“王明，昨天劳动分工，不是让你负责倒垃圾吗？怎么学校卫生检查还扣分了呢？”
　　“李老师，我倒了的，不信你去看看。”王明一脸的委屈。
　　“倒干净了吗？能不能认真一点？昨天我专门跟你说了又说，还是没倒干净。”对于王明这种不听话的表现，李老师想着杀一儆百。“倒垃圾是件小事，但所有人都要有集体荣誉感，希望明天我们班不要再因此扣分。”李老师又叮嘱了一遍。
　　王明一边提着垃圾桶往外走，一边嘀嘀咕咕：“不就是有几片纸屑没倒干净吗？有必要这样得理不饶人吗？”很显然，王明也知道李老师是为班级荣誉考虑，但心里就是不爽。
　　李老师回办公室时路过隔壁的2班，看到他们班的垃圾桶一点垃圾都没有，而且还洗刷得干干净净。一进办公室，李老师就忍不住赞扬：“还是2班的同学听话，垃圾桶干干净净，室内外一尘不染。我们班那帮家伙，总是想着偷懒，倒个垃圾都不用心。”
　　殊不知，2班的班主任王老师刚刚也遇上了相似的一幕。
　　一大早，王老师进班检查，看见走廊上的垃圾桶里还有几片纸屑，垃圾桶边上也是污迹斑斑。王老师摇摇头，笑了笑，提着刷子和垃圾桶往水池走去。
　　等学生都到齐了，王老师说：“同学们，新学期的第一次劳动，我就从这个垃圾桶说起。我要特别表扬一下李强同学，他真正领悟了倒垃圾的意义和劳动的价值，不仅垃圾桶倒得干干净净，而且把垃圾桶洗得一尘不染。勿以善小而不为，希望同学们以他为榜样。劳动也需要奋斗，劳动最光荣，奋斗才幸福。”听到老师的表扬，李强的心里有些不安。
　　王老师刚出教室，李强就跟上来了。“王老师，谢谢您。刚才班里人多我不好意思说，真的很感谢您，不只是感谢您帮我倒了垃圾，还刷了垃圾桶，更感谢您包容我，教会我怎么做人。我想像俞敏洪为室友打4年开水那样，以后班上倒垃圾的活我全包了。”王老师听着李强说的这番话，很是欣慰。
　　诚然，对于班主任布置的任务，学生大多会表示同意并执行。实际上，这种同意很可能只是一种表面的顺从，并不一定意味着学生对老师提的要求完全认同，更谈不上完全落实和坚持不懈。就像案例中的王明那样，垃圾确实倒了，但不是很干净，更不会体会到劳动的价值，这就是一种典型的表面顺从。如何才能使學生从行为上的表面顺从到心理上的完全认同呢？这就需要班主任潜移默化地感染学生。
　　同样是学生倒垃圾没倒干净，王老师和李老师处理的方式完全不同，效果也千差万别。李老师的管理仅仅是停留在说教上，在这种带有强迫性和命令式的说教之下，学生在短期内会选择顺从老师，但一定不会长久，因为学生的内心并没有完全认同劳动本身的价值。王老师认为行胜于言、并身体力行，没有任何的强迫，学生更容易接受，并认同老师，有了这种认同，顺从老师的意愿即是水到渠成。
　　“亲其师而信其道”，认同应该是班级管理的更高境界，这就需要我们站在学生的角度去思考问题，找准管理的时机。（文中学生均为化名）
　　（作者单位：湖北省襄阳市东风中学）