲解，通过大量的练习或讲解等形式让学生掌握知识点，并且在掌握的基础上将其运用在具体的题型解答中，这种形式虽然可以帮助学生完成教学任务，但是，其实质上并不具有长远性，缺少了对学生未来发展的一种长远规划和思考，看重的只是学生的眼前利益，这样就与政治学科教学的内在相违背，失去了其应有的存在价值。从现代教育教学的发展来看，它对于人才的培养更多的是全面性和综合性，以学生的全面素质提升为中心，注重学生的综合技能掌握，这样所培养出的人才就会不同程度的对政治教育发展中的德育教育产生一定的影响，因此，就可以说，培养高中学生政治学科核心素养的意义就非常重要。
3高中政治教学中有效发展学生核心素养的培养途径
教师在政治课堂教学中，不仅要保证学生掌握基本的知识，更要注重发展学生的核心素养，使学生能够全面发展，更加适应社会的需求。因此，教师要不断创新教学方法，更好地满足学生自身发展需求，培养综合型人才，为学生日后奠定良好的基础。
3.1开展课堂体验式教学，强化高中学生政治认同
高中政治课教师可积极开展体验式教学，强化学生的政治认同，逐渐形成法治意识。如在上课前，可组织学生进行5分钟时政演讲的体验式教学，把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动，让他们讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势等。这些都是高中学生心理上的“兴奋点”，因而吸引了他们的注意力，学生都很认真倾听同伴的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注提高了他们分析问题、解决问题的能力，在提升政治素养的同时也为学生施展才华提供了平台。学生在对社会问题的讨论和思考中得到启迪，进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。作为教师，需要在学生的十字路口当好引路人，给他们指明方向，少走弯路。
3.2引导学生自身的情感
教师在实际教学中，对学生进行提问中，要注重对学生提出的问题具有深度，使学生在学习知识中更具有挑战性，有效引导学生自身的情感，使学生能够充分表达自己的想法，能够积极去探索、思考。在对学生传授知识的同时，教授学生如何去做人，使学生能够在情感体验中提升思想道德品质，从而实现政治课堂发展学生核心素养目标。教师为学生创建良好的课堂氛围，使学生能够积极开展交流讨论，从而使学生在讨论中明辨是非。
每个学生都有自己的情感，学生在学习知识中，也会有自己的见解。因此，教师在对学生教学中，可以引导学生的情感，使学生产生共鸣。教师将学生充分地融入到教学中，引起学生的共鸣。例如，教师在教学《为人民服务的政府》这一章节知识中，教师可以借助多媒体教学设备，利用互联网平台收集我国政府官员为百姓做事的视频资料。通过声音、动画、以及图片的传播，学生能够感受到政府对人民的关心，教师也可以适当为学生播放一些我国士兵的视频，使学生清楚自身的职责，无论是对社会还是对国家，都身兼重责，并且要有一颗热爱祖国的心。通过观看视频，学生能够将自己的情感融入进去。
3.3开展社团活动，加强学生活动体验，提高学生社会责任感
除课堂活动外，老师还可组织开展更多的社团活动，比如说思辨社或心理社、动漫社等涉及各种社会形式的社团，这样可以给学生提供更多能自由发挥的场所，当然在活动参与过程中学生也会受益匪浅。例如在思辨社参与的同学感言，“思辨社的参与让我学习到了很多课堂之中所不能学习到的东西，我感到很是受益，在就问题争辩讨论时我们各自都会做足准备工作，或私下进行社会问题调研，或与同学一起写实践报告，各种形式的活动体验参与都加深了我的学习能力与交流能力。”另外，老师也可配合学校开展一些文化校园等实践活动，通过角色的转换让学生学习如何成长为更好的组织者与实践者，更进一步地促进学生综合学习素养的提升，达到磨炼意志、提高社会责任感的精神目标。
3.4积极拓展课程教学资源，培养学生政治情怀
