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众所周知，历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧，是生动的、绚丽多彩的。而初中历史更是一门综合学科，内容涉及广泛。如何提高学生学习历史的兴趣，使学生能够乐学、好学？成为了现今历史教学中亟待解决的问题。
提高，初中历史，学习，兴趣
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0315-02
历史的学习对于青少年来说，无论是对做人还是做事方面，都具有重要意义。从国家、社会方面讲，青少年可以利用中国古代史中祖国的灿烂文化来激发民族自豪感，利用中国近代的屈辱史及世界近代史的学习增强历史使命感。学史以“通古今之变”有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。所以无论是从个人方面看，还是社会的进步看，学好历史都是非常重要的。
然而，在实际教学过程中，因为时空差距，许多历史课程在一些学生看来非常枯燥，时间久了，他们感到历史教学是陈年旧账，价值不大，有的甚至产生厌烦情绪。本该生动、有趣的历史课却长期受到学生的冷落，做为一个历史老师，不得不认真反思初中历史目前“可怜”的处境。如何提高学生学习历史的兴趣，使学生能够乐学、好学？成为了现今历史教学中亟待解决的问题。结合自身十余年的教学经验，浅谈一下我的看法：
1建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。应以训练学生创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学，加强学生个体间的信息交流，形成一种宽松和谐的教育环境。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的见解（观点、结论）提出质疑，并调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为学习历史兴趣的策源地。
2创设教学情境，激发学生兴趣
历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。
创设教学情境的方法有很多，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动的思考。历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片，影音资料等。例如我在讲述《中央集权与地方分权的斗争》时，先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：“汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强中央集权？”由于有了影音资料和以前的知识做基础，学生很容易活跃起来，纷纷发表个人看法，这就为讲解汉武帝加强中央集权营造了良好的氛围并做好了知识铺垫。
另外，教师还可以根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如我在讲授《春秋五霸》时，插入“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，穿插“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
3历史内容与现实生活相联系，深化学生的学习兴趣
历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。所以，历史与现实有着密不可分的联系。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。例如，1997年的香港回归这一问题，让学生思考香港是怎样沦为英国的殖民地？为什么到今天才回归？通过这一线索梳理，唤起学生对历史内容本身的亲近感，激发探究历史的兴趣。当教师讲到，清末民初服饰的变化，中山装是这一时期最具特色的服装。教师联系国庆庆典活动问：在国庆60周年庆典活动上，我们的胡锦涛主席穿的什么服装？同学们表现出兴奋积极态度说：中山装。然后再看几个画面：新中国成立时开国大典、国庆35周年、50周年庆典等，让学生观察思考：新中国的几代领导人穿的是什么服装？说说中山装的样式特点？为什么我国领导人在国庆庆典活动上要穿中山装？说说你对中山装的看法？通过这样教学活动，引导学生关注社会生活，激发学生进一步探究社会问题的历史缘由的学习兴趣，有利于提高学生对历史问题和现实问题的认识能力。
4手脑并用搞好课外活动，学生参与提高兴趣
思维是智慧的源泉，动手可以探索发现，在新课程的倡导下通过各种教学手段提高学生的兴趣，手脑并用成为了教学中学习历史的重要手段。所以，在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛等活动。我在初一时课外指导学生制作教具，在初二时，我们组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中的学习兴趣得到提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
总之，课堂是教育的阵地，历史课程是对过去的总结，教好历史是一种责任，是传授知识、发展能力、进行情感交流、培养学生健全人格的主要途径。作为中学历史教师，应该正确分析学生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，努力创设愉悦的课堂气氛，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。
參考文献
[1]马雨桐.兴趣[J].青少年日记.2010年10期
[2]潘小娴.刘天纯.兴趣不一定是最好的老师[J].高中生.2011年22期
[3]李振思.浅谈兴趣在历史教学中的重要作用[J].华章.2011年13期
[4]于重阳.初中思想政治课兴趣的培养[J].学苑教育.2011年13期
提高，初中历史，学习，兴趣
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0315-02
历史的学习对于青少年来说，无论是对做人还是做事方面，都具有重要意义。从国家、社会方面讲，青少年可以利用中国古代史中祖国的灿烂文化来激发民族自豪感，利用中国近代的屈辱史及世界近代史的学习增强历史使命感。学史以“通古今之变”有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。所以无论是从个人方面看，还是社会的进步看，学好历史都是非常重要的。
然而，在实际教学过程中，因为时空差距，许多历史课程在一些学生看来非常枯燥，时间久了，他们感到历史教学是陈年旧账，价值不大，有的甚至产生厌烦情绪。本该生动、有趣的历史课却长期受到学生的冷落，做为一个历史老师，不得不认真反思初中历史目前“可怜”的处境。如何提高学生学习历史的兴趣，使学生能够乐学、好学？成为了现今历史教学中亟待解决的问题。结合自身十余年的教学经验，浅谈一下我的看法：
1建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。应以训练学生创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学，加强学生个体间的信息交流，形成一种宽松和谐的教育环境。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的见解（观点、结论）提出质疑，并调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为学习历史兴趣的策源地。
2创设教学情境，激发学生兴趣
历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。
创设教学情境的方法有很多，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动的思考。历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片，影音资料等。例如我在讲述《中央集权与地方分权的斗争》时，先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：“汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强中央集权？”由于有了影音资料和以前的知识做基础，学生很容易活跃起来，纷纷发表个人看法，这就为讲解汉武帝加强中央集权营造了良好的氛围并做好了知识铺垫。
另外，教师还可以根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如我在讲授《春秋五霸》时，插入“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，穿插“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
3历史内容与现实生活相联系，深化学生的学习兴趣
历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。所以，历史与现实有着密不可分的联系。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。例如，1997年的香港回归这一问题，让学生思考香港是怎样沦为英国的殖民地？为什么到今天才回归？通过这一线索梳理，唤起学生对历史内容本身的亲近感，激发探究历史的兴趣。当教师讲到，清末民初服饰的变化，中山装是这一时期最具特色的服装。教师联系国庆庆典活动问：在国庆60周年庆典活动上，我们的胡锦涛主席穿的什么服装？同学们表现出兴奋积极态度说：中山装。然后再看几个画面：新中国成立时开国大典、国庆35周年、50周年庆典等，让学生观察思考：新中国的几代领导人穿的是什么服装？说说中山装的样式特点？为什么我国领导人在国庆庆典活动上要穿中山装？说说你对中山装的看法？通过这样教学活动，引导学生关注社会生活，激发学生进一步探究社会问题的历史缘由的学习兴趣，有利于提高学生对历史问题和现实问题的认识能力。
4手脑并用搞好课外活动，学生参与提高兴趣
思维是智慧的源泉，动手可以探索发现，在新课程的倡导下通过各种教学手段提高学生的兴趣，手脑并用成为了教学中学习历史的重要手段。所以，在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛等活动。我在初一时课外指导学生制作教具，在初二时，我们组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中的学习兴趣得到提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
总之，课堂是教育的阵地，历史课程是对过去的总结，教好历史是一种责任，是传授知识、发展能力、进行情感交流、培养学生健全人格的主要途径。作为中学历史教师，应该正确分析学生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，努力创设愉悦的课堂气氛，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。
參考文献
[1]马雨桐.兴趣[J].青少年日记.2010年10期
[2]潘小娴.刘天纯.兴趣不一定是最好的老师[J].高中生.2011年22期
[3]李振思.浅谈兴趣在历史教学中的重要作用[J].华章.2011年13期
[4]于重阳.初中思想政治课兴趣的培养[J].学苑教育.2011年13期