[摘要]随着新课改在我国的深入实施和不断推进，构建和谐、民主、有效的教学课堂已成为各学科教师的不懈追求。面对当前高中生物高投入、低产出的教学状况，提高生物课堂教学有效性，更是广大生物教师亟待解决的重要问题。
　　[关键词]高中生物课堂教学有效性
　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290109
　　当前高中生物教学，存在着诸多不可忽视的问题，如师生交流流于形式、缺乏思维深度，学生对课堂学习活动缺乏有效参与，教师采取的教学方法生硬死板、不能激发学生学习兴趣，等等。这些不利因素导致生物课堂教学一直处于低效状态。因此，如何改变当前高投入、低产出的教学状况，大力提升高中生物课堂教学的有效性，是广大高中生物教师应重点关注和亟待解决的重要问题。
　　一、认真钻研生物教材和教学大纲，明确生物课堂教学目标
　　由于受应试教育思想的影响，很多教师在教学过程中经常被一些固定的条条框框所束缚，往往是依据应试教育目标来教学，即考什么教什么，教学活动的设計、教学任务的分配、教学目标的制定，都是根据考试要求来实行；这样的教学只能让学生掌握枯燥、空洞的理论知识，学生的生物科学素养并不能得到有效提高，“提升课堂教学的有效性”这一教学目标更是难以实现。鉴于此，作为高中生物教师，我们需要对生物教材和生物教学大纲进行认真、深入地钻研，明确生物教学目标，使应试教育及时向素质教育转变，以此促进高中生物课堂教学有效性的不断提升。
　　在教学大纲中，对生物课程的教学内容与所要达到的三维目标进行了详细的阐述。对此，我们要对大纲进行认真、细致的研读，并对其中所提出的教学理念进行深刻领悟，然后以此为依据来确定课堂教学目标，设计课堂教学任务，最后结合班里学生的实际学习需求，对生物教材进行创造性使用，设计出能够真正提高学生生物科学素养、发展学生创新精神和实践能力及促进学生形成正确的情感态度与价值观的生物教学目标。如此，在科学教学目标的指引下，学生才会进行深入、全面的生物课程学习。
　　二、高度重视课堂的导入环节，激发学生的学习兴趣与求知欲
　　课堂导入是一节课的开始环节，它的重要性不容小觑。学生的学习注意力能否快速集中、课堂教学效率高与否，都与导入环节息息相关。所以在生物教学中，我们要以即将教授的生物知识特点与学生实际学习情况为依据来设计课堂导入，实现生物知识的巧妙引入，从而极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃学生的学习思维，而且，如此还能帮助学生抓住课堂教学重点，从而为生物课堂教学有效性的提高提供充分保障。
　　以《基因突变和基因重组》这节为例，我这样设计课堂导入：利用现代信息技术给学生呈现各种变异现象的图片，如变异猪、太空青椒、方形西瓜、形状各异的玉米棒等，这些与日常生活中学生经常见到的物体形象不同的图片立即吸引了学生的注意力，学生觉得十分新颖、有趣。而后，我提出问题：为什么会出现这些现象呢？这些东西吃了对人的身体有害吗？我们该如何利用这些现象呢？
　　这样，通过给学生呈现直观形象的图片进行课堂导入，极大地激发了学生学习生物的兴趣与求知欲，使学生积极参与课堂教学活动。学生的身份不再是被动接受者，而是主动探究者，能够促进课堂有效教学。
　　三、科学设计生物作业，帮助学生及时巩固课堂知识点
　　作业是检查、巩固学生学习效果的重要手段。然而，很多教师常常对作业的设计采取的是忽视的态度，在设计作业时没有做到从科学和合理的角度出发，而是十分随意、单一，导致学生没有做作业的兴趣，学生的学习得不到强化、巩固，学习效果不佳，课堂教学质量也难以得到有效提高。所以，我们要十分重视生物作业的设计，使作业环节所具有的作用和价值充分发挥出来，使学生的学习能力与知识水平得到提高，进而为高中生物课堂教学质量的全面提升创造有利条件。
　　例如，针对“影响光合作用的因素”这一知识点，我们可以设计这样一项作业：自行设计实验方案，形成光照强度的唯一变量。对于实验材料、方法与步骤不作具体规定，可以以个人形式进行实验，也可以以小组形式进行实验。这项作业具有开放性，对学生创新精神的培养和发散思维的锻炼，都有着重要的促进作用。另外，还可设计富有层次性、针对性、多样性的作业，这对于学生个性的发展，学习能力与知识水平的提高都大有裨益。
　　综上所述，作为高中生物教师，我们要采取各种行之有效且有利于提升生物课堂教学有效性的策略，来促进高中生物课堂教学的有效、高效发展，实现高中生物高效课堂的构建。
　　[参考文献]
　　[1]袁景云.高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].武汉：华中师范大学，2013.
　　（责任编辑黄春香）