【摘 要】
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课程资源作为一种特殊的资源形式，备受教育教学研究者的关注。基于当前以“核心素养”为教育主题的新时期，如何把课程资源与学生素养有机统一起来是一个急需解决的关键问题。课
【基金项目】
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教育部哲学社会科学后期资助项目“情绪推理:一种诠释课程教学的新视觉——理论、策略及案例”(项目编号:16JHQ028)
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课程资源作为一种特殊的资源形式，备受教育教学研究者的关注。基于当前以“核心素养”为教育主题的新时期，如何把课程资源与学生素养有机统一起来是一个急需解决的关键问题。课程资源与学生素养有着必然的内在关联。课程资源必须经过教学环节方能具体转化为学生素养，其转化路线为：课程资源——课程内容——教学内容——学习内容——学生素养。课程资源转化为学生素养必须满足二者实际存在关联、教育教学理念科学、教学行为有效、物质条件丰足等四个条件；必须遵循生本性、动态性、有效性和简约性等原则。在实践中，时常出现课程资源与学生素养错位
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