教材是教师备课的重要依据。分析教材的特点，有助于理解教材的编写意图、把握教材内容的难易程度、明确教材在整个知识体系中的位置，使我们能够高屋建瓴地把握教材内容和教材结构。因此，分析教材的特点对教学实践具有重要意义。
　　在使用了一学期的新人教版物理教材后，我有一点感悟及体会。新人教版物理教材无论是形式上，还是内容上都更加生动和鲜活，更加贴近生活、贴近时代。同时还加入了很多新东西，充分体现了物理学在现代生活中所起到的广泛而重要的作用。但是在章节的编排顺序上，笔者认为也有不尽合理之处。下面笔者从学生学习物理的感受以及遵循由浅入深的认知规律等方面谈一点浅见。
　　新教材把“简单的运动”安排为八年级第一章，虽然为第二章“声现象”中所涉及到的“路程，时间和速度”的计算做了很好铺垫，但是从教学实际效果来看，这种安排也存在缺陷：
　　（1）关于长度的测量，要求学生掌握有效数字、误差的基本知识、读数的基本原则，包括根据刻度尺的最小刻度确定有效数字的位数，根据有效数字的位数推测刻度尺的最小刻度，这些知识对于刚刚接触物理学科的初二学生来说难度较大，而且枯燥乏味，不利于培养学生学习物理的兴趣。笔者以为这样安排不太合理。
　　（2）在紧接着的“简单的运动”一节中要求学生理解运动和静止的相对性，理解速度和平均速度的概念，运用速度公式进行相应的运算，这些题目要求学生具有一定的想象能力和分析问题、处理问题的能力，又给学生设下一个“拦路虎”。
　　第二章“声现象”第一节“声音的产生与传播”中增加了回声的相关知识，这部分知识增加的非常必要。在以前的教学中总要补充，因为不仅在利用回声测量距离时要用到它，而且在解释生活中的许多现象时也要用到。例如：同样的说话声为什么在教室里比在操场上听起来更响亮？电影院的墙壁上都被装成坑坑洼洼的，俗称燕子泥，其目的是什么？等等。另外把“我们怎样听到声音”这一节放在科学世界里，学生需要了解的知识保留了，但要求明显降低，学生学起来更轻松。
　　第三章是“物态变化”，整章内容都要用到热传递的概念，但此概念却要到第十三章才学到。例如：0℃的冰放在0℃的水中，会不会熔化？水的质量和冰的质量会改變吗？如果学生了解了“热传递”的概念，知道“热传递”发生的条件，就容易理解晶体熔化时的特点：达到熔点，继续吸热，温度却保持不变。以上的这两个问题就很容易解决。同时热传递对学生理解液体沸腾时的特点：达到沸点，继续吸热，温度却保持不变，也有着很好的辅助作用。因此，笔者认为把“热传递”编排到第四章开头比较合理。
　　第四章“光现象” ，把“光的色散”一节中物体的颜色这部分的知识删除了。又把“看不见的光”一节融入进来。从章节的安排上来看内容显得比较紧凑，简洁，但物体的颜色这部分知识在生活中很实用，学生也很感兴趣，理解的难度也不大，建议保留这部分知识。
　　第五章第二节“生活中的透镜”和第三节“凸透镜成像的规律”的顺序也应当对调。学生先了解凸透镜成像规律，就会更好地理解“生活中的透镜”，有利于培养学生运用物理知识解释生活现象的意识。笔者平时在教学中尝试过这样的安排，效果很不错。
　　第六章作为八年级物理上册的最后一章，安排的是“质量与密度” 。老教材中把电学单元的“电流与电路” 安排在八年级上册，电学的其它章节又安排在下册，不利于学生完整地学习电学知识。新教材做出的调整，更方便学生学习，更有利于学生建立完整的知识体系。
　　新教材对教学内容进行了整合，对有些章节编排顺序也进行了一些调整，有些是十分合理而且必要的。但是，笔者在实际教学中也感受到，新教材的某些编排知识跨度大、连续性不够紧密，给初学者带来了一定的学习障碍，笔者建议编排上斟情修改，以利于学生由浅入深、循序渐进地掌握物理知识，更好地培养学生学习物理的兴趣。
　　教材的编排应更多地考虑学生学习的实际，教师教学的实际，遵循科学性和连续性，让学生喜欢学、容易学，让老师灵活教、方便教。以上是笔者对新教材编排的一点浅见。
　　参考文献：
　　[1]人民教育出版社课程教材研究所. 义务教育教科书八年级上册物理人民教育出版社2012.
　　[2]中华人民共和国教育部义务教育物理课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社