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摘要：放飞学生心灵，必须真正还学生以学习主人的地位。在课堂教学中，教师要善于创造民主、平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点信任、多一些宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。这样，学生的主体地位才能在实践中得以落实，学生的主体能力才能在活动中得以生成。
关键词：小学；数学；课堂教学
【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0052-01
“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。
反思我们的数学课堂教学，教师对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。在倡导“以人为本”新课程理念的今天，我们该如何改变这种僵硬落后的课堂教学现状，在此，发表一点不成熟的个人见解。
一 创设情景学习数学，让学生获得自主发展
创设情境的学习可以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现探索的知识。因此以学生自主发展为主线，在教师引导下，学生能充分投入课堂教学活动，有效地进行自主合作，探究学习。
1.创设趣味课堂情境，开启学生“乐学”的大门。
在教学“6、7以内的加法时”时，创设“小青蛙跳伞”的故事贯穿整个课堂，学生在故事情境中遇到问题，解决问题，学得主动，学得轻松。教师在适当时出示课件，5+1，2+5，4+3，5+2，3+3，1+6，2+4，问：小青蛙是怎么跳的？学生马上就会活跃起来，做出相应的动作。他们在玩中学、学中玩，玩得高兴，学得也主动。可见，给学生创设一个轻松的课堂游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门。打开一条"让学生主动走向知识"的道路。学生学的轻松，教师教的也轻松。
2 在激烈的“竞争”情境中调动学生的学习热情。
小学生的表现欲望很强、竞争意识也很浓，在教学中创设一些竞争情境，能够促进、提高学生的热情。例如：比一比谁的五角星最多；比一比谁最先回到家；比一比哪一桌的小朋友完成的最好；夺红旗，比一比谁跳得最远等游戏。在竟赛中，学生个个热情高涨，把小小的比赛搞得很热闹。此外，还可以搞"口算大王"的评比活动，让学生在竞赛中得到自主发展。
3 与现实生活相联系，让学生亲身感受数学。
在教学“认识人民币”时，创设一个“小超市”的情境，让一位学生当收银员，另一位学生是顾客，到“小超市”里买东西，你买的是什么？付了多少元？花了多少？还剩多少元？你是怎样想的？让学生经历一次购物过程，调动学生的学习兴趣和参与意识，激活他们的大脑，从而达到教学目的。也能让学生感受到生活中处处有数学，数学能为生活服务。
二 开放教学组织形式，留给学生创造机会
有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的"阳光、空气和水"这就要求我们为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。
如：在《角的分类》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，一石激起千层浪，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”、“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水到渠成了。
三 以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵
《基础教育课程改革纲要》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”修订后的大纲把“学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”作为教学的目的，对实施开放的评价提出了更高要求，如何保护学生的好奇心、为创新意识的形成提供动力支持，是评价改革的一个重要内容。评价不是目的，应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。
我国著名教育家叶圣陶也曾经说过：教学的根本目的在于毋须教而教。即教的目的是为了学。学生的学是教的基础。在师生互动的教学过程中，教师应成为学生学习的引导者、组织者、检查者和总体评价者。可见帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，而且与学生一生紧密相关。为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子，作为教育工作者理应为学生撑起一片蓝天，放飞学生的心灵，让学生展开翅膀，在知识的蓝天展翅飞翔！
总之，要培养创新精神，放飞学生心灵，必须真正还学生以学习主人的地位。在课堂教学中，教师要善于创造民主、平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点信任、多一些宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂要推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想像，允许“异想天开”。这样，学生的主体地位才能在实践中得以落实，学生的主体能力才能在活动中得以生成。
关键词：小学；数学；课堂教学
【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0052-01
“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。
反思我们的数学课堂教学，教师对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。在倡导“以人为本”新课程理念的今天，我们该如何改变这种僵硬落后的课堂教学现状，在此，发表一点不成熟的个人见解。
一 创设情景学习数学，让学生获得自主发展
创设情境的学习可以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现探索的知识。因此以学生自主发展为主线，在教师引导下，学生能充分投入课堂教学活动，有效地进行自主合作，探究学习。
1.创设趣味课堂情境，开启学生“乐学”的大门。
在教学“6、7以内的加法时”时，创设“小青蛙跳伞”的故事贯穿整个课堂，学生在故事情境中遇到问题，解决问题，学得主动，学得轻松。教师在适当时出示课件，5+1，2+5，4+3，5+2，3+3，1+6，2+4，问：小青蛙是怎么跳的？学生马上就会活跃起来，做出相应的动作。他们在玩中学、学中玩，玩得高兴，学得也主动。可见，给学生创设一个轻松的课堂游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门。打开一条"让学生主动走向知识"的道路。学生学的轻松，教师教的也轻松。
2 在激烈的“竞争”情境中调动学生的学习热情。
小学生的表现欲望很强、竞争意识也很浓，在教学中创设一些竞争情境，能够促进、提高学生的热情。例如：比一比谁的五角星最多；比一比谁最先回到家；比一比哪一桌的小朋友完成的最好；夺红旗，比一比谁跳得最远等游戏。在竟赛中，学生个个热情高涨，把小小的比赛搞得很热闹。此外，还可以搞"口算大王"的评比活动，让学生在竞赛中得到自主发展。
3 与现实生活相联系，让学生亲身感受数学。
在教学“认识人民币”时，创设一个“小超市”的情境，让一位学生当收银员，另一位学生是顾客，到“小超市”里买东西，你买的是什么？付了多少元？花了多少？还剩多少元？你是怎样想的？让学生经历一次购物过程，调动学生的学习兴趣和参与意识，激活他们的大脑，从而达到教学目的。也能让学生感受到生活中处处有数学，数学能为生活服务。
二 开放教学组织形式，留给学生创造机会
有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的"阳光、空气和水"这就要求我们为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。
如：在《角的分类》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，一石激起千层浪，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”、“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水到渠成了。
三 以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵
《基础教育课程改革纲要》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”修订后的大纲把“学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”作为教学的目的，对实施开放的评价提出了更高要求，如何保护学生的好奇心、为创新意识的形成提供动力支持，是评价改革的一个重要内容。评价不是目的，应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。
我国著名教育家叶圣陶也曾经说过：教学的根本目的在于毋须教而教。即教的目的是为了学。学生的学是教的基础。在师生互动的教学过程中，教师应成为学生学习的引导者、组织者、检查者和总体评价者。可见帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，而且与学生一生紧密相关。为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子，作为教育工作者理应为学生撑起一片蓝天，放飞学生的心灵，让学生展开翅膀，在知识的蓝天展翅飞翔！
总之，要培养创新精神，放飞学生心灵，必须真正还学生以学习主人的地位。在课堂教学中，教师要善于创造民主、平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点信任、多一些宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂要推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想像，允许“异想天开”。这样，学生的主体地位才能在实践中得以落实，学生的主体能力才能在活动中得以生成。