低年段语文教学，识字是奠基。要识字，必了解汉字的造字之法。造字之法有象形、指示、会意和形声。对于汉字进行指追本溯源，是遵循汉字规律的客观必然，也是学习汉字的有效方法。然而在低年段的汉字教学中，某些汉字如果按照造字之法进行解析，会增加学生理解上的冲突和识记上的困难。如此，建议可以结合实际教学，采用另类“象形”的方法，将汉字的整体或某一部分想象成有趣的形象，促进识字。
　　一、整体趣味象形
　　昆（会意字）：从日，从比。金文字形，表示二人在日光下并肩行走 。本义是一起，共同。现在这个义项比较生冷。而“昆”这个生字在沪教版课文《小毛虫》里就是常用义昆虫的意思，可以对“昆”进行趣味想象：上半部分日字头，像昆虫的头部；下半部分“比”像昆虫的一对翅膀。
　　豆（象形字）：“豆”的甲骨文字形，形似高脚盘。本义：古代一种盛食物的器皿。在苏教版课文《认一认2》中，“豆”是与“瓜果麦”一起作为农作物出现的，在这里算是“豆”的常用义。教师可以采用趣味想象的方法教学“豆”字，编个顺口溜——双筷夹两豆，正在送入口。这样将“豆”的音、形、義结合记忆，识记效果更好。
　　丛（会意字）：从丵，取声。“丵”（ zhuó），意思是“丛生草”。本义：聚集“丛”。如果追本溯源，学生很难理解。恰好，这个字存在一个难点，就是学生无法把“丛”和“从”辨别清楚。在教学“丛”字时，可以以图画的形式讲解“丛”，上面的“从”字一起一伏，轮廓像草丛，而下面的长横则是草丛所生长的地面。
　　官（会意字）：甲骨文字形，从“宀”（ mián）， 以冖覆众，则有治众的意思。本义：官吏，官员。为了让学生记住“官”的字形，把握书写的关键，可以提示学生：“官”的上面的宝盖头像一顶大大的官帽，要写得宽大；下半部分则像侧着身子的官员，上面的小口是官员的头，下面的大口是官员的肚子。
　　画（会意兼指事字）：金文上面是“聿”（ yù），像以手执笔的样子，下面像画出的田界。整个字形，象人持笔画田界。本义：划分。超出了学生的理解范围。可以想象，“画”字，就像一卷古画里，中间的“田”像画卷的主体，上面的一横和下面的“凵”像画卷的卷轴。
　　公（会意字）：小篆字形，上面是“八”，表示相背，下面是“厶”（“私”的本字）。合起来表示“与私相背”，即“公正无私”。字形理解起来较为困难，可以把“公”字想象成一个老公公，上面的撇和捺像两道白眉毛，下面的“厶”像两撇胡子和嘴巴。
　　哭（会意字）：“哭”字，上面的两个口像哭得肿肿的眼睛，右边一点是落下的泪珠，“大”字则像瘪着的三瓣嘴。
　　二、局部趣味象形
　　熊（形声字）：“熊”下面的四点底容易会被学生丢掉，教师可以幽默地反问：“‘熊’的四个熊掌都被你吃了吗？这可是犯法的哟！”想必学生们会会心一笑，这四个“熊掌”以后恐怕不会轻易被丢掉了。
　　插（形声字）：“插”字右半部分比较复杂，笔顺也很容易写错。教师可以这样讲解，插秧时把禾苗插到水田里，“臼”就像水田，里面的两短横就是水田里的水，两短横靠两边不相连，中间的缝隙正好用来插禾苗。
　　甩（不明）：为了避免学生将“甩”和“用”弄混，在学习《美丽的西双版纳》时，正好有“悠闲自在的象群甩着长鼻子在从里散步”这句话，我们可以抓住这一契机，问学生：“你们看，在‘甩’字中有一笔像大象的长鼻子，长长地甩了出来，是哪一笔？”相信学生能一下子就看出来是竖弯钩，在书写的时候也会注意要把竖弯钩写长，写舒展。
　　柳（形声字）：“柳”字右边的“卯”很容易被写成“印”，甚至不伦不类。我们可以让学生观察“卯”的第三笔——长撇，这一长撇柔美飘逸，就像飘逸柔美的柳丝。这样，学生在大程度上能避免将“卯”写成“印”。
　　商（会意字）：“商”整体字形像一座小楼，上部是楼顶，下部是屋子。同字框里面有一撇、一点和一个小口，一点和一撇像两个人，小口像一张桌子，也可以说是说话的最。“商”字整体看来，就像两个人正在小楼的房间里（围着一张桌子）商量事情。
　　另类“象形”，确实给学生留下了深刻的印象，使识记正确率大大提升。同时，我们还应特别注意：趣味象形必须合理，不可牵强附会，要确实能起到有效识字的作用。
　　作者单位：江苏省南京市梅山第二小学（210000）