高中政治课堂教学过程中，老师不要过于偏向书本知识教学，以及过分追求升学率，这都会造成课程教学资源的单一片面性，因此教师应积极引导学生参与实践活动，注重自身资源与课本教材资源的结合，在学习中培养学生社会责任意识，提高核心素养。例如，在“区域自治”教学过程中，老师播放课前剪辑的各自治区域支教采访视频片段，内容可包涵老师对民族教育政策的意见，也可是在工作生活的真實体会感受。真实有趣的视频播放，不仅活跃了课堂气氛，还可以让学生们切身体会了我国各民族地区的建设与发展情况，引导学生将思维逐步延伸到政治知识学习中去。通过生活中的实际教学案例分析，能够加深学生对知识学习的认同感，促进学生学习素养的提高。
结束语：
总之，在高中政治教学中，培养学生的核心素养，并将核心素养转化为学生的素质，其实就是解决了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。教育肩负着教书育人双项职责，政治教育在培养学生的价值观、人生观、世界观方面更为重要，通过培养学生的核心素养，让每一位学生成为爱党爱国、遵纪守法，并能够积极参与公共事务的公民，这样社会才能更加和谐，生活也才更加美好。
参考文献：
[1]高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].王哲.读写算（教育教学研究），2015（30）
[2]核心素养愿景下的高中思想政治学科之转变[J].张雯雯，张娅洁.教学与管理.2017（21）
[3]基于学科核心素养的高中思想政治教学实践原则[J].肖晓云.福建教育.2016（Z6）
关键词：高中政治教学；核心素养；培养途径
近几年来，学科核心素养概念教学受到了越来越多老师的关注，对新课程改革也产生了一定的影响。在高中思想政治课程教学中，如何培养提高学生的核心素养是老师所要面临的重要任务与挑战，因此老师应该积极利用教学资源不断学习，并作及时反思与思考，依据班级学生的心理发展特点和学习能力进而总结出一些适用于核心素养教学的有效策略。
1高中政治教学的核心素养简述
在现阶段的高中思想政治教育中，所谓的思想政治素养指的是学生可以在思想政治课程教育以及自身的实践和认识活动中，从中得到相关的政治学科基础知识和专业技能，其中也包含有情感、观念以及品质等等的素养。基于此，对于高中政治教师来说，就要以此来帮助学生树立建设具有中国特色社会主义的共同理想，初步形成学生正确的世界观、人生观、价值观。本文所讲的政治学科核心素养就是以培养学生健全人格为目标，引导学生从更高的角度来对社会和人生给予更多的关注和思考，形成具有当代青少年的责任品质。
2发展学生核心素养的意义
在当前教育体制改革形势下，素质教育理念深入人心，并且也在教学实践中取得了很好的教学效果，但是，不可否认的是由于多种客观性原因的限制，使得在现实实际中的思想政治教学中，以学生的升学为中心的压力还很大，政治教师在开展教学活动时会过于看重知识点的讲解，通过大量的练习或讲解等形式让学生掌握知识点，并且在掌握的基础上将其运用在具体的题型解答中，这种形式虽然可以帮助学生完成教学任务，但是，其实质上并不具有长远性，缺少了对学生未来发展的一种长远规划和思考，看重的只是学生的眼前利益，这样就与政治学科教学的内在相违背，失去了其应有的存在价值。从现代教育教学的发展来看，它对于人才的培养更多的是全面性和综合性，以学生的全面素质提升为中心，注重学生的综合技能掌握，这样所培养出的人才就会不同程度的对政治教育发展中的德育教育产生一定的影响，因此，就可以说，培养高中学生政治学科核心素养的意义就非常重要。
3高中政治教学中有效发展学生核心素养的培养途径
教师在政治课堂教学中，不仅要保证学生掌握基本的知识，更要注重发展学生的核心素养，使学生能够全面发展，更加适应社会的需求。因此，教师要不断创新教学方法，更好地满足学生自身发展需求，培养综合型人才，为学生日后奠定良好的基础。
3.1开展课堂体验式教学，强化高中学生政治认同
