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摘要：对于中专学校而言，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其它学科。在教学中，刚开始的时候，学生都对计算机充满兴趣，有着浓厚的向往情绪，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低，向往开始转化为厌倦，使得教学工作的开展难度加大。
关键词：中专计算机 教学方法
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，在教学中应注重激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，教师们可以每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、图形图像制作、网页设计等操作竞赛，以增强学生学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占50%，理论课教学时间只占50%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦，不愿意花时间去背字根。为活跃课堂气氛，教师可采用一些包含打字游戏的新潮打字软件供学生们练习，让学生们在娱乐的氛围中练习打字，以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习。变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。
二、激励学生的创新精神
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注重创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到排序算法时，可以先设计这样的一些问题：假如要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注重力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。在课堂上注重理论和实践的结合，将好的方法和不好的方法相比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
三、提倡理论教学的精讲多练
我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答学生在上机中碰到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。
四、注重可持续发展能力的培养
在计算机教学中还要注重可持續发展能力的培养计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。比如在进行《图文排版》这一教学内容时，教师可以要求每一个学生都制作自己的作品，由此使得学生的积极性、创造性、竞争力得发充分的发挥。一是都想在题材选择和技术的运用上力争做得更好，二是不限于课本的内容，产生对知识的不满足。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。在此基础上，教师进行适当的指导，指出计算机技术的不断发展，作品制作没有最好，只有更好的思想；让学生上网浏览，了解当今图文排版的先进水平；将作品送上Internet，组织学生之间进行作品的展示和评讲，取长补短。这样在对知识的进一步探究的基础上，使学生图文排版水平不断向上攀登，从而培养学生在学习上的可持续发展的能力，为终身学习打好了基础。综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而熟悉规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。
五、结束
总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力，才能使计算机教学更好地开展，才能使学生真正的学到计算机知识。
参考文献
[1]王根顺、王成涛.高等职业技术教育的概念、性质与作用初探.当代教育论坛，2003
[2]樊少武、王秀英.CBE教学模式探悉[M].高等教育出版社，2000.
关键词：中专计算机 教学方法
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，在教学中应注重激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，教师们可以每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、图形图像制作、网页设计等操作竞赛，以增强学生学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占50%，理论课教学时间只占50%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦，不愿意花时间去背字根。为活跃课堂气氛，教师可采用一些包含打字游戏的新潮打字软件供学生们练习，让学生们在娱乐的氛围中练习打字，以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习。变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。
二、激励学生的创新精神
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注重创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到排序算法时，可以先设计这样的一些问题：假如要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注重力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。在课堂上注重理论和实践的结合，将好的方法和不好的方法相比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
三、提倡理论教学的精讲多练
我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答学生在上机中碰到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。
四、注重可持续发展能力的培养
在计算机教学中还要注重可持續发展能力的培养计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。比如在进行《图文排版》这一教学内容时，教师可以要求每一个学生都制作自己的作品，由此使得学生的积极性、创造性、竞争力得发充分的发挥。一是都想在题材选择和技术的运用上力争做得更好，二是不限于课本的内容，产生对知识的不满足。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。在此基础上，教师进行适当的指导，指出计算机技术的不断发展，作品制作没有最好，只有更好的思想；让学生上网浏览，了解当今图文排版的先进水平；将作品送上Internet，组织学生之间进行作品的展示和评讲，取长补短。这样在对知识的进一步探究的基础上，使学生图文排版水平不断向上攀登，从而培养学生在学习上的可持续发展的能力，为终身学习打好了基础。综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而熟悉规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。
五、结束
总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力，才能使计算机教学更好地开展，才能使学生真正的学到计算机知识。
参考文献
[1]王根顺、王成涛.高等职业技术教育的概念、性质与作用初探.当代教育论坛，2003
[2]樊少武、王秀英.CBE教学模式探悉[M].高等教育出版社，2000.