一个校园的卫生代表着什么，除了代表师生的素质与教育的品质，更重要的是，其与育人有着千丝万缕的联系。
　　我认为，德育、文化、干部三个关键词是光谷实验中学当前和未来工作的重心及朝向，德育强调“卫生第一”，文化强调“看得见”，干部强调“成长”，强调“以自我的改变去影响他人”。
　　当我们强调卫生第一时，并不是我们以前没有这种观念和行动。从光谷实验中学“讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习”的学生准则中，我们能发现“讲卫生”是第一位的，而光谷实验中学“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的育人标准中，“人格自尊”与“行为自律”都包含着对人的卫生习惯养成的要求。
　　所以，当我们今天重申“卫生第一”时，除了意识和理念，更是重塑标准、改善行动、提升品质。
　　在校园，“卫生第一”是一项育人工程，所以，干部和教师都需要参与其中。
　　首先是学校行政干部的行动。学校行政干部需要在校园比较敏感的地带划下自己的责任区，在特定的时刻开展活动。这不仅仅是一个清洁校园的行动，更是一种示范和教育，因为管理是一种“我做，你看，然后大家一起干”的过程。
　　其次是教师的行动。目前，光谷实验中学的三个年级处于三个相对独立的区域，每个区域内的清洁工人少力薄，清洁任务很艰巨，所以需要教师在特定的时候参与其中，不定期地对整个区域进行一次大清洁。
　　在这个过程中，教师可以带领学生参与，因为劳动也是一种教育，培养劳动者也是教育的目的之一。但对于学生而言，除了做清洁的方法、技能和标准需要教师指导，还有秩序和安全问题，所以，在这样的活动中，需要有教师在场和参与。
　　教室内外的清洁应当是学生的责任，而且是他们每天的任务。因为熟悉环境，清楚任务标准，教室的清洁卫生班主任是可以适当放手的。但为什么各班教室卫生存在较大差距呢？
　　我认为，这种差距并不是学生之间的差距，而是教师之间的差距，是班主任之间的差距。首先是理念，其次是管理，最后是行动。倘若一个班级所有的活动都只是任务，而师生不明確任务背后的价值和意义，教师所有的说词都只能是一种说教，不会是教育。于是，不理想的状态就成了一种常态。
　　当我们的视线从教室转向了校园，那么关于卫生的话题，所有的教育者，特别是德育管理者需要思考其核心和重点，并寻找撬动问题的杠杆。
　　从人类的角度来讲，人无论如何高等和智慧，在分类上依然属于动物，但这种动物是如何成为人的呢？或者说，人是如何成为人的呢？这是一个成长的过程。
　　人在成长的过程中，会有一些标志性的分界线，比方说“讲卫生”，比方说“会写字”等。所以，在人类文明的进程中，“讲卫生”是成人的起点，也是校园德育的起点，而会写字、能写文章、会做题，则表明一个人已经上路远行。
　　教育是为了使人成为人，校园中的一切活动都应当围绕育人展开。如果我们找不到一项活动的育人价值，这项活动便丧失了育人的功能，甚至会成为一种苦差。
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