高中政治课教师可积极开展体验式教学，强化学生的政治认同，逐渐形成法治意识。如在上课前，可组织学生进行5分钟时政演讲的体验式教学，把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动，让他们讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势等。这些都是高中学生心理上的“兴奋点”，因而吸引了他们的注意力，学生都很认真倾听同伴的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注提高了他们分析问题、解决问题的能力，在提升政治素养的同时也为学生施展才华提供了平台。学生在对社会问题的讨论和思考中得到启迪，进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。作为教师，需要在学生的十字路口当好引路人，给他们指明方向，少走弯路。
3.2引导学生自身的情感
教师在实际教学中，对学生进行提问中，要注重对学生提出的问题具有深度，使学生在学习知识中更具有挑战性，有效引导学生自身的情感，使学生能够充分表达自己的想法，能够积极去探索、思考。在对学生传授知识的同时，教授学生如何去做人，使学生能够在情感体验中提升思想道德品质，从而实现政治课堂发展学生核心素养目标。教师为学生创建良好的课堂氛围，使学生能够积极开展交流讨论，从而使学生在讨论中明辨是非。
每个学生都有自己的情感，学生在学习知识中，也会有自己的见解。因此，教师在对学生教学中，可以引导学生的情感，使学生产生共鸣。教师将学生充分地融入到教学中，引起学生的共鸣。例如，教师在教学《为人民服务的政府》这一章节知识中，教师可以借助多媒体教学设备，利用互联网平台收集我国政府官员为百姓做事的视频资料。通过声音、动画、以及图片的传播，学生能够感受到政府对人民的关心，教师也可以适当为学生播放一些我国士兵的视频，使学生清楚自身的职责，无论是对社会还是对国家，都身兼重责，并且要有一颗热爱祖国的心。通过观看视频，学生能够将自己的情感融入进去。
3.3开展社团活动，加强学生活动体验，提高学生社会责任感
除课堂活动外，老师还可组织开展更多的社团活动，比如说思辨社或心理社、动漫社等涉及各种社会形式的社团，这样可以给学生提供更多能自由发挥的场所，当然在活动参与过程中学生也会受益匪浅。例如在思辨社参与的同学感言，“思辨社的参与让我学习到了很多课堂之中所不能学习到的东西，我感到很是受益，在就问题争辩讨论时我们各自都会做足准备工作，或私下进行社会问题调研，或与同学一起写实践报告，各种形式的活动体验参与都加深了我的学习能力与交流能力。”另外，老师也可配合学校开展一些文化校园等实践活动，通过角色的转换让学生学习如何成长为更好的组织者与实践者，更进一步地促进学生综合学习素养的提升，达到磨炼意志、提高社会责任感的精神目标。
3.4积极拓展课程教学资源，培养学生政治情怀
高中政治课堂教学过程中，老师不要过于偏向书本知识教学，以及过分追求升学率，这都会造成课程教学资源的单一片面性，因此教师应积极引导学生参与实践活动，注重自身资源与课本教材资源的结合，在学习中培养学生社会责任意识，提高核心素养。例如，在“区域自治”教学过程中，老师播放课前剪辑的各自治区域支教采访视频片段，内容可包涵老师对民族教育政策的意见，也可是在工作生活的真實体会感受。真实有趣的视频播放，不仅活跃了课堂气氛，还可以让学生们切身体会了我国各民族地区的建设与发展情况，引导学生将思维逐步延伸到政治知识学习中去。通过生活中的实际教学案例分析，能够加深学生对知识学习的认同感，促进学生学习素养的提高。
结束语：
总之，在高中政治教学中，培养学生的核心素养，并将核心素养转化为学生的素质，其实就是解决了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。教育肩负着教书育人双项职责，政治教育在培养学生的价值观、人生观、世界观方面更为重要，通过培养学生的核心素养，让每一位学生成为爱党爱国、遵纪守法，并能够积极参与公共事务的公民，这样社会才能更加和谐，生活也才更加美好。
参考文献：
[1]高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].王哲.读写算（教育教学研究），2015（30）
[2]核心素养愿景下的高中思想政治学科之转变[J].张雯雯，张娅洁.教学与管理.2017（21）
[3]基于学科核心素养的高中思想政治教学实践原则[J].肖晓云.福建教育.2016（Z6）